精準診斷破困局，系統(tǒng)施策促轉(zhuǎn)型——海南省小學名校長王曉燕工作室10月昌江研修活動紀實邢美 <p class="ql-block">監(jiān)制：王曉燕</p><p class="ql-block">審核：譚宏政 黃宇倩</p><p class="ql-block">圖文：邢美</p> <p class="ql-block"> 教育均衡發(fā)展，是時代賦予我們的命題。為響應(yīng)省教育廳幫扶薄弱學校的號召，海南省小學名校長王曉燕工作室肩負使命，凝聚智慧，于2025年10月21~23日奔赴昌江黎族自治縣，開啟了以“精準診斷破困局，系統(tǒng)施策促轉(zhuǎn)型”為主題的10月份集中研修活動既入校診斷活動。這不僅是一次診斷，更是一場帶著溫度與力量的“教育馳援”。</p> 第一站：昌江黎族自治縣霸王嶺學校 <p class="ql-block"> 2025年10月21日上午，王曉燕工作室一行風雨兼程，來到邊遠的霸王嶺學校，拉開此次昌江之行的續(xù)幕。</p> <p class="ql-block"> 活動伊始，霸王嶺學校黨支部書記、校長郭長剛以“發(fā)展現(xiàn)狀、改革成果、幫扶需求”為核心作詳細匯報。從“向著美的方向奔跑”的辦學理念，到2025年教學上取得的突破性成果；從黎錦、葫蘆絲等民族特色課程的深耕，到教研機制深化中的現(xiàn)實難題，郭校長的匯報既展現(xiàn)了學校的成長與活力，也坦誠梳理了亟待突破的瓶頸。</p> <p class="ql-block"> 隨后，工作室成員通過多維度、立體化的方式對學校進行全面“體檢”。在課堂觀察環(huán)節(jié)，成員們深入不同年級、不同學科的課堂，細致觀察教師的教學方法、學生的學習狀態(tài)，了解課堂教學中五育融合的落實情況；在資料查閱過程中，詳細翻閱學校課程方案、教學計劃、特色活動記錄、教學質(zhì)量分析等資料，梳理學校在課程建設(shè)、教學管理等方面的成果與不足；通過師生訪談，與教師、學生面對面交流，傾聽一線教育者的困惑與建議，以及學生對學校教育教學活動的反饋，全方位掌握學校的辦學現(xiàn)狀。</p> <p class="ql-block"> 參觀校園</p> <p class="ql-block"> 深入課堂聽課</p> <p class="ql-block"> 查閱資料</p> <p class="ql-block"> 與老師、學生坐談</p> <p class="ql-block"> 最后，王曉燕校長代表工作室作精準反饋。 她首先肯定了郭校長的全面匯報與學校的努力，強調(diào)工作室將“摒棄形式幫扶，聚焦實干實效”，凝聚成員校力量助力霸王嶺學校成長。針對學校發(fā)展，她提出明確方向：圍繞三年規(guī)劃“提亮點，做實事”，讓師生切實感受到變化；從“小切口”突破，先抓學生行為習慣養(yǎng)成，再探索適配的高效課堂模式；通過多元化評價讓學生“被看見”，將“尊重”貫穿學校管理始終，同時深化文體活動與課程的融合，激活學生興趣與教師成長內(nèi)驅(qū)力。同時，王曉燕校長帶著在五指山鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校積累的寶貴經(jīng)驗來到霸王嶺學校，既將鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中貼合基層需求的教學模式、學情管理方法傾囊相授，王校長表示，會積極借鑒霸王嶺學校在特色課程開發(fā)的優(yōu)勢，推動校際間的交流。</p> 第二站昌江黎族自治縣七叉鎮(zhèn)中心學校 <p class="ql-block"> 在結(jié)束完霸王嶺學校的“診斷”后，21日下午，王曉燕校長團隊又馬不停蹄地走進昌江七叉鎮(zhèn)中心學校，開啟第二站旅程。</p> <p class="ql-block"> 在這一站，王曉燕校長首先做題為 “精準發(fā)力?內(nèi)生賦能” 的專題報告。為進一步擴大交流范圍、深化經(jīng)驗共享，活動特別邀請霸王嶺學校校長及其團隊參與。?</p><p class="ql-block"> 報告中，王曉燕校長圍繞民族地區(qū)薄弱學校發(fā)展核心議題，從六個關(guān)鍵維度展開系統(tǒng)闡述：?</p><p class="ql-block"> 一是理念引領(lǐng)。