<p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);"> 當牛馬亦能歌唱</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);"> --談教育者的光與甘</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 開學伊始，朋友圈里便彌漫著同行們的嘆息。“當牛馬”之喻，“黯淡無光”之嘆，“何時是頭”之問，領(lǐng)導不公、家長投訴、學生難教云云，宛如秋日連綿的陰雨，籠罩著教育者的心境。作為工作31年的老教師，我深知，教師的苦累，不是身體上的苦，更多的是心累：勞累一天不被理解，有可能還要挨批；勞累幾十年，可能職稱依然評不上，還要被同事笑不上進；好心教育學生，只要哪一次不被家長認可，一旦投訴，可能一輩子英名被毀；每天被無窮無盡的檢查，讓人喘不過氣，什么安全、什么醫(yī)保、什么扶貧、什么疫苗、什么流行病、什么食堂等等等等，幾乎年年有，月月有，天天有，做了是似乎沒什么意義，不做又萬萬不行，有時甚至連上課都要抽時間，弄不清自己到底是干什么的。身體的累，睡一覺第二天就會恢復，而心里的累，如果不學會釋懷，有時會伴隨一輩子。</p><p class="ql-block"> 教育一事，自古便是苦樂交織的行業(yè)?？追蜃又苡瘟袊в陉惒讨g，尚且弦歌不輟；蘇格拉底飲鴆而死，仍不忘教導弟子追求真理?？v觀古今，教師的辛勞從未消減，而教育的光芒亦從未黯淡。我們所感受到的疲憊，實則是千百年來教育者共同體驗著的職業(yè)重量，而這重量背后，恰是文明得以延續(xù)的根基。</p><p class="ql-block"> 有人說教師是“牛馬”，此言雖帶自嘲，卻也不無道理。牛馬負重前行，腳踏實地，這不正是教育工作的真實寫照？然牛馬之喻，未必全是苦楚。耕牛犁地，馬蹄聲響，皆是有節(jié)奏有韻律的勞作。我們的工作何嘗不是如此？備課、上課、批改作業(yè)、與學生交談，日復一日，年復一年，看似重復，實則每一天都孕育著不可預知的變化與成長。</p><p class="ql-block"> 仔細想想，當前各行各業(yè)，哪一行沒有苦衷？醫(yī)生面對生死壓力，程序員熬夜禿頭，建筑工人風吹日曬，企業(yè)家擔驚受怕。教師的辛苦并非獨一份，而是成人世界普遍的存在狀態(tài)。不同的是，教師工作的回報往往不是立竿見影的金錢或地位，而是延遲滿足的精神收獲。那個曾經(jīng)讓你頭疼的學生多年后回來看你，眼中閃著感激的淚光；那個你反復講解的知識點，在某一天突然被學生靈活運用——這些時刻，便是教育者獨有的幸福密碼。</p><p class="ql-block"> 談到領(lǐng)導不公、家長投訴，這確是教育工作的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。然而我們不妨換個角度思量：領(lǐng)導的管理壓力，家長的焦慮情緒，何嘗不是這個時代教育生態(tài)的必然產(chǎn)物？在這個價值多元、信息爆炸的時代，教育已成為社會矛盾的集中反映點。我們身處其中，既是承受者，也是化解者。一次耐心的溝通，一個理解的微笑，或許就能化解一場潛在的沖突。教師之偉大，不在于免于糾紛，而在于能夠化解糾紛；不在于避開矛盾，而能夠在矛盾中開辟出一條通向理解的道路。</p><p class="ql-block"> 至于學生“太差”的感嘆，更是需要慎思。每個學生都有自己的成長節(jié)奏和天賦領(lǐng)域。愛因斯坦直到四歲才會說話，他的老師曾認為他“智力遲鈍”；丘吉爾在學校成績差勁，卻成為二十世紀最重要的政治家之一。教育者的智慧，在于發(fā)現(xiàn)每個孩子獨特的閃光點，而不是用統(tǒng)一的標準衡量所有學生。當我們?yōu)閷W生的“差”而苦惱時，或許是我們單一的以成績?yōu)闃藴嗜ズ饬克麄?，亦或許只是尚未找到開啟他心靈之門的鑰匙。</p><p class="ql-block"> 教師的幸福藏在細微之處：學生恍然大悟的表情，教師節(jié)手寫的賀卡，畢業(yè)多年后的那條感謝短信。這些微小的光點，匯聚起來便是教育人生的璀璨星河。我們追求的不是轟轟烈烈的成就，而是細水長流的影響。就像園丁種植樹木，我們或許看不到參天高度，但卻能為它扎根深處提供最初的養(yǎng)分。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 如何在這看似重復的工作中保持熱情？