<p class="ql-block"> 秋意漸濃，教研正酣。2025年9月25日上午8點至11點，在襄陽市第二十中學(xué)教務(wù)劉主任的帶領(lǐng)下，地理教師盧夢竹與生物教師呂建菊一同走進樊城區(qū)青泥灣中學(xué)，開展了一場干貨滿滿、情誼深厚的送教活動，以課堂為橋，共探教學(xué)真諦。</p> <p class="ql-block"> 地理開課，親和暖場。作為本次送教的地理主講人，盧夢竹老師帶來了人教版八年級上冊《我國第一大河——長江》一課。課堂上，盧老師始終以“親和力”為底色，用親切的語言拉近與青泥灣中學(xué)學(xué)生的距離，讓陌生的課堂瞬間充滿暖意。</p> <p class="ql-block"> 以江為引，授人以漁。課堂上，盧夢竹老師以長江為核心載體，既帶領(lǐng)學(xué)生摸清源流概況、分析開發(fā)與治理要點，更以地圖為鑰，教會學(xué)生讀圖、析圖的地理學(xué)習(xí)方法。她融入中考答題技巧，總結(jié)“開發(fā)抓優(yōu)勢、治理找問題”的思路，更以長江為范例，引導(dǎo)學(xué)生提煉“河流分析通用邏輯”，真正做到以江為引，授人以“魚”更授人以“漁”。</p> <p class="ql-block"> 緊扣內(nèi)容，以圖為綱。教學(xué)過程中，盧老師緊扣“內(nèi)容緊湊”的節(jié)奏，將長江的源流概況、開發(fā)價值與治理措施串聯(lián)成線，同時把“地圖學(xué)習(xí)”作為核心抓手——從引導(dǎo)學(xué)生讀圖定位長江流經(jīng)的省區(qū)，到分析流域地形圖判斷水能分布，再到結(jié)合政區(qū)圖探討洪澇災(zāi)害的治理方向，每一個知識點都以地圖為依托，讓抽象的地理知識變得直觀可感。</p> <p class="ql-block"> 善用鼓勵，點燃熱情。針對初中生的學(xué)習(xí)特點，盧老師全程穿插鼓勵性語言：“這個讀圖角度很新穎！”“能結(jié)合之前學(xué)的地形知識分析，非常棒！”在肯定學(xué)生的同時，也悄悄點燃了他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，她還融入中考答題指導(dǎo)，比如教學(xué)生用“‘開發(fā)’抓優(yōu)勢（水能、航運），‘治理’找問題（洪澇、污染）”的思路梳理答案，更以長江為范例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“河流分析通用方法”，真正實現(xiàn)“授人以魚，更授人以漁”。</p> <p class="ql-block"> 聚焦生態(tài)，情感升華。課堂尾聲，盧夢竹老師以“共抓大保護，不搞大開發(fā)”為升華點，引導(dǎo)學(xué)生認識長江對民族永續(xù)發(fā)展的意義，強調(diào)生態(tài)優(yōu)先理念，進而倡導(dǎo)樹立生態(tài)文明觀，踐行綠色發(fā)展，守護母親河。</p> <p class="ql-block"> 巧設(shè)開場，趣味破冰。生物教師呂建菊帶來了一節(jié)精彩的《神經(jīng)調(diào)節(jié)》復(fù)習(xí)課。不同于傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的沉悶，呂老師一開場就玩出了新花樣——以“這節(jié)課我們班來了一位新同學(xué)”為引子，自然地介紹自己，一句簡單又親切的開場白，瞬間打破了師生間的陌生感，讓課堂氛圍從一開始就變得輕松融洽，完美實現(xiàn)“破冰”效果。</p> <p class="ql-block"> 手指舞導(dǎo)入，點燃課堂熱情。破冰之后，呂老師又出“新招”——帶領(lǐng)全體學(xué)生做起了《切土豆》手指舞。隨著歡快的節(jié)奏，學(xué)生們跟著老師一起活動手指，原本有些拘謹?shù)恼n堂瞬間“燃爆”，歡笑聲與動作聲交織在一起。而這看似簡單的手指舞，實則暗藏巧思——既活躍了課堂氣氛，又巧妙關(guān)聯(lián)了“神經(jīng)調(diào)節(jié)控制肢體運動”的課題核心，讓學(xué)生在趣味互動中自然而然地進入了《神經(jīng)調(diào)節(jié)》的復(fù)習(xí)情境。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 切片教學(xué)，突破重難點。進入知識點復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，呂老師展現(xiàn)了扎實的教學(xué)功底。她將《神經(jīng)調(diào)節(jié)》的知識點進行“切片”處理，拆解成一個個清晰的小模塊，再通過“串——背——做”的三步法推進教學(xué)：先帶領(lǐng)學(xué)生“串”聯(lián)知識脈絡(luò)，構(gòu)建完整框架；再通過趣味記憶法引導(dǎo)“背”誦核心要點；最后結(jié)合典型例題讓學(xué)生動手“做”題鞏固。這種層層遞進的方式，不僅讓零散的知識點變得系統(tǒng)有序，更有效突破了教學(xué)重難點，讓復(fù)習(xí)效率事半功倍。</p> <p class="ql-block"> 思維碰撞，共促提升。兩節(jié)課后，在劉主任的組織下，襄陽市第二十中學(xué)教師與青泥灣中學(xué)的同仁們展開了深入的評課與教研交流。大家圍繞兩堂課的教學(xué)設(shè)計、課堂互動、教學(xué)效果各抒己見，既有對“盧夢竹老師地理課地圖運用扎實”“呂建菊老師生物課思維導(dǎo)圖高效”的肯定，也有對“如何讓中考指導(dǎo)更自然融入日常教學(xué)”“復(fù)習(xí)課如何兼顧不同層次學(xué)生”的探討。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 此次青泥灣中學(xué)送教之行，是一次教學(xué)理念的傳遞，更是一次校際情誼的升溫。作為襄陽市第二十中學(xué)的教師，盧夢竹與呂建菊既在送教中踐行了教育初心，也在交流中汲取了成長力量。未來，該校教師將繼續(xù)以這樣的協(xié)作活動為契機，深耕課堂、共研共進，讓教育的智慧在更多地方生根發(fā)芽！</p>