<p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">游戲，是我們最主要的學(xué)習(xí)方式</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">在游戲中我們可以獲得</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">自信、成長(zhǎng)、快樂</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">在這里，我自己的游戲</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">我做主！</span></p> 游戲背景 <p class="ql-block"> 我園滾筒區(qū)有足夠大的空間，為孩子們提供了多種多樣的滾筒（長(zhǎng)短不一的滾筒、材質(zhì)不同的滾筒），能夠滿足孩子們的游戲需要。</p><p class="ql-block"> 幼兒有過(guò)玩滾筒的經(jīng)驗(yàn)，孩子們興趣濃，能創(chuàng)設(shè)不同玩法，在玩滾筒的過(guò)程中幼兒能不斷挑戰(zhàn)自我，能夠在潛移默化中積累豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，我們一起來(lái)看一看孩子們的成長(zhǎng)吧。</p> 過(guò)程與實(shí)錄 挑“站”滾筒 <p class="ql-block"> 孩子們進(jìn)入滾筒區(qū)，即興奮又高興，孩子們看見滾筒喚起了玩滾筒的經(jīng)驗(yàn)，熟練的利用滾筒玩起了各種游戲。只見有的孩子推著滾筒走，有的孩子鉆到滾筒里，還有的孩子趴到滾筒上，有的孩子站到滾筒上，孩子們的玩法五花八門。</p> <p class="ql-block"> 文鐸小朋友的玩法卻深深吸引了我的注意，他想要站到滾筒上去。最初，文鐸雙腿跪滾筒上，試圖用力將腿抬上滾筒，但是緊接著就從滾筒上掉落下來(lái)，緊接著他又跳上了滾筒，試著將一條腿抬起來(lái)，試圖站起來(lái)，不小心又掉了下來(lái)，他在爬上與掉落的過(guò)程中堅(jiān)持了幾分鐘，但是都沒有成功。</p> 挑戰(zhàn)上滾筒 <p class="ql-block"> 文鐸雙手撐在滾筒上，再把腳抬起來(lái)，站在輪胎上努力保持平衡；崔錦晨晞小心翼翼的爬上滾筒，嘗試著站在滾筒上。</p> 借助人上滾筒 <p class="ql-block"> 在活動(dòng)場(chǎng)地，欣蕊穩(wěn)穩(wěn)地扶著滾筒。徐志杰雙手撐在滾筒上，借助欣蕊的助力，雙腿用力向上，身體慢慢往滾筒上挪，欣蕊一直牢牢扶住滾筒，給予穩(wěn)定支撐，最終徐志杰成功登上滾筒。</p> <p class="ql-block"> 欣蕊和志杰合作上滾筒。先是兩人一起蹲在滾筒旁，雙手撐住滾筒，接著欣蕊先借助手部力量，將一只腳踩上滾筒，志杰也跟著，手腳并用，努力向上攀爬。等兩人都站到滾筒上時(shí)，臉上露出開心的神情，似乎覺得站在滾筒上搖搖晃晃的，既新奇又有趣，滿心都是成功合作的喜悅。</p> <p class="ql-block"> 欣蕊和志杰并肩站在滾筒上。他們一邊努力保持平衡，一邊齊聲數(shù)數(shù)，從1開始，“1、2、3……”數(shù)到24時(shí)，兩人依舊穩(wěn)穩(wěn)站在滾筒上，臉上滿是成功堅(jiān)持的喜悅。</p> <p class="ql-block"> 傳霖扶著滾筒，鳳宸小心翼翼的，先將一只腳試探著放到滾筒上，接著慢慢把另一只腳也移上去，努力保持身體的平衡。</p> <p class="ql-block"> 通過(guò)調(diào)整之后，滾筒穩(wěn)定了，孩子們能夠站在上面堅(jiān)持一會(huì)。</p> 嘗試滾筒上行走 <p class="ql-block"> 晨晞和文鐸小心翼翼地踏上滾筒。他們?cè)囍跐L筒上慢慢走動(dòng)，小步小步地挪著，雙手不時(shí)張開保持平衡。</p> 行為分析 <p class="ql-block"> 1.前期經(jīng)驗(yàn)的遷移。</p><p class="ql-block"> 前期游戲中，孩子們已經(jīng)熟知滾筒易滾動(dòng)的特點(diǎn)，知道想要爬上滾筒并不容易，于是借助外物或者借助于其他人上滾筒的方式應(yīng)運(yùn)而生。</p> <p class="ql-block"> 2.興趣引發(fā)探索與支持。</p><p class="ql-block"> 孩子們?cè)谔剿鬟^(guò)程中，始終對(duì)站上滾筒這一行為保持著強(qiáng)烈的興趣與探究欲望，所以才會(huì)在一次次嘗試與探索中積累經(jīng)驗(yàn)，獲得成功。</p> <p class="ql-block"> 3.重復(fù)性行為的價(jià)值。</p><p class="ql-block"> 文鐸跳上滾筒從一條腿到兩條腿，爬上滾筒的動(dòng)作從跪著，蹲著，再到成功站起來(lái)，每一次的重復(fù)都對(duì)幼兒掌握這一技能具有重大的意義。