<p class="ql-block ql-indent-1">為深化高效課堂建設，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，9月18日，杉木橋鎮(zhèn)中心完小二年級數(shù)學組開展了《乘加、乘減》主題教研課活動。吳文世老師以精心設計的教學環(huán)節(jié)，為全校數(shù)學教師呈現(xiàn)了一堂充滿活力與思維張力的示范課。</p> 情境啟智，讓數(shù)學學習“活”起來 <p class="ql-block ql-indent-1">“農(nóng)場里的母雞海蒂孵蛋遇到了難題，動物們需要搭橋過河，誰來幫忙計算木塊上的乘法算式？”課始，吳老師以繪本故事“孵不出的小雞”為線索，將2×2、5×4等乘法口算題融入“搭橋闖關”情境，瞬間點燃了學生的探究熱情。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">這種“故事+任務”的導入方式，既喚醒了學生的舊知儲備，又讓數(shù)學學習變得趣味盎然，為后續(xù)新知探究搭建了生動的“腳手架”。</p> 探究破難，讓核心素養(yǎng)“長”起來 問題引領，激活思維 <p class="ql-block ql-indent-1">聚焦“籃子里的雞蛋總數(shù)”問題（前3籃各3個，最后1籃2個），吳老師引導學生從“數(shù)學信息”到“提出問題”，逐步打開探究思路。</p> 合作思辨，多元建模 <p class="ql-block"> ? 連加模型：學生通過畫圖列出3+3+3+2=11，直觀感知“總數(shù)是相同數(shù)與不同數(shù)的和”。</p><p class="ql-block"> ? 乘加模型：吳老師啟發(fā)學生觀察“3個3的共性”，推導岀3×3+2=11，讓學生理解“乘法是相同加數(shù)加法的簡便運算”，進而掌握乘加算式的算理與算法。</p><p class="ql-block"> ? 乘減模型：通過“假設最后一籃也是3個，再減去多算的1個”，生成3×4 - 1=11，滲透“湊整法”的數(shù)學思維，完善了“乘減”的認知建構(gòu)。</p> 總結(jié)提煉，明確規(guī)則 <p class="ql-block ql-indent-1">在對比、辨析中，學生自主總結(jié)出乘加、乘減算式的運算順序：先算乘法，后算加減法，實現(xiàn)了從“知其然”到“知其所以然”的思維進階。</p> 課堂掠影，讓成長瞬間“亮”起來 <p class="ql-block ql-indent-1">課堂上，吳老師時而引導學生小組討論，時而借助課件動態(tài)演示算理，時而鼓勵學生上臺分享思路。學生們或?qū)Ｗ⑺伎?，或熱烈研討，或自信表達，將“勤學樂思”的學風展現(xiàn)得淋漓盡致。</p><p class="ql-block ql-indent-1">聽課教師們則認真記錄教學細節(jié)，捕捉每個值得借鑒的教學瞬間，為后續(xù)教研討論積累了鮮活素材。</p> 教研深耕，讓教學品質(zhì)“升”起來 <p class="ql-block ql-indent-1">課后的評課環(huán)節(jié)中，數(shù)學組教師圍繞“情境有效性”“探究層次性”“素養(yǎng)落實度”展開深度研討。</p> <p class="ql-block"> ? 亮點肯定：教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，算理講解深入淺出，充分體現(xiàn)了“以生為本”的教學理念。</p><p class="ql-block"> ? 優(yōu)化建議：可拓展生活中的乘加、乘減場景（如購物、排隊等），讓知識應用更具實踐性。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">這場教研活動，不僅是一次課堂教學的展示，更是一次教學理念的碰撞與教學智慧的凝聚。相信在這樣的專業(yè)引領與同伴互助下，杉木橋鎮(zhèn)中心完小的數(shù)學教學必將在高效課堂的道路上不斷前行，綻放更多精彩！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">圖文編輯：廖健鷹 彭琳</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">?審核：杜濃輝</p>