導? ? ?語 <p class="ql-block"><b style="font-size:18px; color:rgb(237, 35, 8);"> 2025年10月12日至18日，一段金秋的寶貴時光，我們“國培計劃（2025）A132襄陽市初中骨干校長提升研修項目”的學員們，懷揣著對教育的赤誠與求知的渴望，相聚在充滿活力與創(chuàng)新的武漢光谷實驗中學，開啟了一場為期一周的深度跟崗學習。這是一次思想的碰撞，一場智慧的修行，更是一段滿載而歸的成長旅程。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:18px; color:rgb(237, 35, 8);">空中俯瞰校園一角</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">學校卓越樓！</b></p> 篇章一：初遇·光谷印象 <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:18px;"> 踏入武漢光谷實驗中學，現(xiàn)代氣息與人文底蘊撲面而來?！皠?chuàng)造適合學生成長的教育”的辦學思想，不僅鐫刻在校園的文化墻上，更流淌在每一位師生的言行中。我們被這里開放、包容、創(chuàng)新的氛圍深深吸引，對接下來一周的“沉浸式”學習充滿了期待。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:18px;">學員們認真參觀校園文化建設！</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:18px; color:rgb(237, 35, 8);"> 漫步光谷實驗中學的校園，感受空中花園的生機盎然，動物的靈動鮮活，陶藝術的質樸匠心。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:18px;"> 學員們在問道樓報告廳認真聆聽伍書記的報告，清晰了學校的辦學理念和發(fā)展規(guī)劃。</b></p> 篇章二：深入·課堂解碼 <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:18px;"> 課堂，是教育的主陣地。這一周，我們化身“學生”，深入語文、數(shù)學、物理、化學、歷史、音樂、美術、心理健康等學科課堂，零距離觀摩。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:18px; color:rgb(237, 35, 8);"> 陳成老師的九年級化學課太精彩了，核心問題的設計精準，課堂互動真實發(fā)生。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:18px; color:rgb(237, 35, 8);">學員們認真聆聽，積極記筆記！</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:18px;"> 袁琪老師的九年級數(shù)學課《二次函數(shù)與等角問題》和李建梅老師的七年級數(shù)學課《進位制的認識與探究》，風格迥異但同樣精彩，讓我們對數(shù)學學科的整體規(guī)劃有了新認識！</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:18px;"> 由學生熟悉的十進制類比出其他進制，讓學生自己去找其中的規(guī)律，老師設計一個一個的問題，逐步引導和幫助學生認識其他進制，并探究出方法和規(guī)律！真正體現(xiàn)了“教育是幫的藝術”！</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:18px;"> 由一個母題，變換多種不同的問法，由淺入深，層層遞進，學生學的開心興奮！</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:18px;"> 馬婧文老師的歷史課《君主立憲制的英國——國王們的故事》上成講故事課，讓學生扮演不同的國王，表達出自己的內(nèi)心想法，栩栩如生，淋漓精致，深受學生們的喜歡！</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:18px; color:rgb(237, 35, 8);"> 開課首先回顧上一單元的內(nèi)容，然后過渡到本單元，讓學生在整個歷史中去學習。體現(xiàn)了“大單元教學”！</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:18px;"> 讓學生閱讀理解歷史人物，并根據(jù)自己的理解去扮演歷史人物，沒有以往那種死記硬背，學生學的很開心，并且還學的很好！</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:18px; color:rgb(237, 35, 8);"> 杜老師以“中秋月”為情感線索，串聯(lián)“讀詞—解意—悟情”三環(huán)節(jié)，通過播放古典樂曲、展示蘇軾生平畫像、讓學生勾畫心情曲線等方式，將抽象的“哲思”轉化為具象感知，尤其在解讀“人有悲歡離合”時，引導學生結合自身經(jīng)歷談感悟，實現(xiàn)了“文本”與“生活”的深度聯(lián)結。此外，教師對詞中“豪放與婉約并存”的風格分析精準，通過對比“把酒問青天”與“但愿人長久”的語氣差異，讓學生直觀體會蘇軾的情感變化，教學邏輯清晰且有層次。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:18px;"> 張慧玲老師講授的《跟著課文學寫作》課程精準扣住“以讀促寫”的核心目標，沒有停留在文本分析，而是從課文中提煉出可遷移的寫作方法，并通過“即時仿寫+互評修改”的環(huán)節(jié)，讓學生當場將學到的方法落地，實現(xiàn)了“閱讀輸入”到“寫作輸出”的閉環(huán)，實用性極強。此外，張老師能結合學生的仿寫片段，針對性指出“細節(jié)冗余”“情感脫節(jié)”等問題，點評精準且有指導性，有效幫助學生規(guī)避寫作誤區(qū)。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:18px;"> 陳清怡老師的美術課《心靈的色彩》，核心亮點在于跳出“教技法、畫形象”的傳統(tǒng)美術課框架，將“色彩”與“情感表達”深度綁定，讓美術創(chuàng)作成為學生抒發(fā)內(nèi)心的載體，實現(xiàn)了“技法教學”與“心靈疏導”的雙重價值。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:18px;"> 陳老師通過“回憶開心時看到的色彩”“用色彩描述今天的心情”等生活化提問，快速拉近學生與“色彩情感”的距離，避免抽象理論，讓創(chuàng)作有真實情感支撐。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:18px;"> 這是一堂充滿溫度的美術課。