研究課照片 活動(dòng)設(shè)計(jì) <p class="ql-block">一、 活動(dòng)名稱：我是小小宣傳員</p><p class="ql-block">二、 活動(dòng)目標(biāo)：</p><p class="ql-block">1.認(rèn)知目標(biāo)：能識(shí)別2種環(huán)境問題，知道2條以上基礎(chǔ)環(huán)保行為，在引導(dǎo)下理解 "垃圾不分類會(huì)傷害動(dòng)物" 的因果關(guān)系，并較清楚地表達(dá)。</p><p class="ql-block">2.技能目標(biāo)：能夠大膽創(chuàng)作環(huán)保主題海報(bào)，較清晰表達(dá)保護(hù)地球的原因，提升空間想象力、語言組織與社會(huì)交往能力。</p><p class="ql-block">3.情感目標(biāo)：萌發(fā)對(duì)地球生命的關(guān)愛之情，愿意主動(dòng)成為“保宣傳員”，體驗(yàn)幫助地球媽媽的成就感。</p><p class="ql-block">三、活動(dòng)準(zhǔn)備：</p><p class="ql-block">材料準(zhǔn)備：</p><p class="ql-block">準(zhǔn)備充足的A4白色卡紙、馬克筆、安全剪刀、膠水、彩色卡紙、亮片、貼紙等，用于幼兒繪制和裝飾海報(bào)。</p><p class="ql-block">課件準(zhǔn)備：</p><p class="ql-block">收集地球污染現(xiàn)狀圖片、保護(hù)地球的宣傳標(biāo)語、環(huán)保公益廣告視頻等。</p><p class="ql-block">經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：</p><p class="ql-block">幼兒有一定的繪畫基礎(chǔ)和手工制作經(jīng)驗(yàn)；在主題活動(dòng)中提前開展關(guān)于環(huán)保的討論活動(dòng)，分享自己知道的環(huán)保材料，初步激發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。</p><p class="ql-block">四、 活動(dòng)過程：</p><p class="ql-block">（一）情境導(dǎo)入：地球媽媽的來信（10 分鐘）</p><p class="ql-block">（利用擬人化情境降低認(rèn)知難度，通過 "動(dòng)物困境 — 自身聯(lián)想" 的情感遷移，激發(fā)保護(hù)動(dòng)機(jī)）</p><p class="ql-block"> 1.設(shè)置懸念</p><p class="ql-block">師："孩子們，今天老師收到一封特別的信，是地球媽媽托風(fēng)婆婆送來的 ——（拆開信封，緩慢展開信紙）她說：“親愛的小朋友們，我是你們的地球媽媽。最近我總是覺得不舒服，身上越來越重，連呼吸都變得困難了……”（停頓，觀察幼兒反應(yīng)）</p><p class="ql-block"> 2.情感共鳴：</p><p class="ql-block">提問討論："如果我們的書包里全是垃圾，會(huì)舒服嗎？"</p><p class="ql-block"> 3.認(rèn)知建構(gòu)：通過“地球生病前后”對(duì)比圖，用幼兒能理解的語言解釋：“塑料需要 500 年才能分解，比爺爺奶奶的年齡還大很多倍！”</p><p class="ql-block">（二）創(chuàng)意表達(dá)：我的環(huán)保宣言（25 分鐘）</p><p class="ql-block"> 1.海報(bào)創(chuàng)作</p><p class="ql-block"> 教師引導(dǎo)幼兒以環(huán)保為主題進(jìn)行創(chuàng)作，如“保護(hù)家園環(huán)境”。</p><p class="ql-block">構(gòu)圖指導(dǎo)：</p><p class="ql-block"> 中心構(gòu)圖法：在卡紙中央繪制 "地球媽媽" 形象，周圍環(huán)繞環(huán)保行為（如心心畫 "地球媽媽笑了，因?yàn)榇蠹以趽炖?quot;）；</p><p class="ql-block"> 對(duì)比構(gòu)圖法：左側(cè)畫 "受傷的森林"，右側(cè)畫 "種樹苗的小朋友"（參考前期 "地球小偵探" 照片）；</p><p class="ql-block"> 2.分享宣傳語</p><p class="ql-block"> 請(qǐng)幼兒大膽分享自己的宣傳語，教師提煉總結(jié)，幫助幼兒提升語言表達(dá)和拓展經(jīng)驗(yàn)。</p><p class="ql-block"> 3.園區(qū)巡回宣傳</p><p class="ql-block">小組配合：一組展示海報(bào)，一組撿起掉落在園區(qū)的落葉或垃圾</p><p class="ql-block">（三）互動(dòng)評(píng)價(jià)</p><p class="ql-block"> 1.互動(dòng)記錄：用錄音筆記錄宣講中的典型對(duì)話，如小班幼兒的提問 "為什么樹被砍了地球會(huì)哭"。</p><p class="ql-block"> 2.同伴互評(píng)：聽錄音回放說說最打動(dòng)自己的宣傳語</p><p class="ql-block"> 3.教師評(píng)價(jià)：用視頻記錄宣講瞬間，肯定幼兒的大膽嘗試和勇敢表達(dá)。