<p class="ql-block"> 秋意漸濃催奮進(jìn)，研學(xué)取經(jīng)正當(dāng)時(shí)。為深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，拓寬教師教育教學(xué)視野，近日，我校數(shù)學(xué)組全體教師懷揣對(duì)專業(yè)成長的熱忱與對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的追求，專程前往北鎮(zhèn)市溝幫子中學(xué)開展為期一天的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，在沉浸式觀摩與深度研討中，開啟一場(chǎng)聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“充電”之旅。</p> <p class="ql-block"> 步入北鎮(zhèn)市溝幫子中學(xué)學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂，濃郁的探究氛圍瞬間感染了在場(chǎng)每位教師。當(dāng)抽象的“比例”遇上鮮活的生活場(chǎng)景，當(dāng)枯燥的計(jì)算轉(zhuǎn)化為有趣的探究之旅，一節(jié)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)公開課便有了打動(dòng)人心的力量。近日，數(shù)學(xué)組教師們走進(jìn)溝幫子中學(xué)老師的數(shù)學(xué)課堂，沉浸式體驗(yàn)了一課，見證了教師如何以巧思設(shè)計(jì)搭建橋梁，讓學(xué)生在觀察、分析、驗(yàn)證中輕松解鎖比例的奧秘，感受數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)有的邏輯之美。</p><p class="ql-block">課堂伊始，數(shù)學(xué)老師并未直接拋出“比例”的定義，而是以學(xué)生熟悉的“照片縮放”為切入點(diǎn)：“同學(xué)們，為什么有的照片拉伸后會(huì)變形，有的卻能保持原樣？”這一問題瞬間引發(fā)好奇，隨后教師展示不同尺寸的國旗圖片，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算長與寬的比值——當(dāng)“3:2”“6:4”“9:6”這些看似不同的比，最終都指向相同的比值時(shí)，“比例”的概念便在學(xué)生自主探究中自然浮現(xiàn)，原本抽象的數(shù)學(xué)術(shù)語，也因貼近生活而變得易懂。</p> <p class="ql-block"> 本節(jié)課則聚焦思維深度培養(yǎng)，教師巧妙設(shè)計(jì)階梯式問題鏈，從基礎(chǔ)概念辨析到綜合應(yīng)用拓展，層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，尤其在“一題多解”環(huán)節(jié)，教師不急于給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是耐心傾聽每位學(xué)生的思路，用精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)點(diǎn)燃思維碰撞的火花，讓課堂真正成為學(xué)生展示智慧的舞臺(tái)。</p> <p class="ql-block"> 落日余暉中，本次外出學(xué)習(xí)活動(dòng)畫上圓滿句號(hào)，但數(shù)學(xué)教學(xué)探索的腳步從未停歇。帶著滿滿的收獲與深刻的思考，老師們踏上歸途，筆記本上密密麻麻的課堂實(shí)錄、研討時(shí)迸發(fā)的靈感火花、對(duì)自身教學(xué)的反思與規(guī)劃，都成為此次研學(xué)最珍貴的“行囊”。</p> <p class="ql-block"> 此次學(xué)習(xí)不僅讓我們見識(shí)了先進(jìn)的教學(xué)理念與高效的課堂模式，更讓數(shù)學(xué)組全體教師明晰了“以生為本、素養(yǎng)導(dǎo)向”的教學(xué)方向。未來，我們將把所學(xué)所悟轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐：在備課中融入“生活情境創(chuàng)設(shè)”“階梯式問題設(shè)計(jì)”，在課堂上重視學(xué)生思維的自主探究與表達(dá)，在課后通過集體備課分享學(xué)習(xí)心得、優(yōu)化教學(xué)策略，讓優(yōu)質(zhì)課堂的種子在我校數(shù)學(xué)教學(xué)土壤中生根發(fā)芽。</p> <p class="ql-block"> 獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。數(shù)學(xué)組將以此次學(xué)習(xí)為新起點(diǎn)，持續(xù)深耕教學(xué)、互學(xué)互鑒，在打磨優(yōu)質(zhì)課、提升專業(yè)能力的道路上攜手共進(jìn)，用智慧與汗水為學(xué)生搭建通往數(shù)學(xué)世界的橋梁，讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都充滿思維的溫度與成長的力量。</p>