<p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> </b><b style="color:rgb(237, 35, 8);">2025年10月17號(hào)上午第3節(jié)課，安徽歙縣上豐中心學(xué)校九年級(jí)物理教師。宋老師開展了一節(jié)物理公開課。宋老師1990年物理專業(yè)畢業(yè)。從事初中物理教學(xué)30多年，宋老師最大的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)電路的修理經(jīng)驗(yàn)非常豐富。本節(jié)課是讓燈泡亮起來(lái)，他拿出了很多的用電器實(shí)物展示給學(xué)生看。 結(jié)合物理課的特點(diǎn)它一方面展示課件上的圖，同時(shí)拿出多年修理的電路實(shí)物展示給學(xué)生看，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 宋老師的《讓燈泡亮起來(lái)》公開課，充分結(jié)合物理學(xué)科“理論與實(shí)踐結(jié)合”的核心特點(diǎn)，將個(gè)人30余年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與電學(xué)修理實(shí)操優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為課堂亮點(diǎn)，整體教學(xué)目標(biāo)明確、課堂氛圍鮮活，是一節(jié)高質(zhì)量的初中物理實(shí)踐課。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">一、課堂亮點(diǎn)</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 1. 教學(xué)資源融合度高，突破學(xué)科難點(diǎn)：宋老師巧妙結(jié)合“課件圖示+實(shí)物展示”雙載體，既通過課件清晰呈現(xiàn)電路連接的理論邏輯，又依托多年修理積累的電路實(shí)物，讓抽象的“電流、電路”概念具象化。學(xué)生能直觀觀察用電器結(jié)構(gòu)、電路連接細(xì)節(jié)，有效降低了初中物理電學(xué)入門的理解門檻，符合九年級(jí)學(xué)生從具象思維向抽象思維過渡的認(rèn)知規(guī)律。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 2. 教師優(yōu)勢(shì)與教學(xué)內(nèi)容深度契合：作為1990年物理專業(yè)畢業(yè)、深耕教學(xué)30余年的教師，宋老師將自身“電學(xué)修理經(jīng)驗(yàn)豐富”的核心優(yōu)勢(shì)融入課堂設(shè)計(jì)。實(shí)物展示環(huán)節(jié)中，他能精準(zhǔn)講解電路元件的功能、常見連接問題及修理思路，不僅傳授知識(shí)，更滲透了“理論服務(wù)于實(shí)踐”的物理學(xué)科思想，增強(qiáng)了課堂的專業(yè)性與實(shí)用性。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 3. 學(xué)生主體地位突出，課堂氛圍活躍：實(shí)物展示環(huán)節(jié)極大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與探究欲，學(xué)生通過觀察、提問、嘗試分析電路連接，主動(dòng)參與課堂互動(dòng)。宋老師通過引導(dǎo)學(xué)生“找電路連接規(guī)律”“思考燈泡不亮的原因”，讓學(xué)生從“被動(dòng)聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探”，有效提升了學(xué)習(xí)興趣與課堂參與度，達(dá)成了“激發(fā)學(xué)習(xí)熱情”的教學(xué)效果。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">二、可優(yōu)化建議</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 1. 增加學(xué)生實(shí)操環(huán)節(jié)：若在實(shí)物展示后，增設(shè)“小組合作組裝簡(jiǎn)單電路”的實(shí)操任務(wù)，讓學(xué)生親手連接導(dǎo)線、燈泡、電源，可進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)“電路連接”的理解，將“觀察興趣”轉(zhuǎn)化為“實(shí)踐能力”，更貼合物理學(xué)科“做中學(xué)”的理念。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 2. 補(bǔ)充分層引導(dǎo)設(shè)計(jì)：針對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生基礎(chǔ)差異，可在提問環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分層問題，如基礎(chǔ)問題“電路需要哪些基本元件”面向全體學(xué)生，進(jìn)階問題“為什么導(dǎo)線要接在燈泡的金屬觸點(diǎn)上”引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生深入思考，確保不同層次學(xué)生均能獲得提升。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">三、整體評(píng)價(jià)</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> </b><b style="color:rgb(237, 35, 8);">本節(jié)課充分體現(xiàn)了宋東兵老師深厚的教學(xué)功底與學(xué)科素養(yǎng)，以“實(shí)物教學(xué)”為核心亮點(diǎn)，有效平衡了物理學(xué)科的理論性與實(shí)踐性，既達(dá)成了“讓學(xué)生理解電路連接、學(xué)會(huì)讓燈泡亮起來(lái)”的知識(shí)目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與探究興趣，是一節(jié)符合九年級(jí)物理教學(xué)需求、值得借鑒的公開課。</b></p>