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【中三班】小積木，大世界（天安門）

小不點

<p class="ql-block">　　《綱要》中指出：“教師應該成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。并且要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲、和偶發(fā)事件中隱含的教育價值，把握教育時機，提供適當?shù)囊龑?。?lt;/p> <p class="ql-block">　　談話活動中說到，國慶節(jié)就要到了，小長假你們都準備去哪些地方玩？你去過哪些地方喃？</p><p class="ql-block">“我去過杭州看西湖”“我回老家安徽喃，媽媽帶我爬山”“我去過那個南湖公園，那里還有摩天輪”</p><p class="ql-block">“我爬過長城”“我也去過我還去過鳥巢，我還去了天安門看了升旗儀式喃”“我也知道天安門在北京，習近平爺爺就住在里面?！薄疤彀查T超級大的，我覺得比我們這還要還大?！?lt;/p><p class="ql-block"> 一個團討在班里引起了不小的風波，大家展開了激烈的討論，對天安門產(chǎn)生了濃厚的興趣。大家表示“我們一起搭建一個天安門吧！”</p> <p class="ql-block">活動目標：</p><p class="ql-block">（1）選用合適的積木表現(xiàn)天安門的結構特點。</p><p class="ql-block">（2）運用多種建構技能搭建較為復雜的組合式建筑物。</p><p class="ql-block">（3）在搭建過程中合理分工，友好相處，體現(xiàn)合作能力。</p><p class="ql-block">（4）建構前自主討論計劃的能力和解決問題的能力。</p> <p class="ql-block">團討：</p><p class="ql-block">“天安門是什么樣子的？”</p><p class="ql-block">“天安門上有什么圖案？”</p><p class="ql-block">“天安門有幾層？”</p> <p class="ql-block">基于孩子們的問題，我們預設了以下主題網(wǎng)絡圖。</p> <p class="ql-block">問題一：天安門上有什么？</p><p class="ql-block">團討：分享中，孩子們對天安門的外觀組成有了更豐富的認識。</p><p class="ql-block">“天安門上有紅旗”“天安門上有那個人像”“天安門上好多的花”“外面還有長長的橋喃”…………</p><p class="ql-block">分析思考：</p><p class="ql-block"> 在這一過程中，教師是隱形的推手，運用調查、團討、對比梳理等策略，有效地利用資源，了解活動的起源及走向，更好地激發(fā)了孩子們的探索欲望。</p> <p class="ql-block">問題二：天安門的結構是怎樣的？</p><p class="ql-block">1.孩子們通過仔細觀察，歸納出組成天安門的主要組成部分：城基、城臺、城樓。</p><p class="ql-block">分析思考：在考察過程中教師始終以支持者站在兒童的旁邊，幫助幼兒將觀察到的進行梳理、總結，使幼兒對天安門的結構有了進一步的了解。</p> <p class="ql-block">問題三：我們需要準備些什么呢？</p><p class="ql-block">分組解決：孩子們自主討論分成了三組：設計組、搭建組 、材料組。</p><p class="ql-block">分工職責：設計組——負責人繪畫出天安門建筑手稿，進行建構。</p> <p class="ql-block">材料組——材料組對照搭建所需要的積木形狀尋找需要的材料。</p><p class="ql-block">搭建組——依據(jù)設計組繪畫的手稿和材料組收集的積木進行最后搭建。</p><p class="ql-block">分析思考：在準備天安門材料的過程中，老師放手讓幼兒分組，并以一個觀察者的身份在旁仔細觀察幼兒的準備過程，充分給予幼兒自主權，尊重幼兒的想法。</p> <p class="ql-block">一、初次搭建</p><p class="ql-block"> 天安門搭到一半就遇到了問題，對于此次搭建失敗的原因，孩子們有話要說。</p><p class="ql-block"> 師幼對搭建失敗原因分析主要有以下：搭建不起來，空間邏輯薄弱，合作策略缺失，材料沒用上，語言簡單…………</p><p class="ql-block">團討：</p><p class="ql-block"> 怎么搭建天安門喃？</p><p class="ql-block">沫沫：“我們可以一層，一層的建構……”</p><p class="ql-block">果果：“我知道它有三成喃，怎么搭第二層，還有最上面一層……”</p><p class="ql-block">師：怎么樣第二層可以放積木喃？</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">諾諾：“天安門一共有三層，第一層最大，第二層比較小，第三層最小?！?lt;/span></p><p class="ql-block">一一：“我知道把它填起來，在放在上面就可以了，第三層也一樣……明天我去試試”</p><p class="ql-block">煦哥：“我一個人搭來不及，天安門太大了……”</p><p class="ql-block">熙熙：“煦哥我們下次一起搭吧？”</p><p class="ql-block">分析思考：在第一次搭建天安門過程中，幼兒初步探討天安門的搭建方法。通過自己設計的天安門，嘗試進行搭建，用壘高、平鋪、架空的方法開始搭建結構簡單的天安門。本次搭建中沒有能夠較為形象地搭建出天安門的基本特征，恰當?shù)馁|疑是幼兒自主學習和探究的催化劑，從而引出了新的問題。</p> <p class="ql-block">二、再次搭建</p><p class="ql-block"> 基于第一次的團討、觀察，開始進行再次的搭建啦！小朋友在班上就找好合作伙伴，看好需要的材料，出發(fā)啦……</p><p class="ql-block"> 再次搭建又出現(xiàn)了什么問題呢？</p><p class="ql-block"> 區(qū)域游戲結束后師幼圍成圓圈，對建構中出現(xiàn)的問題進行討論和分析。</p><p class="ql-block">1.