<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">金秋九月，丹桂飄香，正是幼教同仁研學(xué)充電、聚力成長的好時(shí)節(jié)。2025年9月21日上午，由海南省教育研究培訓(xùn)院主辦、瓊臺師范學(xué)院承辦的“國培計(jì)劃（2025）”——海南省幼兒園"一對一"民族地區(qū)精準(zhǔn)幫扶項(xiàng)目專題講座如期舉行。</p><p class="ql-block ql-indent-1">本次講座中，林媛媛老師聚焦《評估指南》背景下高效師幼互動<span style="font-size:18px;">：內(nèi)涵解析、實(shí)踐要求、觀察緯度"三個(gè)方面展開，</span>來自屯昌縣、昌江縣、樂東縣的被幫扶幼兒園園長及教師代表齊聚一堂，共同參與了這場及時(shí)的培訓(xùn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">對于在實(shí)踐中遇到師幼互動瓶頸的教師而言，此次國培講座恰如一場"及時(shí)雨"，真正起到了雪中送炭的作用。它不僅為我們搭建了高水平的學(xué)習(xí)交流平臺，更帶來了破解難題、提升保教質(zhì)量的希望與方向。</p> 活動熱場營氛圍 <p class="ql-block ql-indent-1">在專題講座開始之前，由屯昌縣新興鎮(zhèn)第二幼兒園的老師帶來有趣的音樂游戲律動，通過有趣音樂游戲互動熱身，營造了輕松愉悅的課堂環(huán)境，為今天的講座內(nèi)容奠定愉快了的氛圍。</p> 專家介紹 <p class="ql-block ql-indent-1">老師用親切的話語介紹今天上午為我們授課的專家。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">林嬡媛，福建省普通教育教學(xué)研究室幼教教研員，博士，高級教師，中國教育學(xué)會學(xué)前教育專委會常務(wù)理事，福建師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師，福建省 “青年崗位能手”，福建省教學(xué)成果獎特等獎主持人，主持國家級、省級課題6項(xiàng)，主編《一種“有溫度”的教學(xué)》《幼兒園課程生活化的實(shí)踐困惑與尋解》等7部著作，在《中國教育報(bào)》《學(xué)前教育研究》《基礎(chǔ)教育》《教育評論》《福建教育》等中外文期刊上公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文七十余篇，多篇論文被 《人大復(fù)印資料》 全文轉(zhuǎn)載。</p> 專題講座促成長 <p class="ql-block ql-indent-1">在講座正式進(jìn)入主題之前，林老師給我們在坐的每一位老師提出正確的站位：第一是努力為進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)而去學(xué)習(xí)，第二是保持仰望的興趣和熱情。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">《評估指南》背景下高質(zhì)量師幼互動：內(nèi)容解析?實(shí)踐要求?觀察維度</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次專題講座林老師分別從三個(gè)方面開展：第一是何為高質(zhì)量的師幼互動？第二是高質(zhì)量的師幼互動如何實(shí)現(xiàn)？第三是師幼互動的質(zhì)量從何觀測？</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(128, 128, 128);">一、何為高質(zhì)量的師幼互動？</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">在明確什么是師幼互動之前，林老師和我們分享了以往我們?nèi)绾握J(rèn)識師幼互動的，從而去剖析在《評估指南》背景下的高質(zhì)量的師幼互動觀念轉(zhuǎn)變。師幼互動是教師與幼兒之間相互作用，相互影響的過程，師幼互動過程中是一個(gè)雙向主體的，而不是單一，師幼互動之間的對話言語和非言語之間是如何怎么發(fā)生的，師幼互動的發(fā)生不是特定一個(gè)場地，是發(fā)生在老師和孩子發(fā)生作用的過程中。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">師幼互動是幼兒教師與幼兒之間相互作用，相互影響的行為及動態(tài)過程。它貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">林老師從以往對“師幼互動”的局限認(rèn)知到《評估指南》背景下的觀念迭代。為了讓我們深刻理解理論知識，林老師和我們分享一個(gè)教育故事——《橡皮擦的故事》，通過教育故事案例，讓我們切身體會高效的“師幼互動”給孩子帶來意義和價(jià)值，美好感動的教育故事同時(shí)也給我們在場的每一位老師帶來極大的觸動和思考。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">從《橡皮擦的故事》案例，來對應(yīng)老師羅列的師幼互動的意義與重要性：</p><ul><li class="ql-indent-1"><span style="font-size:18px;">喚醒主體性，點(diǎn)燃生命自覺——</span><span style="font-size:15px;">教師通過對話，讓兒童在互動中告知自我力量。</span></li><li class="ql-indent-1"><span style="font-size:18px;">建構(gòu)情感安全，奠基心理健康——</span><span style="font-size:15px;">教師的共情與接納，讓兒童敢于試錯，形成健康的自我認(rèn)同。</span></li><li class="ql-indent-1"><span style="font-size:18px;">催化社會性發(fā)展，培育共情能力——</span><span style="font-size:15px;">是兒童理解規(guī)則、習(xí)得同理心的第一堂課。