<p class="ql-block">時間：2024年12月19日第二節(jié)課</p><p class="ql-block">地點：錄播教室</p><p class="ql-block">課題：《降水》</p> <p class="ql-block"> 本節(jié)課在思政元素挖掘與融入上，有一定亮點。借助 “世界雨極” 乞拉朋齊和 “世界干極” 阿塔卡馬沙漠的案例，對比兩地降水差異，引導學生認識地理環(huán)境的多樣性，樹立尊重自然、敬畏自然的生態(tài)意識；以 “共享雨傘全球投放” 探究活動為載體，讓學生結合世界降水分布規(guī)律分析投放選址，培養(yǎng)其運用知識解決實際問題的責任感與全局思維，實現了學科知識與思政教育的初步融合。</p><p class="ql-block"> 但教學中仍存在不足。思政元素融入深度不夠，如講解降水類型與分布時，僅淺層關聯生態(tài)意識，未進一步拓展到 “人與自然和諧共生” 的生態(tài)文明理念，缺乏對學生價值觀的深度引導。</p>