陳老師以“心靈”為內(nèi)核、“色彩”為工具，不僅教會學生色彩技法，更引導他們用美術表達自我，真正踐行了“美術育人”的理念。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:18px;"> 陶老師從歷史角度講解音樂風格的內(nèi)容，整體框架清晰、核心信息準確，讓學生在沉浸中去感悟音樂，激發(fā)學生的音樂細胞。老師不是在硬教，而是在引導學生去體驗、感悟……</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 倪榮華老師的心理健康課《與緊張共舞》，精準錨定中學生常見的情緒痛點，以“接納而非對抗”為核心邏輯，構建了“認知破冰—體驗共情—方法落地”的三階課堂框架，將抽象的心理知識轉化為可感知、可實踐的成長工具，是一堂兼具溫度與實效的優(yōu)質心育課。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 陳浩老師的物理課《電壓》通過扎實的基本功，將概念建構具象化，針對“電壓”抽象性的特點，課堂上采用“水壓類比電壓”的經(jīng)典教學方法，通過水泵與電源、水管與導線、水輪機與電燈的對應類比，配合直觀演示或課件動畫，將抽象的“電勢能差”轉化為學生可感知的“推動作用”，有效降低了概念理解門檻。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 課堂學生主體凸顯化，落實探究素養(yǎng)，陳老師的課堂融入小組合作探究環(huán)節(jié)，讓學生動手測量串聯(lián)、并聯(lián)電路的電壓，通過自主實驗、數(shù)據(jù)收集與分析歸納得出電路電壓規(guī)律。這種設計既鍛煉了學生的實驗操作能力，也培養(yǎng)了其嚴謹?shù)目茖W探究精神，與陳浩老師在教研活動中認可的“課堂參與度高、思維活躍”的理念一致。</b></p> 篇章三：共研·智慧碰撞 <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:18px;"> 獨行快，眾行遠。跟崗學習不僅是觀摩，更是深度的互動與研討。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:18px; color:rgb(237, 35, 8);"> 武漢光谷實驗中學的德育工作是以“教育是幫的藝術”為核心理念，打造“互助德育”體系，形成從“講衛(wèi)生、守紀律、懂禮貌、會學習”12字準則起步，向“人格自尊、行為自律、學習自主、生活自理”16字標準邁進的清晰路徑 。同時以養(yǎng)成教育、情感教育、集體教育、理想教育為四大支柱，實現(xiàn)德育目標的分層遞進，邏輯框架扎實。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:18px; color:rgb(237, 35, 8);"> 構建“幫學課堂”，有“導學、研學、應用和反思”四個基本環(huán)節(jié)，注重自主與合作學習，讓課堂成為一種“自主+幫學”的狀態(tài)，圍繞“幫學課堂”開展了一系列實踐活動，如啟動區(qū)級課題研究、舉辦優(yōu)質課大賽等，提升了課堂效率和教學質量。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:18px; color:rgb(237, 35, 8);"> “幫學課堂”的價值不僅在于提升課堂效率與學業(yè)質量，更在于其重構了課堂的育人生態(tài)：它通過“自助”培養(yǎng)學生的自主意識，通過“互助”塑造協(xié)作品格，通過“師助”把握成長方向，真正將“創(chuàng)造適合學生成長的教育”從理念轉化為可感知的課堂實踐。這種模式既避開了傳統(tǒng)課堂的僵化，又杜絕了“花里胡哨”的形式主義，為中學課堂改革提供了可復制的范本。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:18px; color:rgb(237, 35, 8);"> 將一方小小的綠植空間，打造成融合勞動、生命、美育與集體教育的“微型育人場”，讓教育從課堂延伸至自然，于無聲處滋養(yǎng)成長，極具教育智慧與實踐價值。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:18px; color:rgb(237, 35, 8);"> 語文組教研機制高效，構建“實踐展示+專題研討+梯隊培養(yǎng)”的教研生態(tài)。一方面通過“每人一節(jié)公開課”“優(yōu)質課大賽”等活動錘煉課堂能力；另一方面依托“青藍工程”師徒結對與專題講座，系統(tǒng)提升教師文本解讀與教學設計能力，形成教學與研究的良性循環(huán)。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 數(shù)學組教研體系扎實，以“大教研+常規(guī)教研+名師引領”構建多層級教研生態(tài)，保障教學質量根基。每周固定的“大教研”實現(xiàn)全組深度參與，通過課前打磨、課后研討、專家評課等環(huán)節(jié)，將課堂問題轉化為研究課題，甚至吸引外地教師觀摩學習 ；每月常規(guī)檢查與備課組周研相結合，精準把控教學進度與作業(yè)設計；名師工作室成為青年教師成長“加速器”，通過師徒結對、論文指導等，形成“老帶新、新促老”的良性循環(huán) 。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 課堂落地“幫學”育人理念，將“幫學課堂”模式深度融入數(shù)學教學，通過分層設計實現(xiàn)精準賦能。讓學有余力的學生深挖思維深度，學習困難的學生獲得針對性輔導 ；日常教學中將“被動做題”變?yōu)椤爸鲃幼穯枴?，教師通過引導梳理思路而非直接給出答案，真正踐行“幫學”本質，助力學生成長 。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 你心中的音樂課是什么樣的？</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 今天，才明白：</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 音樂課，是“用耳朵打開感官，用心靈觸摸旋律”的成長場，它從不是“教音樂知識”的課堂，而是“帶學生感受音樂”的旅程——教師是“引路者”而非“灌輸者”，學生是“體驗者”而非“聽眾”，核心是讓每個孩子在旋律里找到屬于自己的情緒與共鳴。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 心理健康課程既面向全體學生進行心理知識普及，又針對同質性群體開展心理社團活動，還對個別有特殊需求的學生進行一對一的個體心理輔導，并做好跟蹤服務。這種全方位的關注確保了每個學生的心理健康都能得到重視和呵護。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> </b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 學校通過開設家長課堂、邀請校外專家開展家庭教育講座、組織家長進課堂等方式，幫助家長提高家庭教育水平，促進家長與學生的溝通，形成家校教育合力，共同關注學生的心理健康。