<p class="ql-block"> 為進一步激發(fā)教師研究課堂熱情，優(yōu)化課堂教學時效，探索教學新路徑新方法。我校于2025年9月26日上午，由三年級韓瑩老師給我們帶來一節(jié)精彩的公開課——毫米的認識。伴隨著韓老師一句干脆利落又不失親切的“上課”，我們一起走進了她的課堂。在錄播室共同聆聽了她的精彩課堂！</p> <p class="ql-block"> 韓老師通過讓孩子們用厘米做單位，估一估并測量課本的長寬高，從而讓孩子們產生疑問（長寬高不是整厘米），進而引導孩子在測量時為了測量比較短的物體或為了更精確引出一個比厘米更短的長度單位——毫米。</p> <p class="ql-block">1、在生活中，量比較短的物品，可以用（毫米）做單位。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2、1厘米的長度里有（10）小格，每小格的長度（相等），都是（1）毫米。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">3、1枚1分的硬幣、尺子、磁卡、小紐扣、鑰匙的厚度大約是1毫米！</p> <p class="ql-block">1. 初識毫米：尺子上的小秘密</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 韓老師引導孩子們仔細觀察手中的直尺：“找一找，1厘米里面藏著什么秘密？”很快，有孩子驚呼：“老師，1厘米中間有好多小格！”“數一數，有多少個小格？”通過集體數一數，大家恍然大悟：1厘米 = 10毫米。原來，毫米就藏在厘米的“身體”里，是我們測量更精確的“法寶”。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2. 觸摸毫米：感受1毫米的長度</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 1毫米到底有多長？光靠想象可不行。韓老師讓孩子們拿出提前準備的1分硬幣、身份證、銀行卡等物品。“摸一摸，感受一下，這些物品的厚度大約就是1毫米?！蓖ㄟ^親手觸摸，抽象的“毫米”在孩子們心中有了具體而真實的印象。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">3. 應用毫米：我是小小測量師。掌握了新知識，就要大顯身手！小組合作環(huán)節(jié)開始了。孩子們興致勃勃地測量起身邊的物體：橡皮的厚度、鉛筆芯的直徑、指甲蓋的寬度……他們認真讀數、仔細記錄，儼然一副小小科學家的模樣。在實踐中，孩子們不僅加深了對毫米的理解，更體會到了精準測量的重要性。</p> <p class="ql-block"> 通過自主探究，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和解決實際問題的能力。這個環(huán)節(jié)的重點是學生的動手操作:在直尺上找出1厘米=10毫米。利用1分硬幣、身份證等物品讓學生感知1毫米有多長，產生一種直觀感受，把生活融入了課堂，讓學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學。</p> <p class="ql-block"> 韓老師首先對自己的這節(jié)課作了結構上及教學觀念上的一些總結與反思。其次，各位老師不拘形式，深入淺出地對韓老師所授課的內容、思路和能力培養(yǎng)等方面進行了點評，同組老師們肯定了本節(jié)課的亮點：課堂上的氛圍比較好，學生與老師之間互動和諧，教學環(huán)節(jié)的設計比較完整。最后，教研組明確指出：我們課堂的三要素：1.獨立思考2.動手操作3.合作交流。這節(jié)公開課的研討，使我組數學老師學到了許多可以借鑒的寶貴經驗。如：注重教材的鉆研；優(yōu)化課堂教學，側重于分層練習設計等，幫助我校小學數學教師解決了教學中的一些實際問題，對大家如何上好課、增強課堂教學實效性具有很強的啟發(fā)性和指導意義。也為我們數學組今后的教研工作打下了良好的基礎。</p> <p class="ql-block"> 課后，聽課教師圍繞本次教研展開評課，老師們各抒己見，紛紛指出課堂教學的亮點以及有待改善的地方，讓授課教師受益匪淺。</p><p class="ql-block"> 學無止境，教亦無止境。這次公開課不僅為授課教師搭建了一個鍛煉自己、展示自己的平臺，也加強了各位新老教師在教研方面的溝通和交流，促進了我校教研水平的發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 最后呂玉主任總結：這不僅僅是一堂數學課，更是一次思維的探險和能力的鍛煉。從估測到驗證，從認識到應用，孩子們每一步都走得踏實而快樂。微觀世界的測量之門已經打開，相信在未來的學習中，我們三年級的孩子們一定能用今天學到的智慧，丈量出更多知識的精彩！</p>