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智賢育星途 風(fēng)華映初心——風(fēng)華中學(xué)2025學(xué)年班主任思享會(huì)紀(jì)實(shí)?以《夜空中最亮的星》照亮教育之路

齊齊哈爾市風(fēng)華中學(xué)校

<p class="ql-block">　　“夜空中最亮的星，請(qǐng)照亮我前行…….”，悠揚(yáng)的旋律漫過秋陽(yáng)浸潤(rùn)的校園，9月16日，在德育校長(zhǎng)白曉晶的統(tǒng)籌指導(dǎo)下，風(fēng)華中學(xué)2025學(xué)年班主任思享會(huì)如約啟幕，大會(huì)由德育主任楊坤主持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與全校班主任齊聚一堂，以“智啟聚力?賢育同行”為主題，圍繞“智賢”文化核心，共赴一場(chǎng)以愛為帆、以智為槳的育人盛會(huì)。正如《禮記》所云：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，我們以星光為引，以智賢為魂，在交流中凝聚育人智慧，在分享中堅(jiān)定教育初心，共同書寫風(fēng)華育人新篇。</p> 一、智賢星芒：個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，熠熠生輝 云鵬治班：數(shù)學(xué)啟智，五心鑄魂 <p class="ql-block">　　“教人至難，必盡人之材，乃不誤人”（張載）。叢云鵬老師以《亦師亦友伴花開，一束微光漸斑斕》為題，分享數(shù)學(xué)教師的治班智慧。他以“五心”為法寶——責(zé)任心為基、寬容心潤(rùn)后進(jìn)、公平心聚共識(shí)、愛心促成長(zhǎng)、細(xì)心察需求，將數(shù)學(xué)的理性邏輯與人文關(guān)懷相融合，嚴(yán)寬有度、疏堵結(jié)合，在科學(xué)管理中踐行“智賢”理念，以數(shù)理之智啟思辨，以仁愛之賢育心靈，彰顯亦師亦友的育人擔(dān)當(dāng)。</p> 佳慧治班：政治融情，四感筑魂 <p class="ql-block">　　“親其師，信其道”，關(guān)佳慧老師以《從“用力”走向“用心”》為分享主題，深耕班主任崗位8年，將政治學(xué)科的價(jià)值引領(lǐng)融入班級(jí)管理，提出“存在感、規(guī)則感、集體感、儀式感”四維治班策略。她堅(jiān)持早讀早到查細(xì)節(jié)、課間融入知學(xué)情、課后記錄促成長(zhǎng)，用手寫生日賀卡傳遞溫暖，與學(xué)生共定班規(guī)筑牢底線，讓班級(jí)成為有溫度、有深度的“成長(zhǎng)共同體”，真正以用心之舉，踐行智賢育人初心。</p> 麗鳳帶班：語(yǔ)文潤(rùn)心，三載芳華 <p class="ql-block">　　“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，郝麗鳳老師以《耕耘與成長(zhǎng)的教育敘事》為主線，講述三年陪伴學(xué)生的育人故事。作為語(yǔ)文教師，她以“目標(biāo)墻”明確方向、“感恩教育”滋養(yǎng)心靈、“身邊榜樣”激發(fā)動(dòng)力，從初一抓行為規(guī)范到初三助中考備戰(zhàn)，始終以周記傳情，以書信寄語(yǔ)，聯(lián)合科任教師共促成長(zhǎng)。她用耐心與堅(jiān)守，在潛移默化中滋養(yǎng)學(xué)生心靈，讓智賢文化在三載春秋中落地生根。</p> 曉秋育人：英語(yǔ)啟智，嚴(yán)愛相伴 <p class="ql-block">　　“嚴(yán)而不苛，愛而有方”，劉曉秋老師以《用愛耕耘 靜待花開》分享帶班經(jīng)驗(yàn)，將英語(yǔ)學(xué)科的跨文化視野融入班級(jí)管理。她每日清晨到班播放英語(yǔ)聽力，營(yíng)造沉浸式學(xué)習(xí)語(yǔ)境；重衛(wèi)生、抓紀(jì)律，以整潔環(huán)境提升學(xué)習(xí)效率；善用費(fèi)曼學(xué)習(xí)法促進(jìn)學(xué)生互助合作，更用心搭建家校橋梁，以理解化解家長(zhǎng)焦慮。她以嚴(yán)愛并濟(jì)的姿態(tài)，守護(hù)每一位學(xué)生如期綻放，讓智賢之光照亮成長(zhǎng)之路。</p> 二、智賢星河：團(tuán)隊(duì)研修，交輝相應(yīng) <p class="ql-block">　　團(tuán)隊(duì)研修由田耀婷擔(dān)任組長(zhǎng)，與段春影、趙楊、王帥、霍瑞雪、李明慧五位班主任共聚一堂，圍繞“育人之風(fēng)，成于匠心——構(gòu)建正向循環(huán)的班級(jí)成長(zhǎng)生態(tài)”這一主題展開研修。