<p class="ql-block">時維十月，序?qū)偃?，天宇澄明，金風(fēng)送爽，校園中梧桐樹葉翩然如蝶，丹桂幽香暗渡窗扉，正是“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”。在這詩意流淌的季節(jié)里，永清縣第四小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)語文學(xué)科聽評課活動于十月二十一日在我校教研教室拉開帷幕。本次活動以“基于‘學(xué)生體驗’的習(xí)作實踐基礎(chǔ)，探索習(xí)作課堂指導(dǎo)策略”為主題，展開了一場思想與靈感交織、理論與實踐共鳴的語文教學(xué)盛宴。</p> <p class="ql-block">活動由我校語文學(xué)科教研組長李欣欣主任主持。她以“問渠那得清如許？為有源頭活水來”開篇，點明教研之于教學(xué)的意義——唯有不斷注入活水，課堂才能煥發(fā)永恒生機。縣教體局教研室馬亞寧老師作為視導(dǎo)專家親臨課堂，以專業(yè)視角審視教學(xué)細節(jié)，為活動增添了思想的厚度與高度。</p> 課堂展風(fēng)采，體驗潤無聲 <p class="ql-block">聽課環(huán)節(jié)伊始，由我校王悅老師執(zhí)教六年級習(xí)作課例《變形記》。本堂課以想象為翼，以表達為根，充分展現(xiàn)了習(xí)作課堂的創(chuàng)意與活力。</p><p class="ql-block">王老師以“白紙變形”為話題，巧妙激活學(xué)生的想象世界，通過思維導(dǎo)圖、范文引路等多元策略，逐步打開學(xué)生的寫作思路。教學(xué)設(shè)計注重到了“想象有據(jù)、表達有序”，尤其在“情節(jié)構(gòu)思”與“重點詳寫”環(huán)節(jié)中，王老師引導(dǎo)學(xué)生從“變什么”到“經(jīng)歷什么”，再到“如何寫具體”，層層深入，邏輯清晰。課堂中，王老師還鼓勵學(xué)生自主擬題、互評修改，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在想象與表達中感受寫作的樂趣與力量。</p><p class="ql-block">想象的支點引領(lǐng)著學(xué)生進入到了一個充滿奇趣與創(chuàng)意的敘事世界，王老師則從中激發(fā)學(xué)生的表達欲望，從擬題到構(gòu)思，從詳寫到評改，環(huán)環(huán)相扣，步步為營，體現(xiàn)了較強的教學(xué)組織與引導(dǎo)能力。</p><p class="ql-block">課堂中，王老師不僅關(guān)注了學(xué)生的語言表達，更注重了思維訓(xùn)練與審美體驗，通過“一波三折”的情節(jié)設(shè)計、細節(jié)描寫的范文示范，引導(dǎo)學(xué)生寫出有畫面、有情感的想象故事。</p><p class="ql-block">整堂課既有天馬行空的自由想象，也有扎實有序的寫作訓(xùn)練，是一節(jié)富有創(chuàng)意、實效與童趣的習(xí)作教學(xué)典范。</p> <p class="ql-block">緊接著，我校杜明軒老師作課《多彩的活動》，這是一堂<span style="font-size:18px;">有情感溫度與寫作深度的習(xí)作指導(dǎo)課。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">整堂課以“班級回憶錄”為真實情境，巧妙地將習(xí)作任務(wù)轉(zhuǎn)化為情感表達，激發(fā)了學(xué)生的寫作內(nèi)驅(qū)力。</span>通過觀看班級活動的回憶視頻，將寫作教學(xué)巧妙地融入到了真實而有意義的校園文化建構(gòu)之中，體現(xiàn)了“文以載情、學(xué)以致用”的教學(xué)智慧。