<p class="ql-block"> 每一次遇見，都是一場詩意的修行；每一次學習，都是一場溫柔的喚醒。</p><p class="ql-block"> 近日，錢塘路小學的八位語文教師有幸踏上“和美課堂”名師觀摩之旅，近距離聆聽教育大咖的課堂智慧，在光影流轉的課堂瞬間里，觸摸語文教育的本真溫度，滿載而歸，受益匪淺。</p> <p class="ql-block"> 走進名師課堂，仿佛推開了一扇通往語文秘境的大門。課堂上，名師們沒有華麗的課件堆砌，沒有刻意的環(huán)節(jié)設計，卻以深厚的文學素養(yǎng)和靈動的教學智慧，將語文的魅力展現得淋漓盡致。</p> <p class="ql-block"> 朱煜老師的《普羅米修斯》設計精巧、務實高效。教學環(huán)節(jié)從談話導入，介紹神話背景與關鍵人物，為文本學習奠基；初讀環(huán)節(jié)落實字詞與朗讀，通過層層設問梳理故事脈絡，同時滲透希臘神話文化內涵。課文學習部分聚焦語言訓練，如對“盜”字引號的辨析、句式仿寫，深入挖掘文本價值，還借助關鍵詞圈畫、想象補白等方式，引導學生感受普羅米修斯的英雄形象，最后提煉故事要素，傳授閱讀方法。</p><p class="ql-block"> 張學偉老師《有的人》一課，以視頻導入聚焦文本特質，通過多層朗讀、關聯魯迅作品與事例，深入剖析兩種人的“生”與“死”。其教學設計緊扣詩歌結構，挖掘“金句”價值，拓展閱讀升華情感，在文本解讀與朗讀指導中，實現了語文工具性與人文性的統一，為語文詩歌教學提供了極具啟發(fā)性的范例。</p> <p class="ql-block"> 何捷老師的《涼州詞》教學，以“邊塞”話題切入，聚焦朗讀指導與文本思辨。通過辨析“醉駕”意象、拆解“勝、喜、生”三問，深挖“欲飲琵琶馬上催”的千年誤讀，結合史料與情境創(chuàng)設，在對生死的笑談中，將詩歌的豪邁與戰(zhàn)士的家國情懷層層鋪展，兼具文學性與思想性，是古詩教學的典范課例。</p><p class="ql-block"> 孫雙金老師執(zhí)教《飲湖上初晴后雨》，從姓名解讀、背景介紹自然導入。緊扣“瀲滟”“空蒙”等詞解析湖光山色，借“西子”喻體延伸比喻修辭教學，拓展多首寫景古詩，引導學生在聯想與想象中品悟西湖之美，最終落腳于詩歌創(chuàng)作，實現了從文本理解到審美遷移的高效課堂。</p> <p class="ql-block"> 第二天精彩依舊！曹愛衛(wèi)老師的《劉胡蘭》教學，從生字書寫、詞語辨析切入，通過“血淋淋”“鍘刀”等意象的具象化呈現，以及分角色朗讀、資料補充，深刻展現劉胡蘭的堅貞不屈。課堂將字詞教學與革命精神傳承融合，在精準的語言訓練中，讓學生體悟英雄的信仰力量，是低年級紅色課文教學的扎實范例。</p><p class="ql-block"> 魏星老師執(zhí)教《犟龜》，以“哪吒”臺詞引入，聚焦“預測”策略。通過梳理情節(jié)、分析對話，引導學生在陶陶的堅持中，理解“犟”的內涵。課堂將神話元素與童話閱讀結合，在預測與驗證中培養(yǎng)學生的思辨能力，讓閱讀策略習得自然且有趣。</p><p class="ql-block"> 孫慶博老師的《月光曲》教學，以任務驅動貫穿始終。從詞語辨析到對話品讀，再到聯想訓練，層層深入。通過分角色朗讀、音樂賞析、名家語句拓展，既解析了貝多芬的人物形象，又讓學生掌握聯想的寫作技巧，實現了語文要素的有效落實。</p> <p class="ql-block"> 除了精彩的課堂展示，名師們的課后分享更是一場思想的盛宴。他們結合自身教學經歷，分享對語文教學的深度思考。那些凝聚著多年教學經驗的“干貨”，像一盞盞明燈，照亮了我們青年教師在教學實踐中曾迷茫的方向，也讓我們對“如何成為一名優(yōu)秀的語文教師”有了更清晰的認知：唯有不斷學習、不斷反思、不斷實踐，才能在語文教育的道路上走得更穩(wěn)、更遠。</p> <p class="ql-block"> 此次和美課堂之旅，是一次學習，更是一次沉淀。名師們的課堂智慧如春雨般滋潤心田，讓我們青年教師在教育的道路上有了新的思考與方向。未來，我們也將帶著這份收獲與感悟，把學到的教學理念融入日常教學中，以更飽滿的熱情、更專業(yè)的姿態(tài)深耕語文課堂，用心守護每一顆童心，用愛澆灌每一份成長，在追光而行的路上，與學生共赴語文的美好旅程。</p>