<p class="ql-block"> 清秋有夢(mèng)，雨落成詩，老師們?cè)谒枷肱鲎仓?，完成了一?chǎng)關(guān)于教育的深度續(xù)航。從閱讀素養(yǎng)到多元教學(xué)，一場(chǎng)場(chǎng)干貨滿滿的講座，讓教育的智慧在分享中熠熠生輝。</p> 學(xué)員分享 <p class="ql-block"> 上午的分享時(shí)光，由育紅小學(xué)吳婉瀅老師帶來《書香漫溯，共赴成長的詩意長河》經(jīng)驗(yàn)分享。她以256班為例，娓娓道來書香班級(jí)建設(shè)的點(diǎn)滴。從圖書角的巧思布置，到親子共讀的溫暖聯(lián)結(jié)；從班級(jí)讀書會(huì)的思維碰撞，到閱讀成果的創(chuàng)意展示……每一處細(xì)節(jié)都彰顯著以書育人的智慧，讓我們看到閱讀如何在班級(jí)中生根發(fā)芽，讓學(xué)生在墨香中邂逅詩意成長。</p> 上午專家講座 <p class="ql-block"> 緊接著，湖南師大文學(xué)院周敏教授的《相信歲月 相信種子——整本書閱讀小初高一體化構(gòu)設(shè)漫談》，為我們展開了一幅整本書閱讀的育人長卷。</p><p class="ql-block"> 周敏教授以深厚的學(xué)術(shù)積淀和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從“為何一體化”“如何一體化”“怎樣見成效”三個(gè)維度，層層遞進(jìn)地解析整本書閱讀小初高一體化構(gòu)設(shè)的精髓。</p><p class="ql-block"> 她指出，整本書閱讀的小初高一體化是教育規(guī)律的必然要求。小學(xué)階段，要像“播撒種子”，以童話、寓言類整本書為載體，通過角色扮演、繪本創(chuàng)作等趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓他們?cè)诠适碌钠婊檬澜缋飷凵祥喿x，比如帶領(lǐng)學(xué)生共讀《安徒生童話》時(shí)，鼓勵(lì)他們繪制童話人物圖譜，演繹經(jīng)典片段；初中階段則是“培育幼苗”，選擇《西游記》等兼具文學(xué)性與思想性的著作，引導(dǎo)學(xué)生開展批注式閱讀、專題式探究，例如圍繞《西游記》中“取經(jīng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作”開展辯論賽，培養(yǎng)批判性思維；高中階段是“修剪枝椏”，以《紅樓夢(mèng)》等經(jīng)典為依托，進(jìn)行比較閱讀、跨文本分析，像對(duì)比《紅樓夢(mèng)》中黛玉與寶釵的形象，結(jié)合時(shí)代背景解讀人物命運(yùn)，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞與人文思辨能力。</p><p class="ql-block"> 在具體實(shí)施路徑上，周敏教授強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建“目標(biāo)鏈”“內(nèi)容鏈”“活動(dòng)鏈”三鏈融合的體系。目標(biāo)鏈上，小學(xué)聚焦“興趣與積累”，初中側(cè)重“理解與探究”，高中著力“鑒賞與創(chuàng)造”；內(nèi)容鏈上，精選不同學(xué)段適配的整本書書目，形成螺旋上升的閱讀序列；活動(dòng)鏈上，設(shè)計(jì)貫穿小初高的閱讀活動(dòng)，如小學(xué)的“故事大王爭(zhēng)霸賽”、初中的“整本書閱讀手抄報(bào)展覽”、高中的“整本書閱讀學(xué)術(shù)沙龍”，讓閱讀活動(dòng)既有學(xué)段特色，又能一脈相承。</p> 學(xué)員分享 <p class="ql-block"> 下午的分享時(shí)光，張登老師以“錨定閱讀素養(yǎng)，創(chuàng)生多元作業(yè)”為主題，為大家揭開了閱讀教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新密碼。她指出，閱讀素養(yǎng)是學(xué)生核心能力的“基石”，而作業(yè)不應(yīng)是負(fù)擔(dān)，更應(yīng)是素養(yǎng)落地的“練兵場(chǎng)”。</p><p class="ql-block"> 從“情境式童話創(chuàng)編”到“跨學(xué)科科普實(shí)踐”，再到“紅色故事社區(qū)宣講”，張老師的案例讓在場(chǎng)老師眼前一亮——原來作業(yè)可以如此鮮活，閱讀可以如此有深度。這種“以讀促思，以思促行”的教學(xué)邏輯，為語文教學(xué)注入了新的活力。</p> 下午專家講座 <p class="ql-block"> 當(dāng)整本書閱讀成為語文教學(xué)的核心任務(wù)之一，不少老師仍在困惑：如何緊扣新課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)出既具學(xué)術(shù)性又能激發(fā)學(xué)生閱讀熱情的活動(dòng)？益陽市教育科學(xué)研究院的劉勝蘭老師，以一場(chǎng)《新課標(biāo)視域下整本書閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)》的講座，為我們呈上了一份清晰的“教學(xué)藍(lán)圖”。</p><p class="ql-block"> 講座以《愛的教育》為實(shí)例，從“依標(biāo)扣本明確導(dǎo)讀重點(diǎn)”“關(guān)注全程設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)”“根據(jù)需求開發(fā)閱讀工具”“搭建平臺(tái)展示閱讀成果”四大模塊展開，層層拆解整本書閱讀的教學(xué)邏輯。</p><p class="ql-block"> 在“制定教學(xué)目標(biāo)”環(huán)節(jié)，劉老師強(qiáng)調(diào)要從學(xué)段目標(biāo)、單元重點(diǎn)、文本特點(diǎn)、學(xué)生需求 四個(gè)維度錨定方向，讓《愛的教育》的教學(xué)不止于“讀故事”，更指向“悟成長”的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。而在“設(shè)計(jì)主題任務(wù)”時(shí)，“與愛同行，共話成長”的閱讀主題設(shè)計(jì)，通過閱讀分享、影視對(duì)比、劇本演繹等多元活動(dòng)，把抽象的“愛與成長”具象為學(xué)生可參與、可表達(dá)的實(shí)踐體驗(yàn)。</p><p class="ql-block"> 最具啟發(fā)性的是“開展閱讀活動(dòng)”板塊的“三階十步”設(shè)計(jì)：讀前通過“版本對(duì)比、全書瀏覽”激發(fā)興趣；讀中借助“導(dǎo)圖梳理人物、片段品讀形象”深入文本；讀后通過“主題聯(lián)結(jié)、自我表達(dá)”實(shí)現(xiàn)閱讀成果的遷移——這種由淺入深、層層遞進(jìn)的活動(dòng)鏈，讓整本書閱讀從“任務(wù)式完成”變成“沉浸式探索”。</p> <p class="ql-block"> 教育的魅力，在于永不止步的探索；教師的成長，在于永懷熱忱的追求。這一天的講座，是一次思想的“充電”，更是一次教育初心的“校準(zhǔn)”。愿我們帶著這份熱愛與思考，在培育未來的征程上，繼續(xù)且行且思，共赴教育的美好山海！</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 編輯：王 婷</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">? 一審：第三組全體成員</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">? 二審：班 委</span></p>