<p class="ql-block">9月17日，為了解名?？茖W教育特色，學習科學教學實踐經驗與典型案例，2025北海市國培計劃中小學科學跨學科“縱橫+”項目式學習課程設計與實施培訓班初中組成員來到桂林市第八中學進行實地考察。</p> <p class="ql-block">上午，桂林市第八中學講解員就校訓內涵、國防特色教育、心理健康室、圖書閱覽室等多個方面向培訓班一行人展示了校園文化及教育優(yōu)質均衡發(fā)展成果。</p> <p class="ql-block">課堂展示環(huán)節(jié)，趙老師以“塑料瓶受壓強影響的變化”及“模擬馬德堡半球實驗”導入，指導學生通過實驗逐步建立對大氣壓強特點的基本認識，以如何測量大氣壓強為切口，深入了解大氣壓強的測量方法。課堂上，師生互動積極，學習氛圍熱烈，學生手腦并用，知行合一，充分展現了跨學科教學與科學課堂融合的效果，獲得各聽課教師一致好評。</p> <p class="ql-block">評課環(huán)節(jié)，各培訓班成員積極表達對本次跨學科課堂的見解，桂林八中蔣立玲校長圍繞科學課程跨學科教學的過程、目的與各培訓班成員進行深入交流。</p> <p class="ql-block">下午，培訓班初中組成員們參觀了桂林八中的創(chuàng)客社團。桂林八中的師生們站在一件件科創(chuàng)作品前為培訓班成員們講解，從編程到建模，從創(chuàng)意到作品，呈現了桂林八中在科學教學方面不懈努力的成果。</p> <p class="ql-block">桂林八中副校長李雀飛以《科學教育的實施策略》為題作講座。她對<span style="font-size:18px;">國家政策到具體實施方案進</span>行了介紹，重點講解了科學教育教師隊伍的建設和科學教育與學校特色教育的雙向滋養(yǎng)，將初高中教育與大學教育銜接，對學校構建國防特色+科學創(chuàng)新的雙聯驅動發(fā)展模式予以啟思。</p><p class="ql-block">講座后，李雀飛副校長同與會教師們進行了深切交流。</p> <p class="ql-block">本次活動通過實地考察，走進課堂，為培訓班成員們搭建了區(qū)域教育創(chuàng)新的交流平臺，與會教師在思維碰撞中明晰了科學課程跨學科的發(fā)展路徑。參與培訓班成員們紛紛表示，要繼續(xù)以“實踐求真”的態(tài)度深耕課堂，以“創(chuàng)新致遠”的視野推進科學課堂的跨學科發(fā)展，為打造高質量教育體系注入新動能。</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 今天的學習讓我對科學教學與科學教育落地有了更深刻的認知。</p><p class="ql-block"> 《證明大氣壓的存在》課例，打破傳統(tǒng)物理課“重理論、輕體驗”局限，以實驗為載體讓抽象概念具象化，使科學直觀可感。這堂課讓我反思：科學教學關鍵不在“教知識”，而在“教方法”。教師需立足學生認知，用生活化、可操作的實驗搭建橋梁，讓學生在動手與思考中感受科學邏輯與魅力，真正實現“從做中學”。</p><p class="ql-block"> 李雀飛副校長《科學教育實施策略》講座，從宏觀層面解答“科學教育該如何落地”，讓我系統(tǒng)認知其本質。科學教育最終目標是培養(yǎng)學生用科學視角看世界、用科學方法解問題的能力，教師需打破學科壁壘，搭建“課堂—生活—實踐”教育鏈條，為學生科學素養(yǎng)成長提供土壤。</p><p class="ql-block"> 此次學習既是教學方法借鑒，更是教育理念更新。未來，我會將“實驗探究模式”與“科學素養(yǎng)培養(yǎng)理念”融入教學，以更生動系統(tǒng)的方式開展科學教學，助力學生收獲知識與能力的雙重成長。</p><p class="ql-block"> ——南康中學 歐余華</p> <p class="ql-block"> 今天有幸去桂林市八中參觀學習，我從中認識到了科學這門學科對國防教育的重要性，對培養(yǎng)學生的學習興趣非常有效。在新時代環(huán)境下，學校開設科學有關項目活動有效將物理、化學、生物、地理科學等整合，這不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學生適應未來社會發(fā)展要求：</p><p class="ql-block">1. 培養(yǎng)科學素養(yǎng)與批判性思維，</p><p class="ql-block">2. 激發(fā)好奇心和探索欲，</p><p class="ql-block">3. 提升解決問題的能力，</p><p class="ql-block">4. 建立跨學科的知識聯系，</p><p class="ql-block">5. 為未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> ——北海市鐵山港區(qū)黃稍中學 盧球</p> <p class="ql-block"> 今天到桂林八中去跟班學習，聽了一節(jié)物理實驗課，我覺得這節(jié)實驗課上得非常成功，因為上課的老師充分調動了學生的積極性，讓每個學生都參與到實驗中去，從動手做實驗中感知到大氣壓力的存在，還有8個學生模擬馬德堡半球實驗，是學生更深刻地認識到大氣壓力的存在。這節(jié)課無論在師生互動，生生互動方面都做得淋漓盡致，我們作為聽課的老師也感覺學得輕松，易于接受，是一節(jié)成功的科學實驗課。如果我們平時上課中能充分調動學生的積極性，讓他們主動參與到實踐中去總結規(guī)律、獲取知識，那該多好?。」鹆职酥凶龅搅?，希望我們也能做到。</p><p class="ql-block"> 桂林八中的國防科技教育也做得很好，他們利用與部隊關系密切（副校長等教師是軍嫂）和靠近部隊的資源優(yōu)勢，很好地開展國防教育，培養(yǎng)孩子們的愛國情懷，使他們認識到“少年強則國強”！</p><p class="ql-block"> ——北海市鐵山港區(qū)南康一中 李光</p> <p class="ql-block"> 今天，我有幸聆聽了一堂生動的“大氣壓強”物理課和一場關于“科學教育的實施策略”的專題講座。兩相結合，讓我對科學教育的理論與實踐有了更深刻的認識和思考。</p><p class="ql-block"> 首先，感知先于理論，體驗重于記憶?？茖W教育首先要讓學生感受到科學的神奇與趣味。“大氣壓強”看不見摸不著，但通過震撼的實驗和身邊的現象，它變得可感可知，學習動機由此被極大激發(fā)。</p><p class="ql-block"> 其次，過程高于結果，思維重于知識。一堂好的科學課，其價值不僅在于學生記住了“標準大氣壓約為1.01x105Pa”這個結論，更在于他們理解了證據、推理和模型是如何支撐起這個結論的?？茖W本質上是認識世界的方法，教育應重在傳遞這種方法。</p><p class="ql-block"> 最后，教育設計需要深厚的專業(yè)素養(yǎng)與教學智慧。無論是“大氣壓強”課上的實驗選擇與環(huán)節(jié)銜接，還是講座中提到的策略運用，都離不開教師對學科本質的深刻理解、對學生認知規(guī)律的準確把握以及對教學目標的精準定位。</p><p class="ql-block"> 未來，無論是作為學習者還是可能的教育工作者，我都將銘記這份體會：真正的科學教育，是點燃好奇之火，是授人以漁之技，是在每一個孩子心中種下探索與思考的種子，讓他們能夠以科學的眼光認識世界，以科學的態(tài)度面對人生。</p><p class="ql-block">——北海市鐵山港區(qū)營盤鎮(zhèn)初級中學 鄭媚廷</p>