大家結(jié)合各自班級(jí)實(shí)際與管理經(jīng)驗(yàn)，暢談心得、分享智慧，既有系統(tǒng)總結(jié)，也有實(shí)踐反思，整場(chǎng)交流內(nèi)容扎實(shí)，形式新穎。</p> 瑞雪潤(rùn)心：物理載情，三愛暖生 <p class="ql-block">　　“沒有愛就沒有教育”（夏丏尊），霍瑞雪老師以《育風(fēng)之基——以愛潤(rùn)心，搭建師生信任的橋梁》為題，帶著物理學(xué)科的理性與溫度，提出“偏愛后進(jìn)生、嚴(yán)愛優(yōu)等生、博愛中等生”的育人理念。她從不以標(biāo)簽定義學(xué)生，對(duì)“帶違禁品”的學(xué)生委以重任助其重拾自信，對(duì)優(yōu)等生嚴(yán)提“先做人后治學(xué)”的要求，對(duì)中等生發(fā)掘特長(zhǎng)給予舞臺(tái)，讓每一位學(xué)生都能在愛與尊重中成長(zhǎng)，讓智賢之愛溫暖學(xué)生心靈。</p> 春影立規(guī)：數(shù)學(xué)循理，三階育覺 <p class="ql-block">　　“玉不琢，不成器”，段春影老師以《育風(fēng)之規(guī)——以律正行，筑牢班級(jí)秩序的框架》為分享核心，憑數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯思維，構(gòu)建“初一筑基?初二過渡?初三升華”三階紀(jì)律體系。初一明確課堂與日常行為規(guī)范，劃清“可為”與“不可為”的邊界；初二以民主協(xié)商調(diào)整規(guī)則，曾用“共情溝通”化解午休請(qǐng)假亂象；初三引導(dǎo)學(xué)生將紀(jì)律內(nèi)化為習(xí)慣，從容應(yīng)對(duì)中考?jí)毫?。她讓?guī)則從“約束”變?yōu)椤俺砷L(zhǎng)助力”，以理性之智培育自律學(xué)子，彰顯智賢育人智慧。</p> 明慧鑄魂：語(yǔ)文承道，經(jīng)典養(yǎng)德 <p class="ql-block">　　“腹有詩(shī)書氣自華”，李明慧老師以《育風(fēng)之魂——以文化人，涵養(yǎng)班級(jí)內(nèi)在的氣質(zhì)》為題，借語(yǔ)文教師的文化底蘊(yùn)，將《弟子規(guī)》融入班級(jí)管理，傳遞“恩田、敬田、悲田”的育人理念。開學(xué)第一課教學(xué)生懂感恩、守恭敬、有仁愛，日常用“親筆to簽”“美食獎(jiǎng)勵(lì)”鼓勵(lì)學(xué)生，設(shè)“交流本”平和化解矛盾。她始終以“踏踏實(shí)實(shí)做事，堂堂正正做人”為育人目標(biāo)，讓文化滋養(yǎng)班風(fēng)，讓智賢之德浸潤(rùn)學(xué)生心靈。</p> 趙楊賦能：政治啟智，四給促主 <p class="ql-block">　　“授人以魚不如授人以漁”，趙楊老師以《育風(fēng)之翼——以權(quán)賦能，激發(fā)學(xué)生自主的管理》為脈絡(luò)，將政治學(xué)科的民主理念融入班干部培養(yǎng)，提出“給平臺(tái)、給契機(jī)、給方法、給情緒”四策。她明確班委職責(zé)，讓宣傳委員策劃班會(huì)、紀(jì)律委員主導(dǎo)自習(xí)管理；遇班級(jí)矛盾不“救火”，而是借活動(dòng)鍛煉班干部能力；還傳授溝通技巧、建立復(fù)盤機(jī)制，用“具象化稱贊”給予支持。她敢于放手、善于賦能，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的“小主人”，踐行智賢育人的自主理念。</p> 王帥聚氣：數(shù)學(xué)善導(dǎo)，活動(dòng)凝心 <p class="ql-block">　　“沒有活動(dòng)，就沒有教育”（蘇霍姆林斯基），王帥老師以《育風(fēng)之場(chǎng)——以活動(dòng)育人，搭建個(gè)性綻放的舞臺(tái)》為核心，憑數(shù)學(xué)教師的組織能力，借特色活動(dòng)凝聚班級(jí)力量。 “不倒森林”團(tuán)建，讓學(xué)生在協(xié)作中懂得團(tuán)結(jié)；辦元旦包餃子活動(dòng)，讓集體溫暖在互動(dòng)中傳遞；獲流動(dòng)紅旗后獎(jiǎng)勵(lì)觀影、分享爆米花，讓學(xué)生感受集體榮譽(yù)的甜蜜。她用一場(chǎng)場(chǎng)有溫度的活動(dòng)，讓班級(jí)成為“心往一處想，勁往一處使”的集體，讓智賢之魂在團(tuán)結(jié)中凝聚。</p> 耀婷潤(rùn)智：語(yǔ)文領(lǐng)航，三讀助長(zhǎng) <p class="ql-block">　　“一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)展史”（朱永新），田耀婷老師以《育風(fēng)之韻——以閱讀賦能，積淀持續(xù)成長(zhǎng)的力量》為題，用語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)，借魯迅三部作品串聯(lián)初中三年閱讀計(jì)劃。