</span></li><li class="ql-indent-1"><span style="font-size:18px;">激活認(rèn)知潛能，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)——</span><span style="font-size:15px;">幫助兒童建立批判性思維和知識遷移能力。</span></li><li class="ql-indent-1"><span style="font-size:18px;">傳遞文化基因，形塑價(jià)值根基——</span><span style="font-size:15px;">教師以自身人格與態(tài)度，向兒童傳遞尊重、責(zé)任與美的追求。</span></li><li class="ql-indent-1"><br></li></ul> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><u>何為高質(zhì)量的師幼互動？</u></b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(128, 128, 128);">二、如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的師幼互動？</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">《評估指南》在“教育過程”中將“師幼互動”作為重要維度，提出了7個(gè)考察點(diǎn)，林老師根據(jù)7個(gè)考察點(diǎn)，通過提煉歸納為四個(gè)維度：心、眼、手、腦。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">維度1：心</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">“心”的維度解析為教師打開了深度互動的密鑰。教師需以“將心比心”的姿態(tài)，懷揣仁愛、平等、信任、尊重之心，呼應(yīng)幼兒“敏感脆弱、渴望自主、需要被看見”的心理需求。這不僅是《評估指南》要點(diǎn)的實(shí)踐落地，更是構(gòu)建溫暖師幼關(guān)系的核心路徑——唯有以心換心，方能讓互動充滿溫度，助力幼兒在被理解、被支持的環(huán)境中健康成長，為民族地區(qū)幼兒教育的質(zhì)量提升筑牢心理連接的基石。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">維度2：眼</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">林老師在師幼互動的“眼”維度中，讓我們深刻意識到深度傾聽是解碼幼兒內(nèi)心的關(guān)鍵。教師需聚焦《評估指南》要點(diǎn)，以一對一的專屬姿態(tài)，捕捉幼兒通過語言、繪畫、建構(gòu)等多元表達(dá)傳遞的真實(shí)想法。這不僅能重塑“鮮活且具差異性”的兒童形象，打破教育者對幼兒“抽象化”“集群化”的刻板認(rèn)知，更能實(shí)現(xiàn)從“教導(dǎo)”到“支持”的思維轉(zhuǎn)型。于發(fā)展視域，它助力幼兒自我反思、自主表達(dá)；于情感視域，它傳遞“在乎”“尊重”的教育溫度，讓師幼互動在傾聽中走向深度共鳴。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">維度3：腦</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">在幼兒教育中，“腦”是高質(zhì)量師幼互動的中樞。教師需從“看到”幼兒進(jìn)階到“看懂”幼兒，通過持續(xù)觀察客觀分析其發(fā)展與需求，識別幼兒主動學(xué)習(xí)的新方式并及時(shí)支持，理解各領(lǐng)域?qū)W習(xí)特點(diǎn)、尊重個(gè)體差異、發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)勢。教師要以專業(yè)性與人文性兼具的“兒童研究者”身份，讓師幼互動從物理接近的“身體在場”，走向認(rèn)知卷入的深度參與，最終實(shí)現(xiàn)精神共鳴的意義共建，為幼兒成長搭建充滿溫度與專業(yè)度的發(fā)展橋梁。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">維度4：手</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(128, 128, 128);">三、高質(zhì)量的師幼互動從何觀測？</b></p> 結(jié)語 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">本次國培專題講座，是一場精準(zhǔn)的"雪中送炭"。陳媛媛教研員的分享高屋建瓴，為我們厘清了高質(zhì)量師幼互動的核心要義。</p><p class="ql-block ql-indent-1">她指出，高質(zhì)量的師幼互動是雙向主體的對話，而非單向的灌輸。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需做到"心、眼、手、腦"并用——用心去理解，用眼去觀察，用手去支持，用腦去思考。</p><p class="ql-block ql-indent-1">同時(shí)，陳教研員也為我們構(gòu)建了一個(gè)多維度的觀察評估框架。我們不僅要關(guān)注互動現(xiàn)場的細(xì)節(jié)，更要著眼于幼兒的真實(shí)狀態(tài)、班級的整體氛圍、活動的設(shè)計(jì)質(zhì)量以及環(huán)境的支持性。</p><p class="ql-block ql-indent-1">這堂兼具理論深度與實(shí)踐指導(dǎo)的講座，不僅為我們破解了工作中的瓶頸，更指明了未來的努力方向。我們將把所學(xué)所悟轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，讓高質(zhì)量的師幼互動在日常教學(xué)中落地生根，惠及每一位孩子。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:right;"> 撰稿：第四組 </p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:right;"> 審核：項(xiàng)目組</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p>