<p class="ql-block"> 為提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，陽(yáng)明小學(xué)于2025年10月14日開(kāi)展了語(yǔ)文教研活動(dòng)。全體語(yǔ)文教師齊聚一堂，在交流與碰撞中收獲成長(zhǎng)，在反思與實(shí)踐中凝聚智慧。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 首先進(jìn)行的是聽(tīng)評(píng)課環(huán)節(jié)，老師們圍繞課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)生參與度等方面各抒己見(jiàn)。</p> <p class="ql-block"> 劉娜老師執(zhí)教的《盤古開(kāi)天地》用圖片或視頻再現(xiàn)混沌初開(kāi)的畫(huà)面，迅速吸引學(xué)生注意力，營(yíng)造了神秘的神話氛圍。抓住“劈開(kāi)”“頂天立地”“化生萬(wàn)物”等關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，感受神話故事的奇幻色彩和獨(dú)特魅力。通過(guò)范讀、分角色朗讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言的節(jié)奏感與情感張力。結(jié)合其他神話故事（如女?huà)z補(bǔ)天、夸父追日）拓展閱讀，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)探究興趣。</p> <p class="ql-block"> 梁國(guó)榮老師通過(guò)展示“破舊老屋”的圖片和配樂(lè)，迅速將學(xué)生帶入《總也倒不了的老屋》的故事情境，激發(fā)了他們的好奇心和閱讀欲望。從整體感知的自由讀到重點(diǎn)段落的精讀、分角色朗讀，學(xué)生在朗讀中逐漸體會(huì)到老屋的孤獨(dú)、猶豫與溫暖。梁老師的問(wèn)題由淺入深，如“老屋為什么總也倒不了？”到“你覺(jué)得老屋是一個(gè)怎樣的形象？”，讓學(xué)生在思考中加深理解。教師結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生討論“幫助別人的快樂(lè)”，讓故事的主題得到升華。</p> <p class="ql-block"> 在主題教研活動(dòng)環(huán)節(jié)，老師們圍繞“課堂小練筆與課文內(nèi)容的即時(shí)銜接策略”這一主題展開(kāi)討論。</p> <p class="ql-block"> 語(yǔ)文課堂中，"小練筆"是鞏固閱讀效果、培養(yǎng)表達(dá)能力的有效方式。本次教研活動(dòng)旨在探索課堂小練筆與課文內(nèi)容即時(shí)銜接的策略，幫助教師把握最佳練筆時(shí)機(jī)，提高學(xué)生讀寫結(jié)合能力。</p> <p class="ql-block"> 課堂小練筆與課文內(nèi)容的即時(shí)銜接，不僅能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，還能培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。只要把握好時(shí)機(jī)、精選切入點(diǎn)、注重當(dāng)堂反饋，就能讓小練筆成為語(yǔ)文課堂的"點(diǎn)睛之筆"。</p> <p class="ql-block"> 一次教研，就是一次成長(zhǎng)的契機(jī)。本次語(yǔ)文教研活動(dòng)不僅展示了教師的課堂風(fēng)采，也促進(jìn)了理念的更新與方法的優(yōu)化。相信在今后的教學(xué)中，我們將繼續(xù)以研促教，以思促行，讓語(yǔ)文課堂更有溫度、更有深度。</p> <p class="ql-block">編輯：楊玉潔</p><p class="ql-block">?校對(duì)：淳潔</p><p class="ql-block">?初審：欒曉菲</p><p class="ql-block">?復(fù)審：李璐</p><p class="ql-block">?終審：許書(shū)彥</p>