七年級(jí)對(duì)應(yīng)《吶喊》，開展《西游記》共讀、“我是朗讀者”活動(dòng)，助學(xué)生“閱己明志”；八年級(jí)對(duì)應(yīng)《彷徨》，讀《鄧稼先傳》、設(shè)“新聞評(píng)論員”環(huán)節(jié)，引學(xué)生“悅己致遠(yuǎn)”；九年級(jí)對(duì)應(yīng)《故事新編》，研中考作家作品，促學(xué)生“越己圖強(qiáng)”。她以閱讀為燈，照亮學(xué)生成長(zhǎng)路，讓智賢之智在書香中沉淀。</p> 三、智賢思辨：情景觀劇，思辨共生 <p class="ql-block">　　“集思廣益，群策群力”，本次論壇特設(shè)情景劇環(huán)節(jié)，語(yǔ)文趙巖、化學(xué)鄭平、數(shù)學(xué)王昱行、英語(yǔ)田小蕓四位老師，傾情演繹《屏幕后的迷失》，真實(shí)呈現(xiàn)學(xué)生手機(jī)沉迷的教育難題。</p> <p class="ql-block">　　觀劇后，各班主任圍繞“家校如何達(dá)成使用共識(shí)”“怎樣化解學(xué)生抵觸情緒”“如何重構(gòu)手機(jī)使用優(yōu)勢(shì)”等議題展開討論，既有“約定使用時(shí)間”的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，也有“以閱讀替代娛樂”的創(chuàng)新思路，讓每一個(gè)觀點(diǎn)都成為破解難題的“金鑰匙”，為智賢育人注入鮮活實(shí)踐方案。</p> 四、智賢引航：領(lǐng)導(dǎo)寄語(yǔ)，明晰方向 <p class="ql-block">　　“如切如磋，如琢如磨”，德育副校長(zhǎng)白曉晶充分肯定本次論壇成效，贊揚(yáng)班主任們深耕育人崗位的敬業(yè)精神，并針對(duì)智賢德育文化體系進(jìn)行深度培訓(xùn)，主要從核心理念、智賢文化運(yùn)轉(zhuǎn)模式、對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的總體目標(biāo)及分層目標(biāo)、智賢幣體系等方面進(jìn)行講解。白校長(zhǎng)深度解讀了“智賢文化節(jié)”、“智賢五育工作坊”、智賢少年評(píng)比等方面的運(yùn)行模式；鼓勵(lì)班主任推動(dòng)“智賢”文化，培養(yǎng)智賢少年，讓智賢育人之路行穩(wěn)致遠(yuǎn)。</p> <p class="ql-block">　　“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化?！憋L(fēng)華中學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)王玉民參會(huì)并作總結(jié)講話。他深情回顧自身九年班主任經(jīng)歷，深切肯定當(dāng)前團(tuán)隊(duì)的辛勤付出，勉勵(lì)大家再接再厲，以智慧與仁愛“做喚醒心靈的教育”。王校長(zhǎng)提出系列務(wù)實(shí)舉措：探索設(shè)立副班主任、創(chuàng)設(shè)班主任節(jié)、深化青藍(lán)工程等，全面賦能隊(duì)伍建設(shè)。講話既顯育人情懷，更筑系統(tǒng)支撐，感性關(guān)懷與理性規(guī)劃相結(jié)合，為班主任工作注入堅(jiān)定信心與前進(jìn)動(dòng)力。</p> 五、智賢逐光：踏歌而行，共赴新程 <p class="ql-block">　　“每當(dāng)我找不到存在的意義，每當(dāng)我迷失在黑夜里，夜空中最亮的星，請(qǐng)照亮我前行……”，論壇在悠揚(yáng)旋律中落下帷幕，但風(fēng)華中學(xué)的智賢育人新程才剛剛開啟。全體班主任以“星”為喻，以“智”為核，以“賢”為魂，在交流中凝聚力量，在分享中堅(jiān)定初心。</p><p class="ql-block"> 未來，風(fēng)華中學(xué)班主任團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)秉持“啟賢聚力，同心同行”的理念，以專業(yè)為光，以愛心為焰，在教育的星空下，守護(hù)每一顆心靈的綻放，讓智賢之花遍綻校園，讓育人之光點(diǎn)亮未來，共同譜寫風(fēng)華中學(xué)更加璀璨的教育詩(shī)篇！</p> <p class="ql-block"> 撰稿:王鳳娟</p><p class="ql-block"> 校對(duì):楊坤</p><p class="ql-block"> 審核:白曉晶</p>