<p class="ql-block"> 金秋十月，秋陽正好，科右前旗教育人的研學(xué)腳步循著京蒙協(xié)作的紐帶，踏上了海淀這片教育沃土。為深化京蒙教育結(jié)對幫扶成效，將首都優(yōu)質(zhì)教育資源轉(zhuǎn)化為科右前旗教育發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，10月9日起，科右前旗50名中小學(xué)骨干教師及研訓(xùn)員，分別前往北京市海淀區(qū)清華附中志新學(xué)校、羊坊店中心小學(xué)、玉淵潭中學(xué)、五十七中學(xué)等結(jié)對幫扶校開啟為期30天的沉浸式跟崗學(xué)習(xí)。這既是對2018年《教育扶貧協(xié)作三年行動(dòng)框架協(xié)議》的持續(xù)落實(shí)，更是兩地結(jié)對校多年“手拉手”幫扶后，一次從“輸血”到“造血”的深度進(jìn)階——每一所海淀結(jié)對校，都早已與科右前旗的對應(yīng)學(xué)校結(jié)下深厚情誼，此次跟崗，正是讓這份情誼在課堂實(shí)踐、育人理念的碰撞中延續(xù)升華。</p> 踏進(jìn)校園? 續(xù)接結(jié)對幫扶情 <p class="ql-block"> 秋日的海淀結(jié)對校校園，熟悉又親切。對于不少教師來說，這不是第一次與海淀的結(jié)對?！耙娒妗薄^去幾年，通過線上教研、教師互訪，他們早已和結(jié)對校的老師們熟絡(luò)起來。而這一次，帶著“沉浸式取經(jīng)”的目標(biāo)走進(jìn)校園，更像是“老朋友”的重逢與深度對話。</p><p class="ql-block"> 海淀各校熱情的接待了前旗的老師們，并細(xì)致的策化了三十天跟崗安排：從日常跟隨指導(dǎo)教師隨堂聽課、參與教研組備課研討，到定期開展學(xué)科教學(xué)專題座談、觀摩特色校本課程，再到中期組織教學(xué)案例分享、后期安排跟崗教師實(shí)踐試課與總結(jié)交流，每一項(xiàng)環(huán)節(jié)都緊扣骨干教師的學(xué)科需求與實(shí)際教學(xué)痛點(diǎn)，既確保學(xué)習(xí)有方向，也保障實(shí)踐能落地。</p> 參觀校園 觸摸教育溫度 <p class="ql-block"> 在清華附中志新學(xué)校，對接校老師跟著引導(dǎo)老師走在教學(xué)樓連廊上，目光不自覺落在墻面錯(cuò)落的“學(xué)生成長檔案”上：沒有統(tǒng)一模板的表格，有的是學(xué)生手寫的作文修改稿，有的是辯論賽的發(fā)言稿提綱，甚至還有幾次考試后的反思手賬?！斑@些都是孩子自己整理后主動(dòng)貼的，想讓大家看到自己的進(jìn)步?！币龑?dǎo)老師的話讓她停下腳步，指尖輕輕劃過紙頁上的字跡，悄悄記下這種“讓成長看得見”的細(xì)膩?zhàn)龇ā?lt;/p><p class="ql-block"> 羊坊店中心小學(xué)的校園里，對接校的老師跟著引導(dǎo)老師繞到教學(xué)樓后側(cè)的“小角落”——這里沒有規(guī)整的景觀，而是擺著幾排矮矮的貨架，上面整齊碼著學(xué)生們用廢舊材料做的“數(shù)學(xué)教具”：飲料瓶做成的計(jì)數(shù)器、硬紙板拼的幾何模型，每個(gè)教具旁都貼著便簽，寫著“制作者”“用途”，甚至有“改進(jìn)建議”?！罢n間常有人來這兒挑教具用，孩子們自己做的，用著更明白原理。”引導(dǎo)老師的話讓她會(huì)心點(diǎn)頭，隨手用手機(jī)拍下貨架上的細(xì)節(jié)，想著回去也試試讓學(xué)生動(dòng)手做教具。</p><p class="ql-block"> 玉淵潭中學(xué)的校園小徑上，對接骨干教師跟著引導(dǎo)老師路過操場邊的“運(yùn)動(dòng)打卡墻”：墻上貼著各班的運(yùn)動(dòng)記錄表，沒有復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，只有學(xué)生自己畫的“打卡貼紙”——跑步達(dá)標(biāo)了貼個(gè)小太陽，跳繩進(jìn)步了畫顆星星，甚至還有“今天和同學(xué)一起練了跳遠(yuǎn)，很開心”的小涂鴉。