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 物理組是幸福的一家人！他們注重實驗教學與實踐活動 ，鼓勵學生利用身邊常見物品做實驗，并拍成視頻分享。讓學生冰凍自來水和濃鹽水進行物態(tài)變化實驗，還有自行車尾燈探秘、制作水果電池等實驗，激發(fā)了學生的好奇心和創(chuàng)新能力，提升了學生的物理素養(yǎng)。</b></p> 篇章四：浸潤·文化尋蹤 <p class="ql-block"><b style="font-size:18px; color:rgb(237, 35, 8);"> 我們漫步校園，用心感受光谷實驗中學獨特的文化基因。豐富的校本課程，琳瑯滿目的社團和校本課程，為學生的個性化發(fā)展提供了廣闊的舞臺，真正踐行了“五育并舉”。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:18px; color:rgb(237, 35, 8);"> 精致的校園環(huán)境： 一草一木會說話，一墻一壁皆育人。開放的圖書角、學生的藝術作品展、質樸無華的陶文化、充滿科技感的文化長廊，無不體現(xiàn)著學校環(huán)境育人的匠心獨運。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:18px; color:rgb(237, 35, 8);"> 卓越的管理團隊： 從伍書記高屋建瓴的辦學思想分享，到各部門精細化的管理實踐，我們看到了一個團結、高效、有追求的領導集體，正是他們，引領著學校不斷邁向卓越。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">心靈溝通小卡片！</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">心里溝通卡片墻！</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">“幫教育”十大定理！</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">質樸的陶文化！</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">閱讀長廊！</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">書法墻！</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">綠色走廊！</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">生機盎然的小花園1！</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">生機盎然的小花園2！</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">會說話的墻！</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">學生設計繪制的文化墻！</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">學生繪制的文化墻！</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">物外書吧！</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">開放書屋！</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">秋季運動會！</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">秋季運動會！</b></p> 篇章五：沉淀·知行合一 <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:18px;"> 一周的時光短暫而充實。白天我們深入課堂、參與研討，晚上我們則靜心梳理、撰寫跟崗日志，將所見、所聞、所感內(nèi)化為自己的思考與收獲。這一周，我們不僅收獲了先進的教育理念和實用的教學策略，更與光谷實驗中學的領導和老師們結下了深厚的友誼。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">創(chuàng)造適合學生成長的教育！</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">把每個孩子都當成“人物”對待！</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">未來可期！</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">班長匯報研修收獲！</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">伍書記總結講話！</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">學員合影留念！</b></p> 結? ? ?語 <p class="ql-block"><b style="font-size:18px; color:rgb(237, 35, 8);"> 秋風送爽碩果豐，跟崗研修意正濃。離別不是結束，而是新征程的開始。我們將把在光谷實驗中學汲取的寶貴營養(yǎng)，帶回各自的工作崗位，在教育改革的沃土上播種、耕耘，靜待花開。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:18px; color:rgb(237, 35, 8);">感謝“國培計劃（2025）”A132襄陽初中骨干校長提升研修項目組提供的寶貴平臺！</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:18px; color:rgb(237, 35, 8);">感謝武漢光谷實驗中學的無私分享與熱情接待！</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:18px; color:rgb(237, 35, 8);">感恩相遇，未來可期！</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:18px; color:rgb(237, 35, 8);">—— “國培計劃（2025）”A132襄陽市初中骨干校長提升研修項目第二組全體跟崗學員</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:18px; color:rgb(237, 35, 8);"> 2025年10月18日于武漢</b></p>