<p class="ql-block"> 閱讀與表達(dá)是幼小銜接中連接形象思維與抽象思維的關(guān)鍵紐帶,閱讀與表達(dá)是幼小銜接中連接形象思維與抽象學(xué)習(xí)的關(guān)鍵橋梁。</p> <p class="ql-block"> 當(dāng)前大班看圖表達(dá)教學(xué)中的困惑集中在兒童表達(dá)能力差異難平衡和“看圖”到“表達(dá)”的轉(zhuǎn)化易斷層兩大方面。</p><p class="ql-block">? 部分兒童能完整講述，部分僅能說單詞或短句，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容易導(dǎo)致“能力強(qiáng)的吃不飽，能力弱的跟不上”。兒童能看懂畫面細(xì)節(jié)，卻無法將觀察到的內(nèi)容組織成連貫語言，或表達(dá)時(shí)邏輯混亂（如跳過關(guān)鍵情節(jié)、順序顛倒）。多數(shù)教學(xué)停留在“描述畫面有什么”的淺層表達(dá)，難以引導(dǎo)兒童進(jìn)一步思考“為什么”“接下來會(huì)怎樣”，無法有效激發(fā)想象力和推理能力。</p> <p class="ql-block"> 2025年10月22日，幼兒園與小學(xué)共同進(jìn)行了看圖表達(dá)助力閱讀與表達(dá)養(yǎng)成”幼小銜接教研活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 在活動(dòng)中，佟老師讓孩子通過觀察和描述圖中內(nèi)容，引導(dǎo)孩子用語言進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。讓孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)。</p> <p class="ql-block"> 課后，小學(xué)校長(zhǎng)、主任、老師與幼兒園園長(zhǎng)、老師共同研討了閱讀與表達(dá)中的幼小銜接難題。</p> <p class="ql-block"> 校長(zhǎng)對(duì)幼小看圖說話的要求圍繞銜接性、基礎(chǔ)性、興趣性三大核心，具體聚焦以下3點(diǎn)：</p><p class="ql-block">? 1. 銜接小學(xué)表達(dá)要求：引導(dǎo)幼兒從“零散說”過渡到“有序說”，能按“時(shí)間/地點(diǎn)/人物/事件”簡(jiǎn)單梳理畫面，為小學(xué)書面表達(dá)打基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 2. 強(qiáng)化觀察與細(xì)節(jié)：要求幼兒不僅說“看到什么”，還要嘗試說“是什么樣的”（如顏色、形狀）、“可能在做什么”，培養(yǎng)初步的聯(lián)想能力。</p><p class="ql-block"> 3. 保護(hù)并激發(fā)表達(dá)欲：不強(qiáng)調(diào)“說得多好”，而是通過趣味主題（如生活場(chǎng)景、童話角色）讓幼兒愿意開口，允許表達(dá)有個(gè)性化差異，避免機(jī)械模仿。</p> <p class="ql-block"> 幼兒園與小學(xué)將構(gòu)建更緊密的協(xié)同體系，實(shí)現(xiàn)“雙向奔赴”。</p>