<p class="ql-block">序章：以研為帆，共赴教學(xué)之約</p><p class="ql-block"> 《植樹問題》如同一顆藏在五年級(jí)數(shù)學(xué)課本里的“思維明珠”，它串聯(lián)著數(shù)學(xué)邏輯與生活智慧，是培養(yǎng)學(xué)生建模思想的關(guān)鍵一課。為讓這顆“明珠”在課堂上熠熠生輝，我校五年級(jí)數(shù)學(xué)組以“研磨優(yōu)質(zhì)課，共促專業(yè)長(zhǎng)”為目標(biāo)，開啟了一場(chǎng)從集體備課到全校展示的教研之旅。</p> <p class="ql-block">聚智：集體備課，共繪教學(xué)藍(lán)圖</p><p class="ql-block"> 教研的火花，在思維的碰撞中點(diǎn)燃。五年級(jí)數(shù)學(xué)組的老師們圍坐一堂，以《植樹問題》為圓心，展開深度研討：</p><p class="ql-block"> （一）細(xì)析教材，錨定“間隔數(shù)與棵數(shù)的關(guān)系”為教學(xué)核心，將“兩端都栽、一端不栽、兩端都不栽”三種情況拆解為梯度化探究任務(wù)；</p><p class="ql-block"> （二）巧設(shè)情境，摒棄抽象講解，選定“校園栽花、路邊立燈、操場(chǎng)插旗”等學(xué)生熟知的場(chǎng)景，讓數(shù)學(xué)扎根生活土壤；</p><p class="ql-block"> （三）精琢流程，確定“情境導(dǎo)入—?jiǎng)邮植僮鳌献魈骄俊獨(dú)w納建?！顟?yīng)用”的教學(xué)路徑，力求讓每個(gè)環(huán)節(jié)都承載思維生長(zhǎng)的力量。</p><p class="ql-block"> 一紙教案，在反復(fù)推敲中愈發(fā)清晰；一份初心，在群策群力中愈發(fā)堅(jiān)定。</p> <p class="ql-block">研磨：三輪試講，細(xì)雕課堂細(xì)節(jié)</p><p class="ql-block"> 好課如璞玉，需經(jīng)反復(fù)打磨。阿布都許庫(kù)老師、陳森老師、阿西古老師三位先后站上講臺(tái)，以課堂為“試金石”，在實(shí)踐中完善教學(xué)設(shè)計(jì)：</p><p class="ql-block"> 1. 首講重“趣”：以“假如沒有森林”動(dòng)畫引入，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，用童趣點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，卻在規(guī)律推導(dǎo)時(shí)略顯倉(cāng)促。課后，老師們共同建議：增加“動(dòng)手?jǐn)[一擺”的環(huán)節(jié)，讓抽象規(guī)律可視化。</p><p class="ql-block"> 2. 再講求“實(shí)”：加入擺樹、線段圖繪制等操作活動(dòng)，學(xué)生能直觀感知“間隔”，但在公式歸納時(shí)，教師引導(dǎo)過多。大家商議：把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)谟懻撝凶灾骺偨Y(jié)。</p><p class="ql-block"> 3. 三講追“精”：融合前兩次經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生分組探究，再派代表分享發(fā)現(xiàn)，最后師生共同提煉公式。課堂流暢了，卻在練習(xí)設(shè)計(jì)上缺乏層次。最終敲定：增設(shè)基礎(chǔ)題、變式題、拓展題，讓不同水平的學(xué)生都能“跳一跳，摘到桃”。</p><p class="ql-block"> 每一次試講后的評(píng)課，都是一次教學(xué)智慧的交融；每一個(gè)細(xì)節(jié)的調(diào)整，都是向“優(yōu)質(zhì)課”邁出的堅(jiān)實(shí)一步。</p> <p class="ql-block">綻放：全校展示，共賞課堂芳華</p><p class="ql-block"> 歷經(jīng)多輪研磨，10月8日陳森老師帶著凝聚全組智慧的《植樹問題》，在全校數(shù)學(xué)老師面前綻放光彩。</p><p class="ql-block"> 陳老師以視頻導(dǎo)入，模擬種樹讓學(xué)生在黑板上擺一擺，引出間隔和間隔數(shù)的概念，生動(dòng)有趣。接著在探究環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生“化繁為簡(jiǎn)”，滲透“模型思想”“一一對(duì)應(yīng)”思想，選取20米來研究，讓學(xué)生在探究單上畫一畫寫一寫，最后小組討論，得出規(guī)律:總長(zhǎng)÷間隔長(zhǎng)=間隔數(shù)，棵樹=間隔數(shù)+1。再運(yùn)用這個(gè)規(guī)律回頭解決例題。本堂課使用開放式的教學(xué)，課堂上放手讓學(xué)生通過借助實(shí)物圖、 畫線段圖等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題，提高解決問題的能力。 </p> <p class="ql-block">沉淀：教研相長(zhǎng)，共赴成長(zhǎng)之約</p><p class="ql-block"> 課落聲未息，研討意更濃。課后，全校數(shù)學(xué)老師齊聚一堂，對(duì)《植樹問題》教研課進(jìn)行深入的評(píng)課和議課，將本次教研活動(dòng)推向高潮。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">尾聲：以課為媒，共赴教育遠(yuǎn)方</p><p class="ql-block"> 一場(chǎng)《植樹問題》的教研之旅，不僅研磨出一堂精彩的數(shù)學(xué)課，更讓我們明白：教育之路，需攜手同行；優(yōu)質(zhì)課堂，需用心打磨。未來，我們將繼續(xù)以研促教，以教促學(xué)，讓每一堂課都成為學(xué)生思維生長(zhǎng)的沃土，讓每一次教研都成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯！</p><p class="ql-block"> 阿克陶縣小學(xué)第一教育集團(tuán)</p><p class="ql-block"> 撰稿:冶麗</p><p class="ql-block"> 初審:馬生富</p><p class="ql-block"> 復(fù)審:李宏溥</p><p class="ql-block"> 簽發(fā):孫寧</p>