<p class="ql-block"> 為深入探究情境教學法在小學一年級識字單元教學里的應用，2024年10月，我們課題組順利開題。圍繞此次課題，我們確立了3項研究目標：</p><p class="ql-block">1.探索出情境教學法在小學一年級識字單元教學中的教學案例，進而提升識字教學效率；</p><p class="ql-block">2.借助情境教學法開展教學，提高小學一年級學生學習漢字的興趣；</p><p class="ql-block">3.通過對情境教學法在識字單元的研究，推動學校低年級識字教學“教 - 學 - 評”一體化的實施，為今后的教學實踐提供參考依據(jù)。</p><p class="ql-block"> 針對這3個目標，我們開始了研討會議，確定本學期的研究內(nèi)容和授課教師，商定吳燁靚老師進行《升國旗》的授課。</p> 研課篇 <p class="ql-block"> 吳燁靚老師根據(jù)研究內(nèi)容，精心初備了情境識字的《升國旗》教案，在課題組研討會上闡述了如何備《升國旗》一課，以情境貫穿課堂各種活動的設(shè)計，以此來激發(fā)學生的識字興趣。課題組歐俊嬈、黃日艷、張秋香、張錦珊老師根據(jù)課程標準，根據(jù)自身對情境運用的想法，和吳燁靚老師一起討論修改精進學生學習目標，插入視頻、圖畫等學習支架，加入課堂小游戲鞏固理解課文情境特點。出示簡潔明確的書寫評價標準。匯集課題組團隊智慧，優(yōu)化課堂教學。</p> 授課篇 <p class="ql-block"> 2024年12月12日，吳燁靚老師執(zhí)教一（1）班《升國旗》第一課時。課堂上，吳老師以學校升國旗的熟悉場景導入，引出課題《升國旗》，通過編兒歌、識字游戲等方式認識“升”字并組詞。接著趣味識字，講解“國”的國字框及含義，引導記憶“旗”，還通過猜國旗游戲鞏固；學習“五星紅旗”，認識“紅”，介紹紅色文化與五星紅旗設(shè)計內(nèi)涵。然后朗讀兒歌，先是第一句，結(jié)合天安門升旗、奧運領(lǐng)獎、太空等場景，讓學生讀出驕傲自豪；再播放天安門升旗儀式視頻，引導學生多種形式朗讀兒歌二、三句。之后進行書寫教學，先復習鞏固字詞，再詳細指導“中”“五”的筆畫、書寫位置，老師范寫，學生跟寫并講評。</p> 評課篇 <p class="ql-block"> 授課結(jié)束后，課題組成員針對本次課進行評課總結(jié)，首先肯定課吳燁靚老師莫課堂展現(xiàn)，目標定位準確，學生主動參與。贊賞了吳老師的課堂展現(xiàn)有以下亮點:1. 情境設(shè)計貼合低年級學生認知特點，有效調(diào)動興趣，讓愛國教育更具象。2. 實現(xiàn)識字、朗讀與情感教育的融合，達成語文工具性與人文性統(tǒng)一。3. 體驗環(huán)節(jié)讓學生深度參與，情感目標落地扎實。</p><p class="ql-block">? 當然也有美中不足的地方：1.在生字教學過程，范寫時不夠細致。2.朗讀的方式還需要更多樣化，可以在朗讀上也運用情境。</p>