<h3> 當(dāng)秋風(fēng)裹挾著知識(shí)的暖意拂過(guò)校園，郯城縣博雅學(xué)校初一英語(yǔ)校內(nèi)講課比賽近日?qǐng)A滿落幕。各位英語(yǔ)教師依次登上講臺(tái)，圍繞核心課題展開(kāi)教學(xué)展示，并將新課標(biāo)理念融入每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。他們的課堂不止是知識(shí)的傳遞，更聚焦學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)——語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓教室變成了生動(dòng)的“英語(yǔ)實(shí)踐場(chǎng)”。<br></h3> <h3>一、幕后研磨：集體備課為“好課”蓄力，錨定新課標(biāo)方向</h3> <h3> 為確保每堂比賽課精準(zhǔn)契合新課標(biāo)要求，初一英語(yǔ)教研組以“分模塊、深研討、共打磨”為原則，開(kāi)展了三次集中備課，將比賽涉及的四大課題作為研討核心，將課題拆解，對(duì)齊新課標(biāo)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)資源共享，破解教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)節(jié)打磨，優(yōu)化學(xué)生體驗(yàn)。這場(chǎng)集體備課，不僅讓每堂比賽課的設(shè)計(jì)更具科學(xué)性，更凝聚了團(tuán)隊(duì)對(duì)新課標(biāo)“素養(yǎng)導(dǎo)向”的共識(shí)，為后續(xù)的課堂展示奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。</h3> <h3>二、臺(tái)前綻放：多元課題課堂，讓新課標(biāo)理念落地生根</h3> <h3>★Unit 1 You and me Section A（1a - 語(yǔ)音）：以語(yǔ)音為基，融話題于課，落實(shí)新課標(biāo)綜合素養(yǎng)<br> <br>李老師、侯老師、楊老師三位教師聚焦Unit 1“自我介紹與結(jié)識(shí)他人”的核心話題，以1a語(yǔ)音板塊為切入點(diǎn)，將語(yǔ)音訓(xùn)練、話題詞匯、簡(jiǎn)單交際表達(dá)深度融合，完美呼應(yīng)新課標(biāo)“在主題語(yǔ)境中整合語(yǔ)言知識(shí)與技能”的要求。</h3> <h3>- 李老師：“語(yǔ)音+話題”雙軌互動(dòng)，激活課堂。李老師以“新同學(xué)初次見(jiàn)面”為真實(shí)情境導(dǎo)入，先通過(guò)圖片展示開(kāi)學(xué)季教室場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“Hello!”“What’s your name?”等簡(jiǎn)單問(wèn)候語(yǔ)，自然引出1a中的核心詞匯。在語(yǔ)音環(huán)節(jié)，她創(chuàng)新設(shè)計(jì)“語(yǔ)音手勢(shì)+句子實(shí)操”這種設(shè)計(jì)既讓語(yǔ)音學(xué)習(xí)有了“話題載體”，又讓學(xué)生在真實(shí)互動(dòng)中掌握基礎(chǔ)交際表達(dá)，完全契合新課標(biāo)“語(yǔ)言學(xué)習(xí)服務(wù)于溝通需求”的理念。</h3> <h3> - 侯老師：“單詞鏈+話題任務(wù)”，串聯(lián)知識(shí)與應(yīng)用。侯老師沒(méi)有孤立講解1a詞匯的發(fā)音，而是先梳理詞匯與“結(jié)識(shí)他人”話題的關(guān)聯(lián)，整個(gè)過(guò)程將語(yǔ)音、詞匯、話題表達(dá)串聯(lián)，既練了發(fā)音，又強(qiáng)化了“用英語(yǔ)做事情”的能力，落實(shí)新課標(biāo)“思維品質(zhì)與語(yǔ)言能力協(xié)同發(fā)展”的要求。</h3> <h3>- 楊老師：“音素對(duì)比+話題語(yǔ)境”，突破難點(diǎn)且落地應(yīng)用。 楊老師先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片區(qū)分場(chǎng)景，再對(duì)比發(fā)音；掌握后，讓學(xué)生分組完成“場(chǎng)景配音”任務(wù)：看著“新同學(xué)見(jiàn)面”“指向物品介紹”的圖片，用包含目標(biāo)音素的句子說(shuō)話。這種設(shè)計(jì)讓語(yǔ)音難點(diǎn)突破不再枯燥，更讓學(xué)生明白“發(fā)音準(zhǔn)確是為了更好地在話題中交流”，符合新課標(biāo)“語(yǔ)境化、實(shí)踐性”的教學(xué)原則。