<p class="ql-block">本學(xué)期，我們中大班繼續(xù)探索以球繩為主的特色體育，本持續(xù)觀察主要聚焦跳繩能力的發(fā)展，觀察對(duì)象為動(dòng)作發(fā)展比較遲緩的幼兒，希望通過觀察推進(jìn)支持幼兒的發(fā)展。</p><p class="ql-block">政政個(gè)子比較矮小，語言表達(dá)能力挺強(qiáng)，但是動(dòng)作發(fā)展緩慢，肌肉沒有力量，不喜歡運(yùn)動(dòng)。</p> <p class="ql-block">觀察時(shí)間：9月1日——9月5日</p><p class="ql-block">觀察對(duì)象：政政</p><p class="ql-block">觀察班級(jí)：中班</p><p class="ql-block">觀察者：徐翠翠</p> <p class="ql-block">基于中班的幼兒才開始接觸跳繩，所一最初是教師先進(jìn)行動(dòng)作的分解教學(xué)。首先從甩繩——無繩甩繩開始，無繩甩繩孩子們基本上做得都很好。接下來是有繩甩繩。通過觀察發(fā)現(xiàn)政政總是卡住繩子，甩不過去。我看著他也挺著急的，然后我就過去進(jìn)行鼓勵(lì)“沒關(guān)系，政政，慢慢來，你可以嘗試一下多用力看能不能甩過去。”可能孩子把我的話聽了進(jìn)入，“嗖”的一聲繩摔了過去，“哇，政政甩過去啦，真厲害！”我驚訝的說道，孩子也非常得高興，這時(shí)他自信滿滿，可能掌握了竅門，從這以后繩經(jīng)常能甩過去。繩順利得甩過去之后就是分動(dòng)作練習(xí)跳，先摔再跳。</p> <p class="ql-block">分析解讀：</p><p class="ql-block">1. 動(dòng)作協(xié)調(diào)靈敏方面：政政無繩甩繩時(shí)能轉(zhuǎn)動(dòng)肩關(guān)節(jié)做甩繩轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)作，到有繩甩繩時(shí)，繩甩不過去。他轉(zhuǎn)動(dòng)了肩關(guān)節(jié)做出了甩的動(dòng)作，可以看到肩帶動(dòng)手甩的動(dòng)作還是比較協(xié)調(diào)的，但靈敏度不是很高。</p><p class="ql-block">2、動(dòng)作力量方面：政政做出了手臂轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)作，繩過不去，說明政政雖有甩繩的動(dòng)作但力度不夠，他的力量不足。</p><p class="ql-block">3、情緒情感方面：當(dāng)看到政政一直甩不過去時(shí)我及時(shí)進(jìn)行語言提示指導(dǎo)“嘗試一下多用力”，政政進(jìn)行了實(shí)踐，“嗖”的一下甩了了過去。他的表情從一開始的“著急”到后來的“非常高興”和“自信滿滿”，政政的情緒狀態(tài)發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變，這表明他擁有適應(yīng)和調(diào)節(jié)情緒的能力。我也及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，政政體驗(yàn)到了成就感，這種積極的心態(tài)是學(xué)習(xí)任何新技能的巨大動(dòng)力，為接下來甩繩跳繩做好了準(zhǔn)備。</p><p class="ql-block">4、學(xué)習(xí)品質(zhì)：政政在遇到困難時(shí)沒有放棄，在教師鼓勵(lì)下繼續(xù)嘗試，可以看到政政具有不怕困難、敢于探究和嘗試的學(xué)習(xí)品質(zhì)。</p> <p class="ql-block">觀察時(shí)間：9月10日</p><p class="ql-block">觀察班級(jí)：中班</p><p class="ql-block">觀察對(duì)象：政政</p><p class="ql-block">觀察教師：徐翠翠</p> <p class="ql-block">今天政政開始了甩繩、跳繩的動(dòng)作，只見他把繩先甩過去，然后又跳過去。第一次他雙手舉過頭頂甩繩，小腳往前跳的時(shí)候兩只手往上抬了一下，沒跳過去，第二次同樣的動(dòng)作沒抬小手跳了過去，第三次卡住了一只腳，第四次沒跳過去，又跳了一次，卡住一只腳還是沒跳過去，第五次嘗試了一次腳和手同時(shí)，手沒有甩過去，接著又甩繩、跳，這次跳了過去。</p> <p class="ql-block">解讀分析：</p><p class="ql-block">1. 動(dòng)作發(fā)展：處于“分解嘗試”階段：政政已能理解“甩繩+跳繩”的核心動(dòng)作邏輯，能主動(dòng)完成“雙手舉過頭頂甩繩”“小腳往前跳”的分解動(dòng)作，但尚未掌握“手甩繩節(jié)奏與腳跳躍時(shí)機(jī)”的協(xié)同配合，這符合幼兒跳繩初期的動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)（先分解、后整合）。</p><p class="ql-block">2. 