<p class="ql-block ql-indent-1">為推動省級課題研究落地課堂，探索英語語篇教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的深度融合路徑，2025年9月29日，由譚曉環(huán)老師主持的省級課題觀摩研討課在?？谑械诙咝W(xué)成功開展。本次研討課以Module3 Unit1《Where did you go?》為載體，通過結(jié)構(gòu)化的教學(xué)設(shè)計、沉浸式的課堂互動，為參會教師呈現(xiàn)了一節(jié)兼具學(xué)術(shù)性與實踐性的優(yōu)質(zhì)英語課例。</p> 一、巧設(shè)情境，構(gòu)建沉浸式語篇課堂 <p class="ql-block ql-indent-1">譚曉環(huán)老師以“周末活動”為核心主線，通過多維度教學(xué)環(huán)節(jié)搭建語篇學(xué)習(xí)支架，實現(xiàn)知識傳授與能力培養(yǎng)的同步推進(jìn)。課堂開篇以“Let’s sing.”“Let’s chant.”激活學(xué)生已有知識儲備，自然引出“weekend”等核心詞匯，并結(jié)合英國標(biāo)志性景點介紹，創(chuàng)設(shè)英國背景下真實的生活情境，為文本學(xué)習(xí)鋪墊文化背景，讓學(xué)生在語境中理解語言意義。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在語篇探究環(huán)節(jié)，譚老師設(shè)計了階梯式任務(wù)鏈：從“Watch and answer.”明確文本主題，到“Watch and choose.”聚焦關(guān)鍵細(xì)節(jié)，再到結(jié)合“英國國家博物館”“倫敦巴士”的文化拓展，創(chuàng)設(shè)日常交流的語用環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在獲取語言信息的同時，感受中西方文化差異。任務(wù)設(shè)計層層遞進(jìn)，既落實了“Where, How, What”等疑問詞的用法，又培養(yǎng)了學(xué)生的語篇分析能力與跨文化意識。</p> 二、分層互動，深化語言實踐應(yīng)用 <p class="ql-block ql-indent-1">為實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，譚老師設(shè)計了多元化互動環(huán)節(jié)，讓語言學(xué)習(xí)從“輸入”走向“輸出”?！癓isten and imitate”環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)語音語調(diào)的準(zhǔn)確性與情感表達(dá)，夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)；“Role play”環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生以同桌合作、上臺展示的形式演繹文本，在創(chuàng)設(shè)的文本情境表演中提升語言運用的自信與流暢度；“Pair work”環(huán)節(jié)提供清晰的語言框架，引導(dǎo)學(xué)生運用疑問詞開展對話，實現(xiàn)在跨文化的國際語用環(huán)境中遷移應(yīng)用知識。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">尤為亮眼的是“Group work”環(huán)節(jié)，譚老師以“思維導(dǎo)圖”為工具，創(chuàng)設(shè)親子間溫馨愜意的語用環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生先梳理自己與家人周末活動的關(guān)鍵信息，再進(jìn)行小組交流與上臺展示。這一設(shè)計不僅培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維與歸納能力，更讓語言學(xué)習(xí)與真實生活緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)了在真實語用情境下“學(xué)用結(jié)合”的教學(xué)理念。</p> 三、多元評價，助力學(xué)生全面發(fā)展 <p class="ql-block ql-indent-1">此外，譚老師通過播放中國景點視頻，將文化視野從“英國”拉回“中國”，在跨文化的生活情境對比中激發(fā)學(xué)生的文化自信，實現(xiàn)了“語言學(xué)習(xí)”與“文化育人”的雙重目標(biāo)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課堂尾聲，譚老師引入“學(xué)生自評”機(jī)制，讓學(xué)生從“語音準(zhǔn)確性”“表達(dá)流暢度”“合作積極性”等維度進(jìn)行自我反思，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識。同時，結(jié)合課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計了“必做+選做”分層作業(yè)：必做題聚焦基礎(chǔ)知識鞏固，確保全體學(xué)生掌握核心內(nèi)容；選做題要求學(xué)生在日常生活情境中，結(jié)合思維導(dǎo)圖錄制周末活動介紹視頻，為學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展空間，充分兼顧了學(xué)生的個體差異。</p> 四、課題引領(lǐng)，推動教學(xué)教研共生 <p class="ql-block ql-indent-1">本次觀摩研討課是譚曉環(huán)老師省級課題研究的重要實踐成果，其教學(xué)設(shè)計緊密圍繞課題核心，將“語篇教學(xué)策略”“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”“跨文化意識滲透”“創(chuàng)設(shè)生活化情境”融入課堂每一個環(huán)節(jié)，為課題研究積累了寶貴的實踐案例。課后，參會教師圍繞“任務(wù)型教學(xué)在語篇課中的應(yīng)用”“分層教學(xué)的實施路徑”等話題展開深入研討，形成了“實踐—反思—研討—提升”的良性互動，有效推動了課題研究與教學(xué)實踐的深度融合。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">一堂堂鮮活的課例，是課題研究扎根課堂的生動注腳；一次次深刻的研討，是核心素養(yǎng)落地教學(xué)的思想碰撞。譚曉環(huán)老師帶領(lǐng)團(tuán)隊呈現(xiàn)的觀摩課，不僅讓我們看到了課題研究與日常教學(xué)的深度融合，創(chuàng)設(shè)生活化情境在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用實踐，更讓我們觸摸到了教育者深耕素養(yǎng)培育的堅定初心。</p><p class="ql-block ql-indent-1">研討有盡時，探索無止境。愿我們以今天的活動為新起點，帶著課堂上的啟發(fā)、交流中的思考，繼續(xù)在課題研究的道路上篤行不怠，在素養(yǎng)培育的課堂里持續(xù)深耕，讓每一堂課都成為學(xué)生成長的“沃土”，讓每一項研究都為教育發(fā)展注入“動能”！</p>