<p class="ql-block">伴著清晨的晨光與微涼的秋風(fēng)，我們的“一對一幫扶縣教師培訓(xùn)指導(dǎo)”也正式邁入第二天的旅程。相信昨天一整天的深度交流里，每位老師都和我一樣，既在與指導(dǎo)專家的一對一溝通中，找到了教學(xué)實踐里的“精準(zhǔn)突破點”，也在同伴間的經(jīng)驗分享中，收獲了可借鑒、可落地的“教學(xué)小妙招”。</p><p class="ql-block"> 今天，我們的培訓(xùn)指導(dǎo)將繼續(xù)聚焦“精準(zhǔn)”與“實效”兩大核心。一方面，指導(dǎo)專家結(jié)合昨天初步診斷的教學(xué)問題，為大家?guī)砀哚槍π缘膫湔n指導(dǎo)、課堂互動設(shè)計建議，又針對咱們縣域?qū)W生的學(xué)情特點，一起打磨更貼合實際的教學(xué)方案；另一方面，我們還特別安排了“一對一磨課”“課堂問題現(xiàn)場答疑”等環(huán)節(jié)，大家在教學(xué)中遇到的困惑、在班級管理中碰到的難題，都可以趁著這個機會，和專家深入交流、尋找破解思路。</p> <p class="ql-block">首先，于教學(xué)展示的首個環(huán)節(jié)，三位教師依次登臺授課，盡顯教學(xué)風(fēng)采。</p> <p class="ql-block">肖楊老師將“感知一億大小”與“掌握局部推算整體的方法”作為雙維學(xué)習(xí)目標(biāo)，精準(zhǔn)錨定數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向。從“一億張紙的高度”“一億粒米的重量”到“一億秒的時長”，層層遞進的探究任務(wù)，既緊扣“數(shù)感培養(yǎng)”的學(xué)科本質(zhì)，又自然滲透“由部分推整體”的數(shù)學(xué)思想，讓抽象的“億”在目標(biāo)的牽引下變得可感、可探。課堂不止于知識傳授，更著眼于素養(yǎng)與價值觀的浸潤：當(dāng)學(xué)生通過推算意識到“一億粒米約重2噸”時，肖楊老師順勢引導(dǎo)學(xué)生思考節(jié)約糧食的意義；當(dāng)學(xué)生感知“一億秒約為三年兩個月”時，時間的珍貴感自然扎根心底。這種學(xué)科育人的巧思，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)超越了數(shù)字本身，延伸至生活態(tài)度與社會責(zé)任感的培養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">同學(xué)們進行小組合作期間，吳校長以親切的方式，對大家的合作過程進行了細(xì)致指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block">劉老師巧妙運用閱兵式示意圖、重點語句PPT等教學(xué)資源，將抽象的寫作技巧具象化，助力學(xué)生高效理解“點面結(jié)合”的妙處，成功突破教學(xué)難點；同時以層層遞進的問題鏈、細(xì)致的朗讀指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生在文字中深切感受開國大典的莊嚴(yán)熱烈，厚植愛國情懷。整節(jié)課既扎實落實了語文知識的習(xí)得，又充分調(diào)動了學(xué)生的探究熱情，是一節(jié)兼具語文味、思維度與教育意義的精彩課堂，彰顯了劉老師深厚的教學(xué)功底與育人智慧。</p> <p class="ql-block">當(dāng)開國大典的閱兵式放映在學(xué)生們的眼前，孩子們都端莊嚴(yán)肅，愛國情懷盈滿胸腔！</p> <p class="ql-block">劉思彤老師的《蝴蝶的家》一課，盡顯語文教學(xué)的靈動與深度。在教學(xué)設(shè)計上，她緊扣略讀課文的教學(xué)要求，以“問題引領(lǐng)”為脈絡(luò)，層層遞進地搭建起知識習(xí)得與能力培養(yǎng)的橋梁。