“不用老師催，孩子們自己比著打卡，運(yùn)動(dòng)積極性反而高?！甭犞龑?dǎo)老師的介紹，他看著墻上密密麻麻的貼紙，忽然明白：好的教育細(xì)節(jié)，從來不是刻意設(shè)計(jì)的“景觀”，而是藏在這些貼近學(xué)生日常的小安排里。</p><p class="ql-block"> 沒有冗長的講解，也沒有特意展示的“亮點(diǎn)”，可能是路過教室時(shí)，順便看一眼門口貼著的“班級(jí)小約定”；可能是走到樓梯口，注意到墻角擺著的“失物招領(lǐng)角”；也可能是在校園角落的長椅旁，看到學(xué)生隨手放下的課外書。</p><p class="ql-block"> 通過參觀，老師們在這些零散、真實(shí)的校園細(xì)節(jié)里，觸摸到了海淀結(jié)對校“以生為本”的教育溫度——不是轟轟烈烈的活動(dòng)，而是把對學(xué)生的關(guān)注，藏在連廊的墻面、角落的貨架、操場的打卡墻上。這份不刻意的“真實(shí)”，讓大家對接下來的跟崗學(xué)習(xí)更添期待：不用找“標(biāo)準(zhǔn)答案”，只要沉下心觀察、交流，就能學(xué)到最實(shí)用的育人方法。</p> 聽課研討? 解鎖教學(xué)實(shí)操方法 <p class="ql-block"> 告別校園參觀，骨干教師們迅速融入對接校的教學(xué)日常，駐在班級(jí)聽常態(tài)課、扎進(jìn)教研組深研討，把“取經(jīng)”落在具體教學(xué)細(xì)節(jié)里。在首都師大附中育鴻學(xué)校，王珊珊老師的拼音課《拼音王國（gkh）》讓大家眼前一亮：課上沒有機(jī)械的拼讀重復(fù)，王老師先拿出“鴿子”“蝌蚪”“荷花”的實(shí)物圖片和拼音卡片，讓孩子們對著圖片念出事物名稱，再順勢圈出“g、k、h”的發(fā)音部位；隨后又設(shè)計(jì)了“拼音寶寶找朋友”游戲——把寫有音節(jié)的卡片分給學(xué)生，讓他們找到能組成“gē zi”“hé huā”等詞語的“小伙伴”，連平時(shí)不太敢開口的孩子都舉著卡片積極尋找。對接的老師邊聽邊記，特意拍下課堂上的拼音卡片和游戲規(guī)則，想著回去后把這種“實(shí)物聯(lián)動(dòng)+游戲化教學(xué)”的方法用在自己的課上。</p><p class="ql-block"> 在紅英小學(xué)，第三單元第一課《小狗學(xué)叫》的語文課同樣干貨滿滿。授課老師沒有逐段講解課文，而是先讓學(xué)生帶著“小狗為什么學(xué)叫？它學(xué)了幾種叫聲？”兩個(gè)問題自主讀文，隨后分組扮演“小狗”“小公雞”“杜鵑”進(jìn)行課本劇表演；在討論“小狗最后該學(xué)哪種叫聲”時(shí)，老師沒有給出標(biāo)準(zhǔn)答案，反而引導(dǎo)學(xué)生說：“想想小狗的心情，如果你是它，會(huì)選擇學(xué)別人的叫聲，還是做自己？”看著孩子們你一言我一語地分享想法，從故事里聊到自己的生活，對接老師深受啟發(fā)，在教研交流時(shí)特意請教“如何設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生深度思考”，并和授課老師一起梳理了“讀文提問—情境代入—聯(lián)系生活”的教學(xué)思路。</p><p class="ql-block"> 在五十七中的體育觀摩課上，剛到操場就被有序的課堂氛圍吸引：學(xué)生們兩人一組，在老師的指導(dǎo)下用彈力帶開展訓(xùn)練——有的跟著口令做“彈力帶擴(kuò)胸”，老師在旁糾正“手臂要伸直，感受背部發(fā)力”；有的練習(xí)“彈力帶弓步走”，老師蹲在旁邊提醒“步幅別太大，保持身體穩(wěn)定”。沒有喧鬧的跑動(dòng)，每個(gè)小組都有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，遇到動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)的情況，學(xué)生之間還會(huì)互相提醒、模仿糾正。