<p class="ql-block"> 10.17上午，進(jìn)行了單元整體教學(xué)和大觀念介紹，分別展示了《加法數(shù)量關(guān)系》和《曹沖稱象的奧妙》示范課，最后分享了“尋找寶藏”綜合實踐活動的經(jīng)驗交流課。</p> 經(jīng)驗交流 <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">01 孫媛《單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：問題·共識·路徑.支架》</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">02 姜玉美《單元任務(wù)鏈：素養(yǎng)生長的強力引擎》</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">03 熊安竹《從教知識點到培育大觀念—小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)的實踐轉(zhuǎn)向》</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">04 張靖《大觀念：內(nèi)涵價值、提取路徑與運用策略》</span></p> 示范課展示 <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">01馮媛媛《加法數(shù)量關(guān)系》</span></p> <p class="ql-block"> 課開始，馮老師直奔主題，針對一個現(xiàn)實場景提出問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗再設(shè)計學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷一題一圖，在組內(nèi)交流中，走向一圖多題。這樣是鼓勵學(xué)生經(jīng)歷概括過程，形成對一類問題的深入認(rèn)識，最后再給出總量、分量等名詞，形成數(shù)學(xué)等量關(guān)系式。教學(xué)環(huán)節(jié)中，由解決“加法”問題擴展到解決“減法”問題，體會組成總量的分量可以是多個。使學(xué)生能從更多的角度理解總量與分量之間的關(guān)系，在應(yīng)用的過程中更加深入地感悟加法數(shù)量關(guān)系的模型。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">02 李曉《曹沖稱象的奧妙》</span></p> <p class="ql-block"> 本節(jié)課，劉老師以問探學(xué)，注重實踐操作。課前開始以“曹沖是如何稱象的？”為問題驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維梳理稱象辦法，探究其中蘊含的數(shù)學(xué)原理。課堂上以兩個問題“船起到了什么作用，為什么要在船上劃線？”“為什么明明稱大象的重量，最后稱的卻是石頭的重量？”為主線，進(jìn)一步細(xì)化、聚焦，提供豐富的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在小組合作、動手實踐、質(zhì)疑交流、不斷反思中探索曹沖將大象轉(zhuǎn)化為石頭稱量的策略，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，理解其中蘊含的“等量代換”的數(shù)學(xué)思想。在充分的操作活動中，發(fā)展量感和推理意識，進(jìn)一步明確“與中間量相等的兩個量相等”這一事實。</p> 主題實踐活動課：尋找寶藏 <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">01方案規(guī)劃課：在規(guī)劃與實踐中培養(yǎng)系統(tǒng)思考能力</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">02藏寶圖設(shè)計課：在設(shè)計與實踐中發(fā)展空間觀念</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">03校外實踐課：在情境應(yīng)用中完善空間觀念</span></p> 大會總結(jié) <p class="ql-block"> 會議的最后，劉云霞主任進(jìn)行了活動總結(jié)發(fā)言。</p><p class="ql-block">? 劉主任肯定了參與本次分享交流活動中37名教師的精彩展示，分別從教師個人、校團(tuán)隊和區(qū)團(tuán)隊三個層名闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊的磨課精神，讓老師們對新教材單元整體教學(xué)有了更加清晰的認(rèn)識。</p>