<p class="ql-block ql-indent-1">金秋十月，碩果盈枝。為推動(dòng)核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)教育從“知識(shí)傳授”向“思維培養(yǎng)”轉(zhuǎn)型，10月14日，洛陽(yáng)師院“國(guó)培計(jì)劃（2025）”靈寶市和澠池縣小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)在我校（洛陽(yáng)市王城小學(xué)）四樓會(huì)議室圓滿(mǎn)舉行。</p> 課例展示：讓思維“可視化” <p class="ql-block ql-indent-1">首先，由我校兩位優(yōu)秀教師帶來(lái)兩場(chǎng)數(shù)學(xué)課堂展示，將“數(shù)學(xué)與生活融合”“思維過(guò)程具象化”貫穿始終，為參會(huì)骨干教師提供鮮活的教學(xué)課例。</p> <p class="ql-block"><b>張姣姣老師《分?jǐn)?shù)除法的應(yīng)用（3）——含兩個(gè)未知量的分?jǐn)?shù)除法問(wèn)題》：</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">?整堂課以洛陽(yáng)牡丹酥生產(chǎn)、博物館陶俑與青銅器重量等洛陽(yáng)文化場(chǎng)景為線(xiàn)索，先通過(guò)預(yù)學(xué)單反饋幫學(xué)生夯實(shí)“找單位‘1’”基礎(chǔ)，再以“籃球比賽得分”問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖、列等量關(guān)系，自主探究“設(shè)單位‘1’為未知數(shù)”的核心方法。小組討論中，學(xué)生梳理多種等量關(guān)系，對(duì)比不同設(shè)未知數(shù)的方程解法，明確解題規(guī)律；隨后引入算術(shù)法對(duì)比，強(qiáng)調(diào)“雙檢驗(yàn)（驗(yàn)和、驗(yàn)倍）”的重要性，既讓學(xué)生掌握解題技能，又借洛陽(yáng)文化情境增強(qiáng)家鄉(xiāng)認(rèn)同感。</p> <p class="ql-block"><b>王宇老師《認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形》：</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">?從“猜哪吒角色”“補(bǔ)哪吒耳朵”的趣味游戲切入，讓學(xué)生初步感知對(duì)稱(chēng)特征。接著借助哪吒的斬妖劍、乾坤弓等法寶圖形，動(dòng)態(tài)演示“對(duì)折”過(guò)程，幫助學(xué)生理解“對(duì)折后完全重合”的軸對(duì)稱(chēng)圖形本質(zhì)，明確對(duì)稱(chēng)軸概念。隨后組織學(xué)生動(dòng)手“折一折”驗(yàn)證圖形、“剪一剪”創(chuàng)作軸對(duì)稱(chēng)圖形，糾正認(rèn)知偏差、強(qiáng)化圖形運(yùn)動(dòng)屬性認(rèn)知，最后結(jié)合剪紙藝術(shù)讓學(xué)生感受對(duì)稱(chēng)之美，貼合低段學(xué)生具象思維特點(diǎn)。</p> 說(shuō)課反思：揭示教學(xué)新理念 <p class="ql-block ql-indent-1">課例展示結(jié)束后，張姣姣、王宇兩位授課教師依次進(jìn)行說(shuō)課反思，從“教學(xué)設(shè)計(jì)邏輯”到“教育理念落地”展開(kāi)深度剖析，讓參會(huì)教師清晰看到課堂背后的理念支撐與實(shí)踐思考。</p> 研討交流：共話(huà)教學(xué)新路徑 <p class="ql-block ql-indent-1">說(shuō)課反思后，活動(dòng)進(jìn)入熱烈的交流分享環(huán)節(jié)。來(lái)自靈寶市、澠池縣的5位骨干教師結(jié)合剛才的課堂，圍繞“如何設(shè)計(jì)關(guān)鍵問(wèn)題撬動(dòng)學(xué)生思維”各抒己見(jiàn)。來(lái)自靈寶市的骨干教師率先聚焦張姣姣老師的課堂：“‘洛陽(yáng)牡丹酥’、‘博物館文物’這些洛陽(yáng)文化情境太亮眼了！不僅讓抽象的分?jǐn)?shù)除法有了生活溫度，更巧妙的是，張老師讓學(xué)生對(duì)比‘設(shè)不同未知量列方程’，這種任務(wù)設(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，比單純講解更能激活思維?！睗瞥乜h的教師則補(bǔ)充：“預(yù)習(xí)單夯實(shí)基礎(chǔ)、小組討論突破難點(diǎn)的流程，完美解決了‘含兩個(gè)未知量’的教學(xué)痛點(diǎn)，在自己的教學(xué)中也要嘗試著用‘先扶后放’的思路設(shè)計(jì)課例?！?lt;/p> <p class="ql-block ql-indent-1">我校兩位教師也結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐交流感悟。他們表示：聽(tīng)了骨干教師點(diǎn)評(píng)更意識(shí)到“情境不是裝飾，而是思維的支架”——從牡丹酥到水席面粉，每個(gè)情境都緊扣“含兩個(gè)未知量”的解題難點(diǎn)，讓學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中自然進(jìn)入思考狀態(tài)。<span style="font-size:18px;">未來(lái)在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課例時(shí)，也要多做“情境與知識(shí)”的深度關(guān)聯(lián)，而不是簡(jiǎn)單堆砌素材。聚焦王宇老師的“動(dòng)手活動(dòng)設(shè)計(jì)”：“折一折”、“剪一剪”看似簡(jiǎn)單，但王老師在每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)了明確的思維任務(wù)——折之前想“怎么折才能驗(yàn)證”，剪之后分析“為什么有的同學(xué)剪不成”，這種“操作+思考”的結(jié)合，避免了動(dòng)手活動(dòng)流于形式，這正是我們?cè)诘投谓虒W(xué)中需要改進(jìn)的地方。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次活動(dòng)的核心價(jià)值在于“以課為橋、以思為媒”，讓“思維教學(xué)”從理念走向?qū)嵺`。同時(shí)，王城小學(xué)將以此次活動(dòng)為契機(jī)，持續(xù)深耕數(shù)學(xué)思維課堂，也期待未來(lái)能與更多地區(qū)的教育同行開(kāi)展跨域交流，共同推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">此次培訓(xùn)活動(dòng)的成功舉辦，離不開(kāi)洛陽(yáng)師院的統(tǒng)籌指導(dǎo)，更離不開(kāi)全體參會(huì)教師的積極參與。洛陽(yáng)市王城小學(xué)將始終秉持“開(kāi)放、共享、共進(jìn)”的教育理念，為區(qū)域教育交流搭建更多優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，助力骨干教師成長(zhǎng)，為核心素養(yǎng)落地貢獻(xiàn)王城力量！</p>