<p class="ql-block"> “立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本?！睘轫憫?yīng)校長(zhǎng)薦書(shū)號(hào)召，將閱讀力量轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的鮮活養(yǎng)分，近日，敦化市第二小學(xué)二學(xué)年全體教師齊聚一堂，開(kāi)展了一場(chǎng)以“賦能專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”為核心的讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)。活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)墨香縈繞，思想激蕩，成為老師們沉淀教學(xué)智慧、共探育人之道的溫馨港灣。</p> <p class="ql-block"> 匯報(bào)環(huán)節(jié)中，每位教師都帶著對(duì)薦讀書(shū)目的深度思考，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)踐，分享獨(dú)有的閱讀感悟。董秀娜老師以《給教師的建議》為引，細(xì)致拆解“如何用趣味情境破解低年級(jí)識(shí)字難題”，從書(shū)中“關(guān)注兒童思維規(guī)律”的理念出發(fā)，展示了將“字理故事”融入課堂的具體案例，讓抽象的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)可感；</p> <p class="ql-block"> 嚴(yán)桂興老師圍繞《低年級(jí)班級(jí)管理藝術(shù)》，分享如何借鑒書(shū)中“正向激勵(lì)法”，通過(guò)“星星成長(zhǎng)榜”“小組互助積分”等方式，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)與合作能力，字里行間滿(mǎn)是對(duì)教育細(xì)節(jié)的用心</p> <p class="ql-block"> 李書(shū)老師以《讀懂孩子的情緒》為切入點(diǎn)，講述如何運(yùn)用書(shū)中的“共情溝通技巧”，化解學(xué)生課堂上的小抵觸、同伴間的小矛盾，讓教育更有溫度。</p> <p class="ql-block"> 姜淑紅老師以《給教師的建議》為引，細(xì)致拆解“如何用趣味情境破解低年級(jí)識(shí)字難題”，從書(shū)中“關(guān)注兒童思維規(guī)律”的理念出發(fā)，展示了將“字理故事”融入課堂的具體案例，讓抽象的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)可感；</p> <p class="ql-block"> 湯冬梅老師圍繞《低年級(jí)班級(jí)管理藝術(shù)》，分享如何借鑒書(shū)中“正向激勵(lì)法”，通過(guò)“星星成長(zhǎng)榜”“小組互助積分”等方式，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)與合作能力，字里行間滿(mǎn)是對(duì)教育細(xì)節(jié)的用心</p> <p class="ql-block"> 卞寶華老師以《讀懂孩子的情緒》為切入點(diǎn)，講述如何運(yùn)用書(shū)中的“共情溝通技巧”，化解學(xué)生課堂上的小抵觸、同伴間的小矛盾，讓教育更有溫度。</p> <p class="ql-block"> 馬麗娜老師閱讀《基礎(chǔ)教育教師學(xué)》后感悟：“書(shū)中對(duì)教師使命的闡述讓我重新審視日常工作。在教拼音時(shí)，我不再只關(guān)注知識(shí)傳授，而是從培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)探索欲出發(fā)，用趣味兒歌、互動(dòng)游戲教學(xué)，孩子學(xué)得開(kāi)心，知識(shí)掌握也更牢固。”</p> <p class="ql-block"> 此次讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)，不僅是二學(xué)年教師對(duì)校長(zhǎng)薦書(shū)成果的一次生動(dòng)展示，更是對(duì)“以讀促教、以讀賦能”理念的深度踐行。未來(lái)，二學(xué)年全體教師將繼續(xù)以書(shū)籍為友，以閱讀為翼，把書(shū)中的教育智慧融入每一堂課、每一次與學(xué)生的互動(dòng)中，用扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與溫暖的教育情懷，護(hù)航二年級(jí)學(xué)子在成長(zhǎng)路上穩(wěn)步前行。</p>