<p class="ql-block"> “是虎不上山，它也會(huì)爬墻，若是猜壁虎，請(qǐng)你再想想”，10月23日，荊州街小學(xué)報(bào)告廳內(nèi)，王華愛老師以一則趣味謎語開啟《爬山虎的腳》示范課，圍繞新課標(biāo)核心素養(yǎng)，將“觀察方法”融入教學(xué)，讓語文學(xué)習(xí)既扎實(shí)又具指導(dǎo)性。</p> <p class="ql-block"> 課堂初始，謎語剛落，學(xué)生便踴躍搶答，王老師順勢引導(dǎo)：“想知道作者如何把爬山虎寫得這么鮮活嗎？我們先從‘葉子’和‘腳’找答案?！彼o扣文本，先帶學(xué)生分析“葉尖一順兒朝下”“鋪得那么均勻”的描寫，指出這是“細(xì)致觀察”的結(jié)果；再聚焦“腳從嫩紅變嫩綠”“觸墻后細(xì)絲彎曲”的變化，點(diǎn)明這是“連續(xù)觀察”的收獲。隨后，王老師進(jìn)一步提煉：“正是這兩種觀察方法，讓文章生動(dòng)形象，這也是我們寫作文的‘法寶’——把看到的細(xì)節(jié)、變化寫出來，文章才會(huì)有畫面感?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 在核心教學(xué)環(huán)節(jié)，王老師延續(xù)“實(shí)踐落地”思路，讓學(xué)生結(jié)合文本“畫一畫”爬山虎的腳，同時(shí)要求標(biāo)注“觀察到的細(xì)節(jié)”。過程中，她針對(duì)性指導(dǎo)：“你畫的細(xì)絲數(shù)量和文中‘枝狀六七根’一致嗎？這就是細(xì)致觀察的體現(xiàn)?！崩L畫后，學(xué)生展示交流，王老師借機(jī)拓展：“下次寫作文也用‘細(xì)致+連續(xù)’的觀察法，比如記錄花開的過程，作文會(huì)更出彩。”整堂課緊扣“聽說讀寫”，更將閱讀方法與寫作指導(dǎo)結(jié)合，充分呼應(yīng)新課標(biāo)“語言運(yùn)用”素養(yǎng)要求。</p> <p class="ql-block"> 課后研討環(huán)節(jié)，老師們圍繞新課標(biāo)各抒己見，一致肯定本節(jié)課“讀寫結(jié)合、方法滲透”的亮點(diǎn)——既落實(shí)了文本解讀，又教會(huì)學(xué)生可遷移的寫作方法；同時(shí)建議可增加“觀察身邊的綠植”的環(huán)節(jié)，讓觀察方法從文本走向生活。坦誠的交流讓教研真正服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)新課標(biāo)理念落地。</p> <p class="ql-block"> 這堂示范課恰如爬山虎的生長：“細(xì)致觀察”是扎根文本的基礎(chǔ)，“連續(xù)觀察”是延伸能力的藤蔓，而“方法遷移”則是結(jié)出的語文素養(yǎng)之果。它不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)解讀一篇文章，更掌握了學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵方法，這正是新課標(biāo)下語文教學(xué)的核心追求——讓學(xué)生在課堂上收獲知識(shí)，更獲得終身受益的學(xué)習(xí)能力。</p>