<![CDATA[<tt id="fykes"></tt>]]> | | <![CDATA[<menuitem id="fykes"></menuitem>]]> | |
| <![CDATA[<menuitem id="fykes"></menuitem>]]> <p class="ql-block">金秋送爽，研思正濃，為期數(shù)日的教師一對一幫扶培訓(xùn)已悄然步入第五天。時光如步，步履不停，從初逢時的思想碰撞，到今日的深度研磨，每一位參訓(xùn)教師的成長軌跡如秋葉般清晰而動人。我們以專業(yè)為帆，以實踐為槳，在教育教學(xué)的深耕之路上與老師們并肩前行，共探教學(xué)之法、共啟育人新程，于秋實累累中收獲智慧的芬芳。</p> <p class="ql-block">活動伊始，徐曉偉主任以“倒數(shù)”專題拉開教學(xué)研討的帷幕。她由分數(shù)乘法自然引入，板書清晰勾勒“乘積為1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”的核心定義；從生活情境出發(fā)，巧用“互為倒數(shù)如成雙伙伴”的比喻，化抽象為具象，助力學(xué)生構(gòu)建概念認知。通過實例推導(dǎo)，她層層剖析“0無倒數(shù)”“1的倒數(shù)是其本身”等易混淆點，并設(shè)計小組討論激發(fā)思維碰撞；繼而分步演示求分數(shù)、整數(shù)乃至小數(shù)倒數(shù)的方法，特別強調(diào)“先化分數(shù)再求倒數(shù)”的關(guān)鍵步驟；隨堂練習(xí)即時反饋，錯題逐一講解，確保知識真正落地生根，思維之芽悄然萌發(fā)。</p> <p class="ql-block">第二節(jié)，馬詩雨老師執(zhí)教《秋天的雨》第一課時，如秋風(fēng)拂面，溫情而富有韻律。她以聲傳情，語調(diào)隨文起伏——讀“秋天的雨，是一把鑰匙”時輕柔如絮，誦“它帶著清涼和溫柔”時滿含欣喜，瞬間將學(xué)生帶入詩意的秋境。為解讀“五彩繽紛的顏料”段落，她不僅展示楓葉、銀杏的實景圖，更巧用色彩斑斕的貼紙作為激勵：學(xué)生每準(zhǔn)確說出一個比喻句，如“楓葉像郵票”“田野如金色海洋”，便收獲對應(yīng)景物貼紙，課堂趣味盎然。從“鑰、匙”筆順的細致講解，到“沙沙”擬聲詞的朗讀指導(dǎo)，教學(xué)細節(jié)如秋露潤心，讓語文課堂既有美感，更有深度。</p> <p class="ql-block">上午最后一課，李心陽老師以“0的認識和加減法”開啟數(shù)學(xué)啟蒙之旅。她以“小熊貓吃竹筍”情境導(dǎo)入：“竹林原有2根，吃完后變成0根”，配合教具演示“2→0”的過程，直觀詮釋“0表示沒有”的本質(zhì)。隨即開展“0的拍手游戲”：口令“原來有2根”拍兩下，喊到“現(xiàn)在有0根”則靜止不動，在趣味互動中深化理解。講解加減法時，她延續(xù)情境：“找到0根竹筍，加上原有的2根，仍是2根”，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納算理；口算卡鞏固練習(xí)后，更在尾聲融入溫情德育：“學(xué)習(xí)從0開始，只要堅持積累，終會有所收獲”，讓知識有溫度，教育有回響。</p> <p class="ql-block">午后時光，靳琳老師與王鑫祿老師的說課環(huán)節(jié)如秋日暖陽，照亮教學(xué)思考的深處。靳琳老師以《位置與方向》為題，緊扣“空間觀念建立”的核心目標(biāo)，巧妙設(shè)計“放學(xué)回家路線”等生活化導(dǎo)入，并借助指南針教具引導(dǎo)學(xué)生辨識方向，環(huán)節(jié)層層遞進，契合學(xué)生認知規(guī)律；王鑫祿老師的科學(xué)說課則聚焦實驗教學(xué)，從安全規(guī)范、現(xiàn)象記錄到小組討論推動結(jié)論生成，每一步都條理清晰、邏輯嚴(yán)密，展現(xiàn)出對科學(xué)探究全過程的深刻把握，令在場教師深受啟發(fā)，收獲滿滿。</p> <p class="ql-block">活動尾聲，三位導(dǎo)師對授課與說課教師進行專業(yè)點評。他們高度肯定徐曉偉主任對數(shù)學(xué)概念的精準(zhǔn)拆解、馬詩雨老師對文本情感的細膩解讀、李心陽老師將德育自然融入知識教學(xué)的匠心獨運；對靳琳老師空間觀念的目標(biāo)聚焦、王鑫祿老師實驗流程的嚴(yán)謹設(shè)計亦給予充分認可。同時，導(dǎo)師們立足實際教學(xué)場景，就“如何提升小組討論實效性”“說課中理論與實踐的平衡策略”提出中肯建議，既點明方向，又指明路徑，為教師專業(yè)成長注入強勁動力。</p> <p class="ql-block">整場活動如一場金秋的教研盛宴，不僅搭建了交流互鑒的平臺，更凝聚了智慧，點燃了思考，明確了前行的方向。在這收獲的季節(jié)里，我校教師將以此次導(dǎo)師指導(dǎo)為契機，將所學(xué)所悟化為日常教學(xué)的點滴實踐，持續(xù)打磨課堂，深耕教研沃土，在專業(yè)成長的道路上穩(wěn)步前行，共繪教學(xué)質(zhì)量提升的新圖景。</p>