</p><p class="ql-block">本堂課<span style="font-size:18px;">教學(xué)設(shè)計層次清晰，從“選材—構(gòu)思—寫法—表達”層層遞進，尤其“點面結(jié)合”的寫法指導(dǎo)扎實有效，既有課本文段引路，又有任務(wù)單階梯式架構(gòu)，真正做到了“教有法、寫有路”。</span></p><p class="ql-block">杜老師在課堂中營造共情氛圍，通過喚醒經(jīng)驗記憶激發(fā)表達，讓學(xué)生在寫作中不僅完成習(xí)作表達，更完成了一次對集體生活的深情回望。過程中，杜老師還注重到了寫作策略講解、典型范例分享和語言支架的使用，使學(xué)生“有章可循、有話可寫”。整堂課既有寫作技法的錘煉，也有審美情感的升華，是一節(jié)具有示范意義的“寫作育人”好課。</p> 研思碰撞，眾智成城 <p class="ql-block">課后研討環(huán)節(jié)，在李欣欣主任“如切如磋，如琢如磨”的引導(dǎo)下，先由王悅老師和杜明軒老師分別進行說課。兩位作課教師就自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程進行了梳理與總結(jié)，而后針對本次授課中的亮點與不足進行了教學(xué)反思。五六年級語文教師展開熱烈而深入的交流，有教師贊嘆課堂中學(xué)生“我手寫我心”的真實表達，亦有教師提出“習(xí)作課堂中語文支架與素材庫提供的重要性”等授課技法類深度議題。李欣欣主任在點評中也強調(diào)：“習(xí)作教學(xué)應(yīng)植根于學(xué)生的真實體驗，讓語言從生活中來，到生命中去。”她指出，兩節(jié)課均體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)觀，是語文核心素養(yǎng)落地的生動實踐。</p> <p class="ql-block">最后，由教研室馬亞寧老師針對本次活動進行專業(yè)點評。馬老師的發(fā)言讓我們?nèi)缤诖河曛新犚娏朔N子破土的聲音。誠如葉圣陶先生曾說：“寫作是心有所思、情有所感，而后有所撰作?！逼鋵?，每一個孩子們的筆端，都住著渴望表達的精靈。</p><p class="ql-block">馬老師指出，寫作不是為了完成作業(yè)，而是內(nèi)在情感的自然流淌，最動人的文字往往不是辭藻最華麗的，而是帶著體溫的真情實感。作為教師，我們要守護這份本真，讓每個孩子相信：你心底最真實的聲音，值得被世界聽見。</p><p class="ql-block">作文如何從“寫得出”到“寫得好”？馬老師給出了答案：關(guān)鍵不在技巧的堆砌，而在心靈的敞開。當(dāng)孩子們學(xué)會用文字為情感塑形，讓個人的悲歡與更廣闊的人類情感共鳴，他們的筆便擁有了點亮他人的力量。這正應(yīng)了巴金的那句創(chuàng)作箴言：“我不是用文學(xué)技巧，只是用作者的精神世界和真實感情打動讀者?！?lt;/p><p class="ql-block">馬老師的點撥讓我們愈發(fā)堅信：語文教育的真諦，是守護每一顆渴望表達的心，讓寫作成為學(xué)生探索世界、安頓自我的方式。當(dāng)孩子不再把寫作當(dāng)作必須完成的功課，而是作為生命與生命對話的儀式，教育的奇跡就會在字里行間悄然發(fā)生。</p> 秋風(fēng)不負追夢人 <p class="ql-block">活動尾聲，李欣欣主任以“教海無涯，研無止境”勉勵全體語文教師繼續(xù)深耕課堂，以體驗為舟，以思考為槳，載學(xué)生渡過語言的河流，抵達表達的彼岸。</p><p class="ql-block">此番視導(dǎo)，既是一次教學(xué)技藝的淬煉，也是一場教育情懷的奔赴。我們愿以此次教研為新的起點，在金秋的沃土中，播下希望的種子，待來年春深，看語文之花滿園綻放，聽生命之樹拔節(jié)有聲！</p> <p class="ql-block">拍照、撰稿：竇佳輝</p><p class="ql-block">審核：范娜 李欣欣</p>