問題核心：手眼腳協(xié)同能力待提升：多次失敗/卡頓均指向“協(xié)同失衡”——第一次因“跳時(shí)抬手”打亂甩繩節(jié)奏，第三次、第四次因腳部落地時(shí)機(jī)與繩的位置錯(cuò)位卡住腳，第五次初期“手腳同時(shí)動(dòng)”卻沒甩過繩，均說明他還未建立“手甩繩的速度”與“腳起跳/落地時(shí)間”的關(guān)聯(lián)。</p><p class="ql-block">3. 學(xué)習(xí)品質(zhì)：具備主動(dòng)探索與堅(jiān)持性：整個(gè)過程中，政政未因多次失敗放棄，反而通過“調(diào)整動(dòng)作（不抬小手）”“重復(fù)嘗試（卡腳后再跳）”“優(yōu)化節(jié)奏（嘗試手腳同時(shí)動(dòng)）”主動(dòng)尋找成功方法，展現(xiàn)出幼兒學(xué)習(xí)中珍貴的探索欲與抗挫折意識(shí)。</p> <p class="ql-block">觀察時(shí)間：9月15日</p><p class="ql-block">觀察班級(jí)：中班</p><p class="ql-block">觀察對(duì)象：政政</p><p class="ql-block">觀察教師：徐翠翠</p> <p class="ql-block">這次戶外活動(dòng)政政開始嘗試邊甩繩邊跳的動(dòng)作，只見政政一下子跳了過去，“哇，厲害！真棒！”我興奮的喊起來。政政接著跳，繩落到地上腳沒跳過去，之后繩沒甩過來，卡在了脖子上，之后繩子落地又沒跳過去，之后又又卡住一只腳，政政接著跳，大約過了5分鐘，政政又跳過去了一次，之后2分鐘又跳過去一次，接著政政又跳了10多分鐘，一直在練習(xí)。</p> <p class="ql-block">分析解讀：</p><p class="ql-block">1. 學(xué)習(xí)能力與探索欲：政政主動(dòng)嘗試“邊甩繩邊跳”的進(jìn)階動(dòng)作，而非停留在基礎(chǔ)跳繩，說明他對(duì)新技能有明確探索欲，且具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，不是被動(dòng)接受指導(dǎo)。</p><p class="ql-block">2. 抗挫折能力突出：過程中多次出現(xiàn)“腳沒跳過”“繩卡脖子/卡腳”等失敗情況，但未出現(xiàn)放棄、哭鬧等退縮行為，反而持續(xù)練習(xí)，能看出他對(duì)挫折的耐受度較高，有不輕易放棄的堅(jiān)持性。</p><p class="ql-block">3. 技能掌握呈“試錯(cuò)-突破”規(guī)律：從最初“一下子跳過去”的偶然成功，到中間多次失敗后“5分鐘再跳成一次”“2分鐘又跳成一次”，再到最后“持續(xù)練習(xí)10多分鐘”，體現(xiàn)出他在試錯(cuò)中逐漸找對(duì)動(dòng)作節(jié)奏（甩繩與抬腳的配合），技能掌握從“偶然”向“穩(wěn)定”過渡，練習(xí)的專注度和持續(xù)性也在提升。</p> <p class="ql-block">觀察時(shí)間：9月22日</p><p class="ql-block">觀察班級(jí)：中班</p><p class="ql-block">觀察對(duì)象：政政</p><p class="ql-block">觀察教師：徐翠翠</p> <p class="ql-block">上周周一下午政政開始請(qǐng)假，這周來了，咱們看看他跳繩怎么樣了？政政前5分鐘跳過去3個(gè)，到13分鐘的時(shí)候連續(xù)跳過去2個(gè)，到了16分鐘又跳過去了1次。</p> <p class="ql-block">分享交流</p> <p class="ql-block">師：老師錄了一段視頻，我們一起來看一看。視頻中錄的是誰？</p><p class="ql-block">幼：政政</p><p class="ql-block">師：你發(fā)現(xiàn)了什么問題？</p><p class="ql-block">幼：政政沒跳過去。</p><p class="ql-block">師：是哪里出了問題？你能來說一說嗎？</p><p class="ql-block">幼：手出了問題。</p><p class="ql-block">師：手出了什么問題呢？</p><p class="ql-block">幼：手放到身體兩側(cè)。</p><p class="ql-block">師：嗯，下次政政可以嘗試手放兩側(cè)再用力跳。</p><p class="ql-block">幼：還有他的腳應(yīng)該站在原地。</p><p class="ql-block">師：嗯，小朋友觀察的很仔細(xì)，下次政政也可以試一試原地跳。</p><p class="ql-block">幼：腳還要并到一起。</p><p class="ql-block">師：嗯，下次政政填的時(shí)候也可以嘗試腳并到一起。</p><p class="ql-block">幼：他跳的不夠快。</p><p class="ql-block">師：那怎么才能夠快呢？</p><p class="ql-block">幼：使勁。</p><p class="ql-block">師：嗯，這個(gè)政政也可以嘗試一下。