整節(jié)課設(shè)計精巧、環(huán)節(jié)緊湊，既關(guān)注了語文知識的落實，又注重了學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分展現(xiàn)了劉思彤老師深厚的教學(xué)功底與對語文教育的獨到見解，是一節(jié)充滿思辨力、人文味的精彩課堂。</p> <p class="ql-block">三位教師在課堂上呈現(xiàn)的精彩講課，內(nèi)容充實、方法精妙、引導(dǎo)到位，從知識傳授到能力培養(yǎng)，從思維啟迪到情感熏陶，面面俱到，讓我們在語文學(xué)習(xí)的諸多維度都收獲頗豐，實在是受益匪淺。</p> <p class="ql-block">第二個環(huán)節(jié)，諸位教師開展說課活動，于教學(xué)理念、設(shè)計思路等方面進行深入闡釋，盡顯專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)智慧。</p> <p class="ql-block">尹伊君，吳春雷和田地三位教師依次呈現(xiàn)的說課環(huán)節(jié)，緊扣教學(xué)核心，從教材解讀、目標(biāo)確立、過程設(shè)計到板書構(gòu)思，皆進行了深入淺出且富有創(chuàng)見的闡釋，其專業(yè)的教學(xué)思考與精彩的表達，盡顯深厚的教育功底與對教學(xué)的熱忱，為在場者呈現(xiàn)了一場兼具學(xué)術(shù)性與啟發(fā)性的教學(xué)思想盛宴。</p> <p class="ql-block">觀課甫一結(jié)束，導(dǎo)師便即刻牽頭，與授課教師及學(xué)科教研組迅速開啟“一對一精準(zhǔn)對話”與“多對一協(xié)同研討”。交流中摒棄空泛的褒揚之詞，每一句提問皆直擊教學(xué)核心：“此環(huán)節(jié)的設(shè)計究竟指向何種教學(xué)目標(biāo)？”“當(dāng)課堂出現(xiàn)學(xué)生的意外生成時，該如何精準(zhǔn)捕捉并轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源？”導(dǎo)師們以深厚的專業(yè)積淀為基石，從教學(xué)邏輯、學(xué)生認(rèn)知等維度展開精準(zhǔn)診斷，引導(dǎo)教師跳出課堂細(xì)節(jié)，重新審視教學(xué)本質(zhì)。面對教學(xué)中的痛點與困惑，他們并未直接給予標(biāo)準(zhǔn)答案，而是以啟發(fā)性問題推動團隊深度共研：“若用層層遞進的問題鏈替代單向講解，是否更能驅(qū)動學(xué)生主動思維？”“此處的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，能否結(jié)合具體學(xué)習(xí)成果進一步細(xì)化，讓反饋更具指導(dǎo)性？”更有導(dǎo)師結(jié)合教學(xué)難點現(xiàn)場示范片段教學(xué)，將抽象的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為直觀可感的課堂行為，清晰展現(xiàn)如何優(yōu)化互動、如何引導(dǎo)探究。生動的示范與精準(zhǔn)的點撥，讓在場教師瞬間明晰改進方向，猶如撥云見日，心中豁然開朗，滿溢如沐春風(fēng)之感。</p> <p class="ql-block">昨日的進校指導(dǎo)并非終點，而是開啟深度賦能的全新起點。此刻，導(dǎo)師與學(xué)校間的溝通橋梁已然穩(wěn)固，線上線下聯(lián)動的教研生態(tài)正加速成型。我們堅信，昨日那場“一對一”的精準(zhǔn)滴灌，必將持續(xù)催生課堂的深層變革，喚醒教師內(nèi)在的專業(yè)自覺。</p><p class="ql-block"> 愿教育的智慧在今日的校園里持續(xù)生根，讓每一位教師都能在打磨中，于自己的講臺上漸露獨特光芒。昨日秋日共研播下的種子，正待今日悉心培育，催開一樹繁花；昨日賦能予師的初心，將化作今日前行的力量，育見未來。我們，始終在逐光前行的路上。</p>