<p class="ql-block"> 9月23日，銀川市第十七中學(xué)四樓智慧教室內(nèi)，全體工作室成員齊聚一堂，或提筆記錄、或凝神思索，以飽滿的熱情開啟了這場關(guān)于“AI賦能初中語文教學(xué)”的深度探索。從傳統(tǒng)教學(xué)到智慧教育的轉(zhuǎn)型，我們正以開放的姿態(tài)，在語文教學(xué)的創(chuàng)新之路上穩(wěn)步邁進(jìn)。</p> <p class="ql-block">?? 工具解碼：主流AI助力語文教學(xué)“智慧升級”</p><p class="ql-block"> 活動中，李志艷老師帶領(lǐng)大家系統(tǒng)梳理了AI工具矩陣在語文教學(xué)中的應(yīng)用潛力，為老師們打開了技術(shù)賦能的全新視野：</p><p class="ql-block"> ? 創(chuàng)意類工具：DeepSeek可輔助生成教學(xué)靈感，即夢AI（視頻版）能將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動視頻，剪映則助力語文微課的剪輯與優(yōu)化；納米AI搜索、騰訊元寶等工具，讓語文資料的檢索與整合效率倍增。</p><p class="ql-block"> ? 國產(chǎn)大模型工具：Kimi（電腦端）支持快速生成教學(xué)PPT，為備課環(huán)節(jié)省下大量時間；豆包不僅能“文生圖”，為《紫藤蘿瀑布》《春》等課文創(chuàng)設(shè)可視化意境，還可在課堂上實現(xiàn)“實時通話式”互動，讓文言講解、作文點評更具趣味性；智譜清言、通義千問、文心一言則在文本分析、學(xué)情診斷等方面展現(xiàn)出強大優(yōu)勢。</p> <p class="ql-block">?? 全流程滲透：AI重構(gòu)語文教學(xué)的“智慧閉環(huán)”</p><p class="ql-block"> 圍繞“AI如何貫穿語文教學(xué)全環(huán)節(jié)”，老師們展開了細(xì)致且深入的研討，勾勒出清晰的應(yīng)用藍(lán)圖：</p><p class="ql-block"> ? 備課環(huán)節(jié)：AI可自動分析學(xué)情數(shù)據(jù)，整合課文背景、名家解讀等資源，甚至能生成多版教學(xué)設(shè)計思路與課件框架，讓教師從機械性工作中解放，聚焦教學(xué)創(chuàng)意的打磨。</p><p class="ql-block"> ? 授課環(huán)節(jié)：利用AI創(chuàng)設(shè)沉浸式情境（如用“文生圖”還原古詩意境），通過實時問答系統(tǒng)捕捉學(xué)生思維火花，設(shè)計互動游戲提升課堂參與度；豆包等工具的“實時通話”功能，還能讓文言文翻譯、作文升格指導(dǎo)變得更具交互性。</p><p class="ql-block"> ? 練習(xí)與作業(yè)環(huán)節(jié)：AI助力分層作業(yè)設(shè)計（根據(jù)學(xué)生能力生成差異化任務(wù)），在“暢言智作文”“豆包智能批改”的支持下，作文批改可實現(xiàn)“語法錯誤秒篩+立意邏輯點評”的雙重效果，讓反饋更高效、更精準(zhǔn)。</p><p class="ql-block"> ? 評價與反饋環(huán)節(jié)：AI通過大數(shù)據(jù)追蹤學(xué)生閱讀、寫作的成長軌跡，生成個性化學(xué)習(xí)報告，為教師調(diào)整教學(xué)策略提供科學(xué)依據(jù)。</p><p class="ql-block"> ? 輔導(dǎo)與拓展環(huán)節(jié)：智能答疑系統(tǒng)可24小時響應(yīng)學(xué)生疑問，AI還能根據(jù)學(xué)生興趣與薄弱點，推薦個性化閱讀資源、寫作素材，讓課后輔導(dǎo)更具針對性。</p><p class="ql-block"> ? 反思與教研環(huán)節(jié)：AI輔助撰寫教學(xué)反思（提煉課堂亮點與不足），為教研論文潤色（優(yōu)化邏輯與表達(dá)），甚至能生成教學(xué)研究的創(chuàng)新議題，推動語文教研向更深層次發(fā)展。</p> <p class="ql-block">?? 理性思辨：技術(shù)與人文的“雙向奔赴”</p><p class="ql-block"> 在熱烈的研討中，老師們始終錨定“語文育人本質(zhì)”這一核心。