我有幾則淺見愿與諸君分享：</p><p class="ql-block"> 其一，尋找教學中的創(chuàng)意樂趣。將每堂課視為一次創(chuàng)作，嘗試新的教學方法，甚至允許自己偶爾“不按常理出牌”。教學不僅是傳遞知識，更是師生共同探索的過程。當教師自己保持好奇與探索的心態(tài)，課堂便會煥發(fā)不一樣的光彩。</p><p class="ql-block"> 其二，建立真實的人際連接。與同事分享教學心得，與學生進行課外的交流，甚至偶爾向?qū)W生展示自己作為普通人的一面。教育的本質(zhì)是心與心的相遇，當我們放下純粹的“職業(yè)面具”，反而能獲得更多真摯的情感回報。</p><p class="ql-block"> 其三，保持學習者的姿態(tài)。教師最美好的狀態(tài)是既是教授者也是學習者。學習新知識、新技能，不僅能豐富自己的教學，更能讓自己保持智力活力，避免陷入職業(yè)倦怠。</p><p class="ql-block"> 其四，學會欣賞微小的成功。不必執(zhí)著于“改變命運”的宏大敘事，而是珍惜每一天的小成就：一個學生進步了幾分，一個困惑被解開，一堂課有了良好的互動。這些微小成功的累積，最終將構(gòu)成教育生涯的價值基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 其五，保持工作之外的自我。教師不僅是教師，還是自己、是家人、是朋友。培養(yǎng)工作以外的興趣和社交，實際上能夠反過來滋養(yǎng)我們的職業(yè)生命。打打球，散散步，喝喝酒，拍拍照，聊聊天，一個豐富多彩的人，才能成為一位有魅力的教育者。</p> <p class="ql-block"> 昔人云：“教學相長”。我們在引導學生成長的同時，何嘗不是在不斷重塑自我？教育工作的辛苦，恰恰是其深刻之所在。輕松的工作往往淺薄，而有深度的工作必然伴隨著重量感。</p><p class="ql-block"> 秋日已至，校園里的樹葉即將變色，這正是大自然展示變化之美的時刻。我們的工作也是如此，在表面的重復中，蘊含著無數(shù)細微而深刻的變化。當我們感到疲憊時，不妨想想：也許就在此刻，某位學生正因為我們的一句話、一個舉動而在人生道路上發(fā)生著積極的轉(zhuǎn)變——這種影響，或許我們永遠無法完全知曉，但它確實存在著。</p><p class="ql-block"> 教師的光彩不在聚光燈下，而在孩子明亮的眼睛里；不在鮮花掌聲中，而在人類文明無聲的延續(xù)里。我們不是牛馬，我們是文明的守護者與傳遞者；我們的職業(yè)并非黯淡無光，而是在平凡中閃爍著永恒的人性之光。</p><p class="ql-block"> 我以為，教書這行當，最忌諱的就是太把自己當回事，又太不把自己當回事。太把自己當回事，便覺得每一個不如意都是天大的委屈；太不把自己當回事，又容易失了教育的熱情與尊嚴。其中的分寸，需得慢慢拿捏。</p><p class="ql-block"> 我的一位老師，教書四十余年，如今退休在家。問他最懷念什么，他說是每天早晨走進教室時，學生們齊刷刷喊“老師好”的瞬間。問他最苦惱什么，他笑道：“都過去了，記不得了?！蹦憧?，多好的心態(tài)，時光如水，沖淡了苦澀，留下的都是晶瑩的回憶，你若只記得苦澀，一輩子留下的，也只有暗淡。</p><p class="ql-block"> 我們何必急著為眼前的困擾而沮喪？教育本就是一場馬拉松，不在乎一時快慢，貴在堅持與方向。那個今天讓你頭疼的學生，明天或許會讓你驚喜；那個今天不解的問題，明天或許就豁然開朗。教育之美，正在于它的不可預測與充滿可能。</p> <p class="ql-block"> 放學鈴響，又是周末，校園漸漸安靜下來，想想七天里有兩天完全屬于自己，365天真正上班不到200天，多么幸福的職業(yè)。我收拾講臺，看見窗外夕陽正好，將整個校園鍍上一層金色。幾個學生背著書包，蹦蹦跳跳地走出校門，忽然回頭向我揮手“老師好”。那一刻，疲憊忽然消散，心中只余溫暖。</p><p class="ql-block"> 人生在世，原不必太過嚴肅。教書育人固然責任重大，但也不必終日緊繃著臉孔。笑一笑，困難不會減少，但解決困難的心境卻會明朗許多。教師心中若有陽光，便能照亮課堂；教師眼中若有希望，便能點亮整個世界。</p><p class="ql-block"> 秋日正好，何不暫擱煩惱，泡一杯清茶，看窗外云卷云舒？明日太陽照常升起，我們照常站在講臺上，傳遞知識，也傳遞生活的態(tài)度。這或許就是教師最樸素的幸福罷。</p>