</p><p class="ql-block">幼：他跳的矮。</p><p class="ql-block">師：怎么樣才能跳過去？</p><p class="ql-block">幼：跳的高一些。</p><p class="ql-block">師：嗯，小朋友幫政政找到了這幾個(gè)問題，政政下次可以嘗試總小朋友說的辦法跳一跳。</p> <p class="ql-block">分析解讀：</p><p class="ql-block">1. 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：明顯處于“恢復(fù)期適應(yīng)”</p><p class="ql-block">前5分鐘僅跳過3個(gè)、13分鐘連續(xù)2個(gè)、16分鐘僅1次——全程16分鐘內(nèi)有效跳繩次數(shù)極少，且間隔時(shí)間長（從5分鐘到13分鐘間隔8分鐘，13分鐘到16分鐘間隔3分鐘），可以看到請(qǐng)假后身體對(duì)跳繩的節(jié)奏、協(xié)調(diào)性還沒找回狀態(tài)，處于“找感覺”的適應(yīng)階段，而非正常運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。</p><p class="ql-block">2. 能力表現(xiàn)：基礎(chǔ)連貫性弱</p><p class="ql-block">“連續(xù)跳2個(gè)”是全程最多的一次，沒有出現(xiàn)3個(gè)及以上的連續(xù)跳躍，結(jié)合整體次數(shù)少的情況，可以看到政政當(dāng)前跳繩的“連貫性基礎(chǔ)”較薄弱——可能是請(qǐng)假導(dǎo)致肌肉記憶、動(dòng)作節(jié)奏生疏，也可能是本身連續(xù)跳躍的能力還需加強(qiáng)。</p> <p class="ql-block">支持推進(jìn)：</p><p class="ql-block">教師及時(shí)組織全體幼兒進(jìn)行分享交流討論政政跳不過去的原因，幫政政找到可以嘗試的方法，使政政能更快得發(fā)展其跳繩能力。</p> <p class="ql-block">觀察時(shí)間：9???26日</p><p class="ql-block">觀察班級(jí)：中班</p><p class="ql-block">觀察對(duì)象：政政</p><p class="ql-block">觀察教師：徐翠翠</p> <p class="ql-block">這一次戶外跳繩，政政有著明顯的進(jìn)步。在跳過去1個(gè)之后，他能連著跳過去6個(gè)，后來又??2個(gè)的，4個(gè)的，1個(gè)的，7分半的時(shí)間他總共跳過去了22個(gè)。</p> <p class="ql-block">分析解讀：</p><p class="ql-block">1. 核心進(jìn)步：從“單次1個(gè)”到“連續(xù)多跳”，能力明顯突破</p><p class="ql-block">這是最關(guān)鍵的信號(hào)——最初只能跳1個(gè)，后續(xù)能連續(xù)跳6個(gè)、4個(gè)、2個(gè)，說明他不僅“會(huì)跳”，還掌握了“連續(xù)跳繩的節(jié)奏/協(xié)調(diào)性”（比如手腳配合、呼吸銜接），對(duì)比初始狀態(tài)是質(zhì)的進(jìn)步；7分半跳22個(gè)，也能看出他全程保持了參與度，沒有因累或難放棄，專注力和耐力都在線。</p><p class="ql-block">2. 細(xì)節(jié)觀察：連續(xù)跳的“穩(wěn)定性待加強(qiáng)”，但有潛力</p><p class="ql-block">連續(xù)跳的數(shù)量（6→2→4→1）波動(dòng)較大，不是穩(wěn)步遞增——這很正常，低齡孩子跳繩時(shí)，容易受體力（跳完6個(gè)后短暫累）、注意力（被周圍環(huán)境干擾）、動(dòng)作熟練度（還沒形成固定節(jié)奏）影響，導(dǎo)致連續(xù)跳的次數(shù)不穩(wěn)定。但“能跳出6個(gè)、4個(gè)的高水平次數(shù)”，說明他具備“跳更多連續(xù)數(shù)”的能力，只是穩(wěn)定性需要多練鞏固。</p> <p class="ql-block">支持策略：</p><p class="ql-block">政政的進(jìn)步是“看得見、有數(shù)據(jù)支撐”的（從一開始不會(huì)甩繩到會(huì)甩繩，再到先甩繩再跳，再到甩繩跟跳，再到能跳過去1個(gè)，到連續(xù)6個(gè)），可以看到政政的突破，可以看到政政動(dòng)作的協(xié)調(diào)、靈敏度的提升。另一方面可以看到政政的堅(jiān)持性，不怕困難，敢于突破的學(xué)習(xí)品質(zhì)。</p><p class="ql-block">接下來對(duì)政政及時(shí)鼓勵(lì)，簡單引導(dǎo)他“試試能不能像剛才跳6個(gè)那樣，再連跳3個(gè)/4個(gè)”，幫他慢慢找到穩(wěn)定節(jié)奏。</p> <p class="ql-block">編輯：徐翠翠</p><p class="ql-block">審核：孫妍芳 趙梓瓏</p>