<p class="ql-block">秋日共研，催開一樹繁花。教育之花的盛放，離不開園丁的精心澆灌；教師專業(yè)成長的蓬勃，更仰賴導(dǎo)師的智慧引領(lǐng)。為將培訓(xùn)成果真正轉(zhuǎn)化為課堂的生命力，2025年9月22日，G2001期“一對(duì)一”幫扶培訓(xùn)迎來最具實(shí)效的篇章——進(jìn)修導(dǎo)師走進(jìn)大安市龍沼鎮(zhèn)中心小學(xué)校，深入教學(xué)一線，開展了一場場“靶向精準(zhǔn)、直面問題”的沉浸式教研活動(dòng)，如秋陽灑落，為教師成長注入汩汩活水，催動(dòng)教研之樹悄然綻放。</p> <p class="ql-block">【第一章：從理論到實(shí)踐·指導(dǎo)啟航】</p>
<p class="ql-block">培訓(xùn)不止于聆聽，更在于知行合一的轉(zhuǎn)化。在簡樸而溫馨的歡迎儀式上，龍沼鎮(zhèn)中心小學(xué)校校長韓國華熱情致辭，對(duì)導(dǎo)師團(tuán)的到來致以誠摯歡迎與深切感謝。他指出，此次進(jìn)校指導(dǎo)不僅是理念的傳遞，更是破解教學(xué)瓶頸、激活教研組活力、推動(dòng)校本研修深化的關(guān)鍵契機(jī)。導(dǎo)師們亦鄭重回應(yīng)：此行旨在“把診問脈開方子，蹲點(diǎn)指導(dǎo)促提升”，愿與一線教師攜手同行，在真實(shí)課堂中探尋專業(yè)成長的新路徑，共繪教學(xué)改進(jìn)的清晰圖景。</p> <p class="ql-block">【第二章：深入課堂·把診問脈】</p>
<p class="ql-block">本次指導(dǎo)的核心，在于“基于現(xiàn)場，精準(zhǔn)把脈”。導(dǎo)師們沉入不同學(xué)科、不同年級(jí)的真實(shí)課堂，開啟沉浸式觀課之旅。他們細(xì)察常態(tài)教學(xué)中的設(shè)計(jì)邏輯、互動(dòng)質(zhì)量與評(píng)價(jià)實(shí)效，關(guān)注學(xué)生真實(shí)的思維軌跡與學(xué)習(xí)狀態(tài)；他們聚焦細(xì)節(jié)，從一句提問的啟發(fā)性、一次活動(dòng)的參與度，到一處板書的結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)，捕捉教學(xué)的閃光點(diǎn)與提升空間；他們?nèi)逃涗浗虒W(xué)流程與關(guān)鍵事件，為后續(xù)深度研討積累翔實(shí)依據(jù)，讓診斷有據(jù)可依，讓改進(jìn)有跡可循。</p> <p class="ql-block">劉加美老師以深情朗讀與情境演繹巧妙融合，講授《將相和》第二課時(shí)。她引導(dǎo)學(xué)生穿越歷史煙云，在角色對(duì)話中體悟人物襟懷，在情感起伏中把握文本精髓。課堂如一幅徐徐展開的畫卷，既有語言的溫度，又有思維的深度，讓學(xué)生在沉浸中感受語文之美，于無聲處聽驚雷。</p> <p class="ql-block">王笛源老師憑借扎實(shí)的專業(yè)功底與輕松幽默的語言風(fēng)格，帶領(lǐng)學(xué)生步入一節(jié)妙趣橫生的英語課堂。她以游戲激趣，以情境促學(xué)，讓語言在真實(shí)交流中自然流淌。孩子們笑聲不斷，思維活躍，不僅掌握了知識(shí)，更收獲了表達(dá)的自信與學(xué)習(xí)的樂趣，真正實(shí)現(xiàn)了“樂中學(xué)，學(xué)中悟”。</p> <p class="ql-block">房佳瑩老師執(zhí)教“數(shù)對(duì)”一課，巧妙創(chuàng)設(shè)生活情境，層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生理解抽象概念。整節(jié)課學(xué)生思維活躍，爭相發(fā)言，互動(dòng)頻繁，課堂氣氛熱烈而不失秩序。她以清晰的邏輯、精準(zhǔn)的提問和及時(shí)的反饋，點(diǎn)燃了學(xué)生探究的熱情，讓數(shù)學(xué)思維在對(duì)話中悄然生長。</p> <p class="ql-block">于曉賀老師、段維佳老師和劉賀銘老師采用說課形式，條理清晰地闡述了各自的教學(xué)設(shè)計(jì)。他們從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，系統(tǒng)梳理教學(xué)流程，展現(xiàn)了扎實(shí)的教學(xué)基本功與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄袘B(tài)度。說課不僅是展示，更是反思與重構(gòu)的過程，為后續(xù)集體研討奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block">【第三章：精準(zhǔn)教研·開方賦能】</p>
<p class="ql-block">觀課之后，導(dǎo)師立即與授課教師及學(xué)科教研組展開“一對(duì)一”“多對(duì)一”的深度對(duì)話。沒有空泛褒獎(jiǎng)，唯有直擊核心的追問：“這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是什么？”“面對(duì)學(xué)生的意外生成，我們該如何回應(yīng)？”導(dǎo)師們以專業(yè)視角精準(zhǔn)診斷，引導(dǎo)教師回歸教學(xué)本質(zhì)。針對(duì)痛點(diǎn)，他們不急于給答案，而是啟發(fā)團(tuán)隊(duì)共研策略：“是否可用問題鏈驅(qū)動(dòng)思維？”“這里的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能否更具體？”更有導(dǎo)師現(xiàn)場示范片段教學(xué)，將理念具象化為行為，讓在場教師豁然開朗，如沐春風(fēng)。</p> <p class="ql-block">【第四章：成果沉淀·共享智慧】</p>
<p class="ql-block">一日之研雖短，卻留下深遠(yuǎn)回響。每位授課教師均收到一份詳實(shí)的書面診斷報(bào)告，既有真誠肯定，更有具體可行的改進(jìn)建議；在導(dǎo)師指導(dǎo)下，教學(xué)設(shè)計(jì)得以現(xiàn)場優(yōu)化，生成可供全組借鑒的精品課例；教研組更圍繞共性難題確立新研究主題，制定后續(xù)行動(dòng)方案，教研方向愈加明晰。這些成果如秋日碩果，不僅豐盈當(dāng)下，更為未來積蓄力量。</p> <p class="ql-block">【結(jié)尾·展望未來】</p>
<p class="ql-block">進(jìn)校指導(dǎo)不是終點(diǎn)，而是深度賦能的新起點(diǎn)。導(dǎo)師與學(xué)校之間已架起溝通的橋梁，線上線下聯(lián)動(dòng)的教研生態(tài)正在形成。我們堅(jiān)信，這場“一對(duì)一”的精準(zhǔn)滴灌，必將催生課堂的深層變革，喚醒教師內(nèi)在的專業(yè)自覺。讓教育的智慧在校園里生根發(fā)芽，讓每一位教師都在屬于自己的講臺(tái)上綻放獨(dú)特光芒。秋日共研，催開一樹繁花；賦能予師，育見未來。我們，始終在路上。</p>