</p> 借物玩滾筒 <p class="ql-block"> 瑞博和海坤借助小臺(tái)階嘗試站上滾筒。瑞博先踩在小臺(tái)階上，雙手撐住滾筒，努力把身體往上挪；海坤看到后，把自己的滾筒靠到張瑞博的小梯子旁邊，同樣借助小臺(tái)階，雙手用力扒著滾筒，試圖站上。最后，兩人都成功站到了滾筒上。</p> <p class="ql-block"> 海坤和瑞博又拿來(lái)一個(gè)小凳子，放在兩個(gè)滾筒之上。這樣一來(lái)，原本的滾筒組合有了新變化，為在上面活動(dòng)的孩子增添了新的“關(guān)卡”或“平臺(tái)”。</p> <p class="ql-block"> 海坤又拿來(lái)一個(gè)小臺(tái)階，把小臺(tái)階的最高面重合，再把另一個(gè)小臺(tái)階放到中間，把滾筒放在兩側(cè)，他發(fā)現(xiàn)小凳子碰觸滾筒的面小，又調(diào)整了小凳子的方向，矮的一面互相碰觸，高的側(cè)面接觸滾筒。他和瑞博再次爬上滾筒。</p> <p class="ql-block"> 晨晞的加入讓游戲變得更熱鬧了。他們用小臺(tái)階來(lái)“梳理”滾筒，這個(gè)玩法很有想象力，給滾筒搭一個(gè)小軌道。</p> 行為分析 <p class="ql-block"> 1.幼兒借助小臺(tái)階嘗試站上滾筒，以及在滾筒上進(jìn)行各種活動(dòng)，需要調(diào)動(dòng)身體的平衡感、協(xié)調(diào)性和力量。例如張瑞博和張海坤雙手撐滾筒、借助小臺(tái)階努力挪身體站上滾筒，這體現(xiàn)了他們?cè)诜e極發(fā)展身體的平衡能力與動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，符合《指南》中“具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”的目標(biāo)。</p><p class="ql-block"> 2.幼兒能根據(jù)游戲場(chǎng)景和同伴的行為，調(diào)整自己的游戲行為（如張海坤看到張瑞博的玩法后，模仿并調(diào)整自己的滾筒位置；海坤調(diào)整小臺(tái)階方向以更好地和滾筒組合），這顯示出他們能在一定程度上適應(yīng)游戲中的變化，遵循游戲中的“小規(guī)則”（與同伴共同探索、調(diào)整器材以利于游戲開展），有助于社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 3.不斷嘗試將小臺(tái)階與滾筒進(jìn)行不同的組合（如把調(diào)整小臺(tái)階方向與滾筒接觸等），這是在對(duì)材料的特性、組合方式進(jìn)行探索，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)發(fā)現(xiàn)怎樣的組合更穩(wěn)定、更有利于游戲，體現(xiàn)了《指南》中“常常動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料，并樂在其中”的表現(xiàn)，是科學(xué)探究能力發(fā)展的體現(xiàn)。</p> 滾筒變闖關(guān)游戲 <p class="ql-block"> 海坤興致勃勃地再次調(diào)整那些小臺(tái)階。他先小心翼翼地把一個(gè)小臺(tái)階穩(wěn)穩(wěn)地放到另一個(gè)上面，隨后，又將四個(gè)小臺(tái)階依次擺成了整整齊齊的一排放在兩個(gè)滾筒之間。</p> <p class="ql-block"> 海坤靈機(jī)一動(dòng)，在兩個(gè)滾筒之間又添上一個(gè)塑料小臺(tái)階。這新奇的“小創(chuàng)意”很快就吸引了亞軒和作煜，他倆興致勃勃地湊過(guò)來(lái)，和海坤一起，在彩色的積木、白色的滾筒間，開啟了一場(chǎng)充滿趣味的探索游戲。</p> <p class="ql-block"> 海坤和瑞博又搬來(lái)好幾個(gè)黑色的滾筒與輪胎，輪胎有的豎著立在那兒，像一個(gè)個(gè)小柱子；有的橫著放著，似一條條矮矮的“小橋”。這些新奇的“裝備”很快就吸引了其他小朋友，大家紛紛圍攏過(guò)來(lái)，孩子們爬上滾筒和輪胎，開始攀爬起來(lái)。</p> <p class="ql-block"> 海坤和瑞博又搬來(lái)了一些輪胎，瑞博說(shuō)“我們的闖關(guān)游戲又加長(zhǎng)了一點(diǎn)”。</p> <p class="ql-block"> 孩子們把滾筒、輪胎等器材組合起來(lái)，打造出了趣味十足的闖關(guān)游戲。</p> <p class="ql-block"> 孩子們?cè)跐L筒上玩得花樣百出，嘗試著不同的“跳下來(lái)”方式。鳳宸先地鉆進(jìn)滾筒里，在筒內(nèi)稍作停留，再蹦跳著出來(lái)；作煜孩子膽子大，直接從滾筒上縱身一躍而下；良宸則側(cè)著身子，小心翼翼又帶著點(diǎn)俏皮地滑下來(lái)；志杰背對(duì)著，慢慢悠悠地倒著下來(lái)。</p> 行為分析 <p class="ql-block"> 1.動(dòng)作發(fā)展：幼兒在滾筒和輪胎上攀爬、站立、跳躍，展現(xiàn)出復(fù)雜的身體控制能力。