明確秉持 “尊重、激活、共生” 的核心辦學理念，為學校發(fā)展奠定思想根基；?</p><p class="ql-block"> 二是問題診斷。深入剖析薄弱學校在管理機制、師資建設(shè)、課程體系等方面存在的突出癥結(jié)，找準發(fā)展痛點；?</p><p class="ql-block"> 三是行動導(dǎo)向。強調(diào)以精準診斷為各項改進工作的起點，確保施策靶向性；?</p><p class="ql-block"> 四是實踐路徑。創(chuàng)新性提出校長管理 “三板斧” 策略 —— 聚焦習慣養(yǎng)成、探索高效課堂模式、構(gòu)建科學評價體系，為學校管理提供具體抓手；?</p><p class="ql-block"> 五是本土賦能。分享黎錦課程工具包等具有民族特色的賦能資源，助力學校挖掘本土文化價值；?</p><p class="ql-block"> 六是協(xié)同發(fā)展。號召校際間結(jié)成成長共同體，凝聚合力推動民族地區(qū)薄弱學校打造特色教育品牌、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)可持續(xù)發(fā)展。?</p><p class="ql-block"> 此次專題報告為海南民族地區(qū)薄弱學校提質(zhì)增效提供了可落地的實踐路徑。</p> <p class="ql-block"> 專題報告結(jié)束后，王曉燕校長與七叉鎮(zhèn)中心學校陳衛(wèi)紅校長團隊隨即開展座談，雙方圍繞教育教學難題坦誠交流。?</p><p class="ql-block"> 座談中，陳衛(wèi)紅校長團隊首先結(jié)合學校辦學實際，系統(tǒng)匯報了近期在教育教學、師資培養(yǎng)、學生管理等方面的工作進展，同時不回避當前面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn) —— “青年教師專業(yè)成長缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)”， “留守兒童心理健康教育針對性不足”等具體困惑，均逐一闡述，尤其強調(diào)了部分問題對學校提質(zhì)發(fā)展的制約，希望能借助王曉燕校長的經(jīng)驗與視野獲得突破思路。?</p><p class="ql-block"> 王曉燕校長認真傾聽每一項匯報內(nèi)容，不時針對關(guān)鍵問題進行追問，詳細了解問題產(chǎn)生的背景、已采取的應(yīng)對措施及當前瓶頸，在充分掌握學校實際情況后，結(jié)合自身多年深耕教育管理的實踐經(jīng)驗，對這些困惑與難題展開針對性分析。她既從宏觀層面解讀民族地區(qū)教育政策導(dǎo)向，為學校把握發(fā)展方向提供參考，又從微觀操作層面給出具體建議。</p> <p class="ql-block"> 盡管座談會結(jié)束時已夜幕降臨，夜色漸濃，但王曉燕校長一行仍保持著飽滿的工作熱情，在陳衛(wèi)紅校長的全程陪同下，專程前往七叉鎮(zhèn)中心學校學生宿舍實地察看。?</p><p class="ql-block"> 走進宿舍區(qū)域，一行人細致查看了宿舍內(nèi)務(wù)整理、設(shè)施配備、安全保障及衛(wèi)生環(huán)境等情況，不時與陪同人員交流宿舍日常管理細節(jié)。隨后，大家在宿舍樓前臨時召開 “現(xiàn)場會”，王曉燕校長結(jié)合實地觀察到的情況，圍繞宿舍管理提出針對性建議：既強調(diào)要進一步細化安全管理流程，比如完善夜間巡查機制、規(guī)范應(yīng)急物品存放，保障學生住宿安全；也建議在宿舍文化建設(shè)上多下功夫，可結(jié)合民族文化特色打造宿舍文化角，讓宿舍成為學生溫馨的 “第二個家”。</p> 第三站昌江黎族自治縣石碌鎮(zhèn)學校 <p class="ql-block"> 位于縣城附近的石碌學校，面臨著城鄉(xiāng)結(jié)合部學校特有的機遇與挑戰(zhàn)。生源多樣，需求多元，是教育改革的“前沿陣地”。這里，是海南省名校長王曉燕校長工作室昌江研修活動的第三站。</p> <p class="ql-block"> 今天走進石碌學校問診活動由海南省名校長王曉燕工作室指導(dǎo)專家鐘昌紅主任帶隊。鐘主任帶領(lǐng)團隊首先走進會議室，聽取石碌學校郝建良校長及其團隊的匯報，并詳細記錄了學校面臨的一些困惑。