</h3> <h3>★Unit 1 You and me Section A（2a - 2e）：新課標(biāo)導(dǎo)向下培養(yǎng)溝通能力<br> <br>曹老師、鄧?yán)蠋焽@2a - 2e的對(duì)話與閱讀板塊展開(kāi)教學(xué)，課堂設(shè)計(jì)突出新課標(biāo)“用英語(yǔ)交流、解決問(wèn)題”的核心目標(biāo)。<br> <br>- 曹老師創(chuàng)設(shè)“結(jié)識(shí)新同學(xué)”真實(shí)場(chǎng)景：借助姓名牌、課桌卡片等道具，讓學(xué)生角色扮演2a中的對(duì)話?；顒?dòng)中，她引導(dǎo)學(xué)生加入個(gè)性化表達(dá)（如“你最喜歡的科目是什么？”），而非機(jī)械朗讀課本內(nèi)容。這種設(shè)計(jì)將對(duì)話轉(zhuǎn)化為實(shí)用的溝通任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的“工具屬性”，符合新課標(biāo)“在語(yǔ)境中促進(jìn)語(yǔ)言應(yīng)用”的要求。</h3> <h3>- 鄧?yán)蠋熃M織“小組合作創(chuàng)編對(duì)話”活動(dòng)：將學(xué)生分組，要求他們運(yùn)用2e中的核心句式（如“你叫什么名字？我叫……”），編寫(xiě)一段“介紹家人”的簡(jiǎn)短對(duì)話。各組展示后，她從語(yǔ)言準(zhǔn)確性和創(chuàng)意性兩方面點(diǎn)評(píng)——既培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，又發(fā)展了新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的思維品質(zhì)（靈活性與創(chuàng)新性）。</h3> <h3>★Starter Unit 3 Section B（1a - 1e）：新課標(biāo)下銜接初一新生基礎(chǔ)<br> <br> 黃老師的Starter Unit 3課程緊扣初一學(xué)生的“過(guò)渡需求”，完全遵循新課標(biāo)“適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平、夯實(shí)基礎(chǔ)”的要求。她嚴(yán)格遵循集體備課的“梯度設(shè)計(jì)”，尾聲讓學(xué)生“向同桌介紹文具”——既夯實(shí)了基礎(chǔ)，又讓新生體驗(yàn)到運(yùn)用英語(yǔ)的成就感，符合新課標(biāo)“適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平”的要求，讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)用英語(yǔ)的成就感，正是新課標(biāo)對(duì)初一英語(yǔ)啟蒙教學(xué)的期許。</h3> <h3>★Unit 1 You and me Section A（語(yǔ)法）：新課標(biāo)下讓語(yǔ)法“易懂好用”<br> <br> 王老師聚焦Unit 1的語(yǔ)法板塊，教學(xué)設(shè)計(jì)踐行新課標(biāo)“讓語(yǔ)法學(xué)習(xí)服務(wù)于語(yǔ)言應(yīng)用”的理念。她沒(méi)有采用傳統(tǒng)的“語(yǔ)法規(guī)則灌輸”，而是設(shè)計(jì)“語(yǔ)法情景闖關(guān)”活動(dòng)，每個(gè)關(guān)卡都以學(xué)生自主探索、實(shí)踐為主，既幫助學(xué)生清晰掌握語(yǔ)法知識(shí)，又引導(dǎo)他們將語(yǔ)法運(yùn)用到實(shí)際表達(dá)中，落實(shí)了新課標(biāo)“以實(shí)踐促能力”的教學(xué)要求。</h3> <h3>三、課后研討：集體評(píng)課促成長(zhǎng)，明晰新課標(biāo)實(shí)踐方向<br> <br> 比賽結(jié)束后，全體初一英語(yǔ)教師齊聚會(huì)議室，以“新課標(biāo)落地效果”為核心開(kāi)展集體評(píng)課，通過(guò)“亮點(diǎn)提煉-問(wèn)題研討-方向明確”三步，讓每一次點(diǎn)評(píng)都成為教學(xué)改進(jìn)的動(dòng)力。</h3> <h3>從集體備課的“智慧眾籌”，到課堂展示的“素養(yǎng)落地”，再到集體評(píng)課的“精準(zhǔn)改進(jìn)”，這場(chǎng)比賽不僅是教師能力的比拼，更是我校初一英語(yǔ)組踐行新課標(biāo)理念的一次深度實(shí)踐。未來(lái)，我們將繼續(xù)以“備-教-評(píng)”閉環(huán)為抓手，讓每一堂英語(yǔ)課都成為學(xué)生核心素養(yǎng)成長(zhǎng)的“沃土”，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正“有趣、有用、有溫度”！</h3>