課后交流時(shí)，體育老師詳細(xì)介紹：“用彈力帶訓(xùn)練能兼顧不同體能的學(xué)生，還能讓他們直觀感受肌肉發(fā)力，加上分組練習(xí)，課堂效率和互動(dòng)性都能提上來?！?lt;/p><p class="ql-block"> 一天的學(xué)習(xí)下來，跟崗老師們不僅記下了不同學(xué)科的教學(xué)妙招，更對“如何讓課堂實(shí)用又高效”有了更具體的思考，愈發(fā)期待后續(xù)能深入學(xué)習(xí)這些可復(fù)制、可落地的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。</p> 聯(lián)動(dòng)實(shí)踐? 共探五育融合路 <p class="ql-block"> 10月11日，跟崗學(xué)習(xí)從“課堂內(nèi)”延伸到“實(shí)踐中”。老師們不僅參與結(jié)對校的課后服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)，更和結(jié)對校的師生一起，探討如何將海淀的五育融合經(jīng)驗(yàn)，與科右前旗的草原文化結(jié)合，讓育人實(shí)踐更具地方特色。</p><p class="ql-block"> 石油學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“掐絲琺瑯社團(tuán)”。學(xué)生們正制作小作品，前旗一小秀梅老師靈機(jī)一動(dòng)，教大家制作“小蒙古包”“草原上的小羊”。石油學(xué)院附屬小學(xué)姚老師立刻點(diǎn)贊：“這個(gè)好！咱們可以搞一個(gè)‘海淀+草原’美術(shù)聯(lián)展，讓兩校學(xué)生通過作品進(jìn)行交流。”兩人當(dāng)場就約定，回去后組織各自學(xué)校的學(xué)生開展線上作品分享會(huì)，讓北京的孩子了解草原，也讓科右前旗的孩子看到向往的北京。</p><p class="ql-block"> 在教師進(jìn)修附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“校園實(shí)踐日”活動(dòng)中，老師們一起設(shè)計(jì)了“草原牧場規(guī)劃”模擬活動(dòng)——讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算牧場面積、規(guī)劃牛羊數(shù)量，既鍛煉了數(shù)學(xué)思維，又了解了草原生態(tài)。周艷萍老師說：“這個(gè)活動(dòng)可以直接搬到我們學(xué)校，既能教數(shù)學(xué)，又能培養(yǎng)學(xué)生的草原保護(hù)意識(shí)?！?lt;/p><p class="ql-block"> 前旗第二小學(xué)的郭雅茹和第三小學(xué)的包恩旗老師則跟著結(jié)對校首都師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的師生，開展了“環(huán)保主題班會(huì)”，一起探討“城市垃圾分類”與“草原垃圾清理”的不同方法，還約定下次線上班會(huì)時(shí)，讓兩校學(xué)生分享各自的環(huán)保小妙招。</p> <p class="ql-block"> 三天的跟崗學(xué)習(xí)，因?yàn)椤敖Y(jié)對幫扶”的紐帶，少了陌生感，多了親切感；少了泛泛而學(xué)，多了精準(zhǔn)對接?？朴仪捌斓睦蠋焸儾粌H學(xué)到了海淀結(jié)對校的先進(jìn)教學(xué)方法，更在交流中找到了“本土化”的轉(zhuǎn)化路徑——無論是和孩子們一起制作“小蒙古包”“草原上的小羊”，還是結(jié)合牧場場景的數(shù)學(xué)例題，都是兩地教育人共同智慧的結(jié)晶。接下來的日子里，老師們們將繼續(xù)與結(jié)對校深度協(xié)作，把更多實(shí)用經(jīng)驗(yàn)帶回科右前旗，讓京蒙教育協(xié)作的種子，在草原校園里開出更絢爛的花朵。</p>