</p> <p class="ql-block"> 為進一步深化診斷成效、實現(xiàn) “全方位問診”，會后工作室成員分小組深入校園：一方面走進各年級、各學科課堂，通過隨堂聽課觀察教學方法、課堂互動與學生狀態(tài)，挖掘教學實踐優(yōu)化空間；另一方面細致查閱教學計劃、備課資料、作業(yè)批改記錄、教研檔案及管理制度等，從文本數(shù)據(jù)中梳理辦學優(yōu)勢與潛在問題，確保診斷結(jié)論有現(xiàn)場觀察與資料支撐，讓后續(xù)建議更貼合學校實際。</p> <p class="ql-block"> 接著，一場重磅講座在石碌學校六樓報告廳拉開惟幕。鐘昌紅主任帶來《今天的我們?nèi)绾慰创头治隽x務(wù)教育階段學校教育質(zhì)量》主題講座。講座中，她圍繞義務(wù)教育階段學校教育質(zhì)量這一核心議題，展開了深入且全面的剖析 —— 從教育質(zhì)量的多元內(nèi)涵解讀，到不同維度的評價標準分析，再到實踐中常見的認知誤區(qū)梳理，層層遞進的講解讓在場人員對 “教育質(zhì)量” 形成了全新認知。?</p><p class="ql-block"> 鐘主任特別強調(diào)，教育質(zhì)量絕非僅等同于學業(yè)成績，它既關(guān)乎學生的知識掌握與能力提升，更關(guān)乎其身心健康、品德養(yǎng)成與全面成長；既影響學校的辦學口碑與發(fā)展高度，更與社會人才培養(yǎng)、未來發(fā)展緊密相連，深刻闡釋了教育質(zhì)量的廣泛影響與重要價值。此外，針對學校如何開展科學的質(zhì)量分析工作，鐘主任結(jié)合實際案例給出了具體建議與專業(yè)指導(dǎo)，為學校后續(xù)優(yōu)化教育質(zhì)量評價、提升辦學水平提供了清晰方向。</p> <p class="ql-block"> 2025 年 10 月 22 日下午，一場聚焦 “破解教學困局” 的實用技能培訓(xùn)如期開展。本次培訓(xùn)由信息技術(shù)省級骨干教師、五指山市毛陽中心學校副校長譚宏政老師主講，內(nèi)容 “干貨滿滿”，為在場教師帶來了兼具實用性與前瞻性的教學工具與方法指導(dǎo)。?</p><p class="ql-block"> 培訓(xùn)中，譚宏政老師首先帶領(lǐng)大家深入認識 “國家智慧中小學平臺”—— 作為國家級教育資源寶庫，平臺涵蓋的優(yōu)質(zhì)課程資源、教學輔助工具、教研支持材料等內(nèi)容豐富多元，其 “博大精深” 的資源體系讓在場教師直觀感受到國家級平臺對教學的強大支撐作用。隨后，他還現(xiàn)場演示并帶領(lǐng)大家體驗了豆包、即夢等 AI 工具的應(yīng)用場景：在個性化輔導(dǎo)層面，AI 可根據(jù)學生學習情況精準推送專屬學習方案；在創(chuàng)意生成層面，AI 能輔助設(shè)計教學課件、活動方案等，靈活智能的功能讓教師們眼前一亮。這些工具與平臺的實操講解，如同為教師們破解教學中的資源短缺、效率不足、個性化輔導(dǎo)難等困局，量身打造了一把 “金鑰匙”，為后續(xù)優(yōu)化教學實踐提供了有力助力。</p> 結(jié)語 <p class="ql-block"> 兩天的入校診斷，是思想的碰撞，是智慧的眾籌。從深山到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，再到城郊，我們看到的不僅是三所學校的“困局”，更是海南基礎(chǔ)教育最真實、最動人的畫卷。</p><p class="ql-block"> 精準診斷，我們看到了問題的核心；</p><p class="ql-block"> 系統(tǒng)施策，我們描繪了未來的藍圖。</p><p class="ql-block"> 每一次深入的交流，每一句真誠的建議，都凝聚著名校長工作室引領(lǐng)、輻射、共進的初心。我們堅信，教育是一場溫暖的修行，是用生命影響生命，用智慧啟迪智慧的過程。</p><p class="ql-block"> 路雖遠，行則將至。事雖難，做則必成。海南省名校長王曉燕工作室的研修之路還在延續(xù)，我們將把此次昌江之行的收獲與思考，化為前行的力量，共同為海南基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展貢獻力量！</p>