大家一致認(rèn)為：AI是提升教學(xué)效率、豐富教學(xué)形式的“利器”，但絕非語文教育的“全部”。</p><p class="ql-block"> ? 當(dāng)用AI生成古詩意境圖時，教師的引導(dǎo)能讓學(xué)生從“看圖”走向“品情”；</p><p class="ql-block"> ? 當(dāng)AI完成作文基礎(chǔ)批改后，教師的人文點評能讓學(xué)生感受到文字背后的溫度；</p><p class="ql-block"> ? 技術(shù)可以拓展語文學(xué)習(xí)的邊界，但對語言文字的審美、對人文精神的傳承，始終需要教師的專業(yè)引領(lǐng)與情感投入。</p> <p class="ql-block">??? 教師分享：AI教學(xué)實踐的鮮活探索</p><p class="ql-block"> 在集體研討基礎(chǔ)上，馬思雨老師、章馨怡老師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，分享AI賦能語文教學(xué)的實操案例，為理論探討提供實踐支撐：</p><p class="ql-block"> 馬思雨老師以《岳陽樓記》教學(xué)為例，聚焦“AI激活課堂互動與分層教學(xué)”：她提到，可借助豆包“實時通話”功能設(shè)計“文言字詞搶答”環(huán)節(jié)，學(xué)生通過語音實時反饋理解情況，教師能快速掌握學(xué)情并針對性答疑；同時，利用AI生成“基礎(chǔ)版（字詞翻譯+課文默寫）”“提升版（段落賞析+情感解讀）”“拓展版（與《醉翁亭記》對比閱讀）”三類分層作業(yè)，有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中“統(tǒng)一任務(wù)難兼顧不同學(xué)情”的問題。</p><p class="ql-block"> 章馨怡老師則圍繞“AI優(yōu)化作文教學(xué)流程”展開分享：在八年級記敘文寫作教學(xué)中，她先讓豆包生成“家庭溫暖小事”“校園成長瞬間”等主題的寫作思路框架，幫助學(xué)生打破“無素材可寫”的困境；學(xué)生完成初稿后，通過“AI智能批改”篩選句式雜糅、細(xì)節(jié)描寫不足等共性問題，再由教師聚焦立意深度、情感表達(dá)等方面進(jìn)行個性化點評，既提升了批改效率，又保留了語文教學(xué)的人文關(guān)懷。</p> <p class="ql-block">?? 總結(jié)提升：韓亞男老師梳理教研核心與實踐方向</p><p class="ql-block"> 研討尾聲，韓亞男老師對本次活動進(jìn)行總結(jié)，提煉核心共識并明確后續(xù)實踐重點：</p><p class="ql-block">1. 明確“工具適配”是基礎(chǔ)：本次梳理的豆包、Kimi等AI工具各有優(yōu)勢，后續(xù)需結(jié)合文言文、現(xiàn)代文、作文等具體課型，整理“工具使用清單”，避免“為技術(shù)而用技術(shù)”，確保工具精準(zhǔn)解決教學(xué)痛點。</p><p class="ql-block">2. 聚焦“課堂落地”是關(guān)鍵：馬思雨老師的“分層作業(yè)”、章馨怡老師的“作文雙批改”，都是可復(fù)制的實操案例。各年級組可圍繞“1個課例+1個AI工具”開展小范圍試點，形成成熟模式后逐步推廣。</p><p class="ql-block">3. 堅守“人文底色”是核心：無論技術(shù)如何升級，語文“培養(yǎng)語言能力、傳承文化精神”的本質(zhì)不變。需始終堅持“AI輔助教師”而非“AI替代教師”，在技術(shù)賦能中守住課堂的情感溫度。</p><p class="ql-block">4. 推動“持續(xù)迭代”是目標(biāo)：建議成立“AI+語文”研究小組，定期匯總試點問題（如工具操作門檻、學(xué)生適應(yīng)度等），通過二次教研優(yōu)化方案；同時鼓勵教師記錄“AI教學(xué)日志”，為后續(xù)教研積累經(jīng)驗。</p><p class="ql-block">?? 這場教研，是我校語文組對“AI+教育”的扎實探索。未來，我們將以韓亞男老師總結(jié)的“適配、落地、人文、迭代”為方向，繼續(xù)以“智慧賦能，素養(yǎng)為先”為導(dǎo)向，讓AI與語文教學(xué)的融合之路走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)，讓語文課堂在技術(shù)與人文的交響中，綻放出更絢麗的育人之花！</p>