</p> 活動(dòng)反思 <p class="ql-block ql-indent-1">本次 “我是小小宣傳員” 活動(dòng)，不僅達(dá)成了環(huán)保主題的三維目標(biāo)，更讓 “尊重生命、關(guān)愛生命” 的種子在幼兒心中生根發(fā)芽。幼兒從 “同情地球媽媽” 到 “保護(hù)微小生命”，從 “畫生命海報(bào)” 到 “做生命行動(dòng)”，展現(xiàn)出令人驚喜的成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">不足的地方是，本次同伴互評(píng)以 “最打動(dòng)自己的宣傳語” 為核心，若能在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中加入 “有沒有提到保護(hù)小動(dòng)物 / 植物”、“有沒有讓你覺得要好好愛護(hù)生命” 等維度，可引導(dǎo)幼兒更主動(dòng)地關(guān)注 “生命主題”，讓評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也成為生命教育的延伸。比如說：當(dāng)幼兒聽到 “保護(hù)小螞蟻，地球才會(huì)笑” 的宣傳語時(shí)，教師可追問 “為什么這句話讓你感動(dòng)”，激發(fā)幼兒對(duì) “微小生命” 的關(guān)注。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> <span style="font-size:18px;">后續(xù)需在 “認(rèn)知具象化”“評(píng)價(jià)導(dǎo)向化”“家園聯(lián)動(dòng)化” 上持續(xù)優(yōu)化，讓生命教育與環(huán)保教育深度融合，真正幫助幼兒形成 “尊重所有生命、守護(hù)共同家園” 的意識(shí)與習(xí)慣。</span></p> 課后教研 <p class="ql-block ql-indent-1">周俞君主任：從活動(dòng)反饋來看，三維目標(biāo)的達(dá)成度整體符合預(yù)期，且在情感目標(biāo)（生命教育）層面呈現(xiàn)出超出預(yù)設(shè)的效果。在認(rèn)知目標(biāo)上，90% 以上的幼兒能清晰識(shí)別 “塑料污染”“樹木減少” 2 種環(huán)境問題，并用 “垃圾扔到海里，小魚會(huì)吃錯(cuò)東西”“砍了樹，小鳥沒家了” 等語言，解釋 “垃圾不分類傷害動(dòng)物” 的因果關(guān)系 —— 這一過程中，幼兒自發(fā)將 “環(huán)境問題” 與 “動(dòng)物生命” 關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)了生命認(rèn)知的自然萌發(fā)。同時(shí)，所有幼兒都能說出 “不亂扔垃圾”“幫地球媽媽種樹” 等 2 條以上環(huán)保行為，部分幼兒還延伸出 “給流浪貓留水” 等與生命關(guān)懷相關(guān)的舉動(dòng)，認(rèn)知目標(biāo)達(dá)成度較高。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在情感目標(biāo)（生命教育核心） 上，活動(dòng)從 “地球媽媽生病” 的情境切入，成功引發(fā)幼兒的共情：當(dāng)聽到 “地球媽媽呼吸困難” 時(shí)，有幼兒主動(dòng)舉手說 “我們幫她拍拍背”；在分享宣傳語時(shí)，小班幼兒說出 “地球媽媽不哭，我們保護(hù)你”，大班幼兒則提出 “每個(gè)小動(dòng)物都要好好活著，地球才會(huì)開心”—— 這些表達(dá)直接體現(xiàn)了 “對(duì)地球生命（含動(dòng)植物、人類）的關(guān)愛之情”。尤其是巡回宣傳中，幼兒撿起垃圾時(shí)會(huì)小心翼翼避開草叢里的小螞蟻，甚至提醒同伴 “輕一點(diǎn)，別踩到小蟲子”，生命教育的情感目標(biāo)已從 “認(rèn)知” 轉(zhuǎn)化為 “行動(dòng)”，成效顯著。</p><p class="ql-block ql-indent-1">吳金蓉老師：我很喜歡“地球媽媽的來信” 這個(gè)環(huán)節(jié)，通過 “拆信封、念信件” 的儀式感，將抽象的 “地球” 轉(zhuǎn)化為有情感、會(huì) “生病” 的 “媽媽” 形象 —— 這種擬人化設(shè)計(jì)降低了幼兒的認(rèn)知難度，更重要的是，讓幼兒從 “關(guān)心媽媽” 的本能出發(fā)，自發(fā)產(chǎn)生 “保護(hù)地球生命” 的動(dòng)機(jī)。當(dāng)教師提問 “書包里全是垃圾會(huì)舒服嗎” 時(shí)，幼兒立刻聯(lián)想到 “地球媽媽背著垃圾會(huì)疼”，進(jìn)而延伸到 “小動(dòng)物住在地球媽媽身上，也會(huì)疼”，生命共情的喚醒自然且深刻。</p><p class="ql-block ql-indent-1">卞佳新老師：在情感反應(yīng)上，幼兒從 “同情地球媽媽” 延伸到 “關(guān)愛所有生命”，活動(dòng)初期，幼兒的關(guān)注點(diǎn)集中在 “地球媽媽不舒服”，隨著環(huán)節(jié)推進(jìn)，逐漸轉(zhuǎn)向 “小魚會(huì)不會(huì)死”、“小鳥有沒有家”、“小蟲子會(huì)不會(huì)被垃圾砸到”—— 這種情感遷移，體現(xiàn)了生命教育的核心目標(biāo)——尊重所有生命正在形成。這種自發(fā)的生命保護(hù)行為，比任何語言都更能證明活動(dòng)的成效。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p>