為深化區(qū)域教育協(xié)同發(fā)展，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，本學(xué)期，虹橋鎮(zhèn)第一中學(xué)特派溫州市新銳教師、初中英語(yǔ)教師楊文斌，前往平陽(yáng)縣蕭江一中開(kāi)展為期一個(gè)半月的支教活動(dòng)。作為深耕英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的新鮮血液，楊文斌老師帶著新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)與飽滿的熱情，在蕭江一中的校園里書(shū)寫(xiě)了一段跨越縣域的教育共融篇章，其間三次精心打造的英語(yǔ)公開(kāi)課，更成為兩校教研交流的亮眼印記。 初到蕭江一中，楊文斌老師迅速融入新環(huán)境，通過(guò)聽(tīng)課、座談等方式深入了解該校初中英語(yǔ)學(xué)情。針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，他結(jié)合溫州市初中英語(yǔ)教學(xué)改革方向，量身定制教學(xué)方案，既注重夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，又著力培養(yǎng)其英語(yǔ)核心素養(yǎng)。而三次公開(kāi)課的開(kāi)展，更是他支教成果的集中展現(xiàn)，每一次開(kāi)課都圍繞不同主題，為蕭江一中的師生帶來(lái)全新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 <br> 5月16日，在情境化英語(yǔ)對(duì)話公開(kāi)課上，楊文斌老師依據(jù)教材 8AU2《Expressing yourself》打造沉浸式氛圍。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，他圍繞 fear（恐懼）主題，展示恐高，社交恐懼場(chǎng)景圖片，結(jié)合教材 DID YOU KNOW 板塊介紹常見(jiàn)恐懼類(lèi)型及表達(dá)困境，引發(fā)學(xué)生共鳴。隨后播放對(duì)話錄音，讓學(xué)生泛聽(tīng)并完成主旨選擇，從討論周末坐過(guò)山車(chē)，研究城市最高過(guò)山車(chē)，找出最勇敢的人中鎖定答案，初步把握對(duì)話核心。<br> 精聽(tīng)階段，楊文斌老師再次播放錄音，發(fā)放填空練習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生捕捉The Cloud Coaster特點(diǎn)、Linda 和 Tom 對(duì)過(guò)山車(chē)的感受等關(guān)鍵信息，同時(shí)標(biāo)注體現(xiàn)人物情緒的詞句。進(jìn)入聽(tīng)力理解與策略學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，他播放音頻，讓學(xué)生完成 Paul 的擔(dān)憂與 Thomson 老師的建議對(duì)照表，梳理主人公的煩惱及老師的建議，再組織分組討論，分析老師用 I see，That sounds difficult等語(yǔ)句安慰他人的方式，總結(jié)安慰常用句式。<br> 口語(yǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)，楊文斌老師依據(jù)教材提供的忙于作業(yè)時(shí)朋友頻繁發(fā)消息，想加入舞蹈社但朋友希望一起加入滑冰社兩個(gè)情境，讓學(xué)生兩人一組編對(duì)話。他提供實(shí)用表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生融入表達(dá)困擾，提出建議內(nèi)容，同時(shí)穿梭于各小組間，觀察情況、糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生自然運(yùn)用句式，保障練習(xí)規(guī)范實(shí)用。 6月3日，針對(duì)教材 8AU3《A helping hand》的閱讀課部分，楊文斌老師圍繞教材invention（發(fā)明）主題，展示 robotic arm，artificial arm等關(guān)鍵詞及相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，激活知識(shí)儲(chǔ)備。隨后發(fā)放課文材料，讓學(xué)生速讀并完成事件排序任務(wù)，將Easton 用塑料塊和魚(yú)線制作機(jī)械臂，與 Jenny 在科技展相遇，等事件按時(shí)間梳理，初步把握故事脈絡(luò)。<br> 進(jìn)入精讀環(huán)節(jié)，楊老師發(fā)放信息表格，指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，提取關(guān)鍵內(nèi)容填寫(xiě) —— 包括主人公產(chǎn)生發(fā)明想法的地點(diǎn)、人物的身體狀況，以及人物不同年齡段發(fā)明的義肢特點(diǎn)、成本等信息，強(qiáng)化細(xì)節(jié)理解。之后聚焦語(yǔ)法，選取文中 “tried to improve”“enjoyed fixing” 等句子，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)非謂語(yǔ)等結(jié)構(gòu)用法，并讓學(xué)生在文中尋找同類(lèi)句子鞏固。<br> 最后，楊老師組織小組討論，圍繞 Jenny 的生活會(huì)如何因 Easton 的發(fā)明改變，從 主人公身上學(xué)到什么兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分享觀點(diǎn)，將閱讀學(xué)習(xí)與價(jià)值觀培養(yǎng)結(jié)合，深化對(duì)互助主題的理解。 一個(gè)半月的支教時(shí)光里，楊文斌老師不僅用三次優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課為蕭江一中的英語(yǔ)教學(xué)注入新活力，還積極參與該校的英語(yǔ)教研活動(dòng)，分享虹橋一中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與當(dāng)?shù)亟處煿餐接懡虒W(xué)難題。他的到來(lái)，如同一條紐帶，拉近了虹蕭兩校的距離，促進(jìn)了兩地英語(yǔ)教學(xué)理念的碰撞與融合。<br> 這次支教不僅為蕭江一中的學(xué)生打開(kāi)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新窗口，更推動(dòng)了兩校在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的長(zhǎng)效合作，為區(qū)域教育均衡發(fā)展添上了生動(dòng)的一筆。而這位溫州市新銳教師，也用實(shí)際行動(dòng)詮釋了教育者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，在支教之路上留下了堅(jiān)實(shí)而溫暖的足跡。