例如，直接跳躍鍛煉爆發(fā)力，側(cè)身滑落和倒著下來(lái)則考驗(yàn)身體協(xié)調(diào)性和平衡感。這些行為符合"具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏"的目標(biāo)。</p><p class="ql-block"> 2.人際交往：海坤的創(chuàng)意吸引了其他小朋友加入，體現(xiàn)了幼兒喜歡與同伴共同游戲的特點(diǎn)。張瑞博說(shuō)"我們的闖關(guān)游戲又加長(zhǎng)了一點(diǎn)"，表明孩子們?cè)谟螒蛑幸呀?jīng)有了初步的分工與合作意識(shí)，符合"能與同伴友好相處"的目標(biāo)。</p><p class="ql-block"> 3.科學(xué)探究：海坤不斷調(diào)整小臺(tái)階和滾筒的組合方式，是在主動(dòng)探索材料的特性和空間關(guān)系。孩子們通過(guò)反復(fù)嘗試，發(fā)現(xiàn)不同組合的穩(wěn)定性和玩法變化，體現(xiàn)了"常常動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料"的表現(xiàn)。</p> 幼兒表征 <p class="ql-block"> 談話結(jié)束后，孩子們將游戲的喜悅與失落、游戲的過(guò)程進(jìn)行梳理，畫到了紙上進(jìn)行表征，隨后進(jìn)行一對(duì)一傾聽活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 孩子的反思是孩子將游戲經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升和完善的好辦法，更是將過(guò)程中習(xí)得的品質(zhì)內(nèi)化的捷徑。游戲結(jié)束后我會(huì)及時(shí)進(jìn)行談話活動(dòng)，以主持人的身份引導(dǎo)孩子在游戲后不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分享游戲的快樂、思考的過(guò)程、內(nèi)心的想法。</p> 支持策略 <p class="ql-block"> 1.給孩子更多試誤的空間，讓幼兒在不斷探索與試誤中建構(gòu)游戲經(jīng)驗(yàn)，這是一個(gè)必然的過(guò)程，教師要給予支持與放手。</p> <p class="ql-block"> 2.同伴互助引導(dǎo)：教師觀察幼兒游戲，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有幼兒嘗試新玩法遇到困難時(shí)，引導(dǎo)其他幼兒提供幫助，如像欣蕊幫助志杰那樣，鼓勵(lì)幼兒在合作中學(xué)習(xí)借助同伴力量完成挑戰(zhàn)，培養(yǎng)互助與合作精神。</p> <p class="ql-block"> 3.給孩子們提供更多更豐富的材料，比如梯子，墊子等，讓幼兒學(xué)會(huì)利用這些材料進(jìn)行組合創(chuàng)造更多的玩法，滿足幼兒游戲的需求。</p> <p class="ql-block"> 4.為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，例如：晨午檢談話活動(dòng)、繪本閱讀活動(dòng)等。在表征分享中，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法，并給予肯定，幫助幼兒體驗(yàn)語(yǔ)言交往的樂趣。</p> <p class="ql-block"> 5.利用多種活動(dòng)發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力，例如創(chuàng)設(shè)各種體育游戲，鍛煉幼兒跳、攀爬、投擲、拍球、平衡等能力。</p> <p class="ql-block"> 6.幫助幼兒回顧自己的探究過(guò)程，支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導(dǎo)他們?cè)诮涣髦袊L試整理、來(lái)概括自己探究的成果，體驗(yàn)合作探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣。</p> 分析與解讀 <p class="ql-block"> 創(chuàng)造力與問(wèn)題解決能力方面：海坤作為游戲的發(fā)起者，不斷調(diào)整小臺(tái)階和滾筒的組合方式。他在嘗試中解決了"如何讓游戲更好玩"的問(wèn)題。這種試錯(cuò)過(guò)程正是幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的典型表現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"> 社會(huì)性發(fā)展方面：游戲從個(gè)人探索演變?yōu)榧w活動(dòng)，體現(xiàn)了幼兒從平行游戲向合作游戲的過(guò)渡。