<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">秋陽(yáng)送爽，丹桂飄香。為精準(zhǔn)把脈學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)策略，提升復(fù)習(xí)效率，我校初中語(yǔ)文教研組于近日成功舉辦了以“弦歌不輟，研而致遠(yuǎn)”為主題的月考試卷講評(píng)及分析教研活動(dòng)。這不僅是一次常規(guī)的教學(xué)研討，更是一場(chǎng)聚焦問(wèn)題、共謀策略的智慧碰撞。</p> <p class="ql-block">一、數(shù)據(jù)診斷，精準(zhǔn)把脈——試卷分析環(huán)節(jié)</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">活動(dòng)伊始，趙啟虎老師依托詳實(shí)的數(shù)據(jù)，對(duì)本次月考進(jìn)行了立體化、多維度的“體檢”。分析不僅停留在平均分、及格率、優(yōu)秀率等宏觀數(shù)據(jù)上，更深入到每一道小題的得分率、典型錯(cuò)誤類型及分布。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">數(shù)據(jù)分析揭示了幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：一是“基礎(chǔ)不牢”，古詩(shī)文默寫中因理解性偏差導(dǎo)致的張冠李戴、字形書寫不規(guī)范等問(wèn)題突出；二是“思維定勢(shì)”，在現(xiàn)代文閱讀中，部分學(xué)生習(xí)慣于套用答題模板，卻未能真正走進(jìn)文本，導(dǎo)致答非所問(wèn)；三是“表達(dá)乏力”，作文方面暴露出素材老舊、邏輯不清、語(yǔ)言干癟的共性問(wèn)題，部分學(xué)生審題能力有待加強(qiáng)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">這份基于數(shù)據(jù)的“診斷報(bào)告”，讓我們清晰地看到了教學(xué)中的“盲點(diǎn)”與“痛點(diǎn)”，為后續(xù)的講評(píng)與教學(xué)調(diào)整提供了科學(xué)依據(jù)。</p> <p class="ql-block">二、聚焦課堂，策略共生——試卷講評(píng)示范課</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在隨后的示范課環(huán)節(jié)，趙老師呈現(xiàn)了一節(jié)高效、生動(dòng)的試卷講評(píng)課。他沒(méi)有面面俱到，而是選取了錯(cuò)誤率最高的“非連續(xù)性文本閱讀”和“古詩(shī)鑒賞”作為突破口。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">趙老師的課堂充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的理念。他首先引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)失分點(diǎn)，小組合作探討錯(cuò)誤原因。在“非連續(xù)性文本閱讀”講評(píng)中，他帶領(lǐng)學(xué)生“回到原文”，通過(guò)勾畫關(guān)鍵詞、梳理信息邏輯鏈，訓(xùn)練學(xué)生精準(zhǔn)提取和比對(duì)信息的能力。在“古詩(shī)鑒賞”環(huán)節(jié)，她則通過(guò)“意象解碼”和“情感溯源”兩個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生從讀懂“一首詩(shī)”到學(xué)會(huì)讀“一類詩(shī)”，實(shí)現(xiàn)了從“授人以魚”到“授人以漁”的跨越。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">這節(jié)示范課告訴我們，高效的試卷講評(píng)絕非簡(jiǎn)單的“對(duì)答案”，而應(yīng)是方法的提煉、思維的訓(xùn)練和習(xí)慣的養(yǎng)成。它是一面鏡子，照見(jiàn)學(xué)生的不足，更映出教學(xué)的方向。</p> <p class="ql-block">三、深度研討，智慧眾籌——教研交流環(huán)節(jié)</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">“水本無(wú)華，相蕩乃生漣漪”。在評(píng)課與研討環(huán)節(jié)，全體語(yǔ)文教師圍繞“如何基于考情優(yōu)化日常教學(xué)”展開(kāi)了熱烈而深入的討論。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，大家一致認(rèn)為，應(yīng)改變“死記硬背”的單一模式，倡導(dǎo)“在語(yǔ)境中理解，在運(yùn)用中鞏固”，通過(guò)舉辦班級(jí)詩(shī)詞大會(huì)、文言故事會(huì)等活動(dòng)，讓積累變得有趣而深刻。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">對(duì)于閱讀教學(xué)，共識(shí)是必須“回歸文本”，減少無(wú)效的技巧灌輸，增加高質(zhì)量的靜心默讀與深度對(duì)話。老師們提出要設(shè)計(jì)“主問(wèn)題鏈”，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，并加強(qiáng)不同文體閱讀策略的專項(xiàng)訓(xùn)練。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">對(duì)于寫作教學(xué)，大家集思廣益，計(jì)劃推行“微寫作”常態(tài)化，從片段描寫、思維導(dǎo)圖入手，夯實(shí)基本功。同時(shí)，建立“班級(jí)素材庫(kù)”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從時(shí)事熱點(diǎn)、個(gè)人經(jīng)歷中挖掘鮮活素材，讓作文真正“我手寫我心”。</p> <p class="ql-block">結(jié)語(yǔ)：弦歌不輟，研以致遠(yuǎn)</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">此次教研活動(dòng)，我們以試卷為鏡，反觀教學(xué)；以數(shù)據(jù)為尺，丈量得失；以研討為舟，駛向深處?！跋腋璨惠z”，是我們對(duì)語(yǔ)文教育事業(yè)的堅(jiān)守與傳承；“研而致遠(yuǎn)”，是我們對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)品質(zhì)的不懈追求。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">前路漫漫，教無(wú)止境，研亦無(wú)止境。我們堅(jiān)信，每一次用心的診斷，每一場(chǎng)真誠(chéng)的碰撞，都將化為滋養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的涓涓細(xì)流，共同匯入提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)的浩瀚江河。全體語(yǔ)文教師將繼續(xù)攜手同行，在深耕教研的道路上，且行且思，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。</p>