材料不夠，木板長短厚度不一樣，搭建起來不穩(wěn)定，容易倒。</p><p class="ql-block">2.選擇替代材料不行，搭建的天安門變形很嚴重。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">根據(jù)第二次建構問題團討：</p><p class="ql-block">材料不夠怎么辦？天安門變形了怎么辦？</p><p class="ql-block">大米：“我們可以去其他班級借一下呀！”</p><p class="ql-block">凱凱：“我們可以去買一下呀！”</p><p class="ql-block">熙熙：“我們去其他班建構區(qū)找一找，借一點來?！?lt;/p><p class="ql-block">最后孩子們一致決定去材料豐富的中四班借一些積木。</p><p class="ql-block">分析思考：</p><p class="ql-block"> 在搭建——調整——再搭建——再調整的過程中，幼兒積累了許多經(jīng)驗，在第一次搭建經(jīng)驗的基礎上又有了新的提升。幼兒團討的開展讓更多的幼兒參與到建構中來，第一時間發(fā)現(xiàn)搭建天安門的問題。</p> <p class="ql-block">三、第三次建構：</p><p class="ql-block"> 孩子們在反復推磨尋根的過程中，積累了很多搭建經(jīng)驗，一起來看看最終的搭建過程吧！</p><p class="ql-block"> “我們借好材料，開始啦……”“我們還選取了跟門形狀差不多的拱形積木進行第一層的搭建……”</p> <p class="ql-block">地基的構建：</p><p class="ql-block">拱門搭建成功后，開始建構樓上主體，一一選擇了長木板進行架空。</p><p class="ql-block">調整距離：</p><p class="ql-block">遙遙：“木板長出了拱門，會比較容易倒的！”</p><p class="ql-block">一一：“我們可以調整一下它們之間的距離。” 她們將拱門和木板進行架空，木板不會有突出部分。</p><p class="ql-block">拱門最高點：</p><p class="ql-block">小滿：“但是拱門是彎的我們沒有辦法一直鋪木板呀！”</p><p class="ql-block">沫沫：“我們可以在他固定的地方上進行平鋪?！? </p><p class="ql-block"> 教師支持：在嘗試過程中，他們找到了拱門最高點為固定點將木板放了上去。增加承重積木幾個小朋友們重新開始搭建，在拱門之間進行了長木板架空，并在拱門之間放了圓柱體進行承重。</p> <p class="ql-block">長木板不夠：</p><p class="ql-block">搭建過程中，又有了新的問題產(chǎn)生：</p><p class="ql-block">小滿：“這個木板不夠了怎么辦？”</p><p class="ql-block">一一：“可以使用兩個短木板連接就是長木板的長度了?！?lt;/p><p class="ql-block">小滿：“這邊沒有這種木板了，怎么辦？”</p><p class="ql-block">一一：“轉身去中四班借了好些”</p><p class="ql-block">小滿：“我想到一個好辦法，把長積木和短積木連接起來試試吧！”</p><p class="ql-block"> 牢固地基完成！最終，不斷解決問題的過程中，牢固的地基終于搭建成功！</p> <p class="ql-block">教師支持：</p> <p class="ql-block">持續(xù)施工中：</p><p class="ql-block"> 二樓主體牢固的地基搭建完成就開始著手樓上建筑，通過觀察，將二樓的建筑用紙杯代替圓柱體一一對應，進行支撐。</p> <p class="ql-block">三樓主體</p><p class="ql-block"> 諾諾：“那三樓要怎么搭呢？”</p><p class="ql-block">一一：“你可以在這里放上大積木，就會高出第二層，看著就會不一樣?！?lt;/p><p class="ql-block"> 由于二、三樓樓體結構層次不同，經(jīng)過討論最終決定將兩個大的空心單元積木放在內層進行三層建筑搭建。</p> <p class="ql-block">完善細節(jié)：</p><p class="ql-block"> 三層構建使用紙磚進行封頂，屋頂選用了三角形積木，并用圓形積木作為國徽裝飾，三角形作為屋頂飛檐。</p> <p class="ql-block">教師支持：</p> <p class="ql-block">工程收尾：</p><p class="ql-block"> 橋面如何固定幼兒開始著手搭建天安門外的金水橋，發(fā)現(xiàn)橋面不易固定，嘗試幾次后，最終認為圓柱體的穩(wěn)定性高可以用來當做橋墩作為橋底支撐，短木板作為橋面。</p> <p class="ql-block">細節(jié)改善：</p><p class="ql-block"> 固定的問題解決后，接著改良了橋面，將橋面進行了加寬處理，考慮到安全、美觀。</p> <p class="ql-block">教師支持：</p> <p class="ql-block">竣工啦：</p><p class="ql-block"> 通過前期小組搭建后，班級孩子興致盎然，借鑒了許多前期小組的相關搭建技巧和方法，一起來看看孩子們再次搭建的天安門吧！</p> <p class="ql-block">總網(wǎng)絡圖：</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">課程反思：</p><p class="ql-block"> 一、相信兒童的力量，因為兒童的潛力是無限的。</p><p class="ql-block">1.幼兒探究興趣充分滿足。</p><p class="ql-block">2.幼兒動手能力得以提升。</p><p class="ql-block">3.優(yōu)秀學習品質不斷形成。</p><p class="ql-block">二、支持兒童的行為，因為教師的助推是必要的。</p><p class="ql-block">1.教師敏銳觀察，當好資源的提供者。</p><p class="ql-block">2.教師靜聽細看，變成智探的啟發(fā)者。</p><p class="ql-block">3.教師共情陪伴，成為經(jīng)驗的分享者。</p>