瑞博的話語(yǔ)"我們的闖關(guān)游戲又加長(zhǎng)了一點(diǎn)"，表明孩子們已經(jīng)有了"我們"的集體意識(shí)。孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)了協(xié)商、分享和共同創(chuàng)造。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 身體與動(dòng)作發(fā)展方面：孩子們從簡(jiǎn)單的站上滾筒到復(fù)雜的跳躍、滑落，孩子們的動(dòng)作難度不斷升級(jí)。這不僅鍛煉了平衡感和協(xié)調(diào)性，更是他們挑戰(zhàn)自我、建立自信心的過(guò)程。每一種不同的"跳下來(lái)"方式，都是一次對(duì)身體控制能力的探索。通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒身體整體運(yùn)動(dòng)較強(qiáng)，能勇于挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)他人，敢于站滾筒、走滾筒。再利用滾筒玩多種游戲時(shí)，孩子們可以協(xié)調(diào)的爬上爬下、快跑繞過(guò)障礙物進(jìn)行游戲。個(gè)別幼兒大運(yùn)動(dòng)能力欠缺。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> </span><span style="color:rgb(1, 1, 1);">語(yǔ)言表達(dá)與傾聽方面：大部分幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力水平整體較高，在游戲中相互交流，合作游戲，在談話分享過(guò)程中、一對(duì)一傾聽中，幼兒愿意說(shuō)出自己的想法，并于同伴進(jìn)行討論，能基本完整的講述自己的游戲過(guò)程、自己的想法。個(gè)別幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，同伴與自己講話能回應(yīng)，但不能完整表達(dá)自己的想法，沒有積極參與討論活動(dòng)。</span></p> <p class="ql-block"> 科學(xué)探究方面：在滾筒游戲中我班幼兒的探究能力穩(wěn)步發(fā)展。滾筒上站不穩(wěn)怎么辦？一走就想掉下來(lái)怎么辦？孩子們?cè)诓粩嗟膰L試、試錯(cuò)、再嘗試中，學(xué)會(huì)觀察滾筒的特性以及周圍環(huán)境可提供的支持，再不斷反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題胡能力不斷提升，最終收獲游戲的成功。</p><p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)品質(zhì)方面：在成功走上滾筒前，孩子們經(jīng)歷了多次失敗，他們堅(jiān)持不放棄，經(jīng)歷了失敗的沮喪卻不氣餒以及成功的自信與喜悅。</p> 反思成長(zhǎng) <p class="ql-block">一、反思幼兒：以 “真興趣” 引發(fā)游戲活動(dòng)</p><p class="ql-block"> “真興趣”需要關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的需求。在游戲中，我們可以看到幼兒能力發(fā)展雖不同，但他們會(huì)在自己的真游戲中，各方面能力逐步提升。例如，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、交往能力、自我保護(hù)意識(shí)、身體整體運(yùn)動(dòng)能力等。</p><p class="ql-block">二、反思教師：以“真反思”優(yōu)化游戲體驗(yàn)</p><p class="ql-block"> 游戲后的交流分享對(duì)梳理幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)、解決幼兒的游戲困惑以及提升幼兒的游戲水平起著關(guān)鍵的作用，我們?cè)诿看斡螒蚪Y(jié)束之后，都進(jìn)行游戲后的分享。在談話活動(dòng)中，保持好奇心，去期待孩子內(nèi)心的想法，鼓勵(lì)幼兒完整表達(dá)自己的想法，了解兒童思考的過(guò)程、內(nèi)心的想法，做游戲活動(dòng)的觀察者、引導(dǎo)者、支持者。</p><p class="ql-block"> 回顧整個(gè)游戲，孩子們始終以積極主動(dòng)的游戲精神投入其中，在自主、自由的游戲中，獲得經(jīng)驗(yàn)、形成想法、表達(dá)見解、完善規(guī)劃、迎接挑戰(zhàn)。幼兒在充分享受這種健康、快樂、智慧、友愛的幸福童年時(shí)，為終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block">編輯：謝健健</p><p class="ql-block">審核：郭忠斌</p>