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“優(yōu)秀”的她

燕子

<p class="ql-block">　　傍晚，手機(jī)屏幕亮起，是品希媽媽發(fā)來(lái)的信息。字里行間，沒(méi)有焦慮，只有一絲小心翼翼的無(wú)奈：“老師，能不能麻煩您跟品希說(shuō)說(shuō)，讓她周末多看看課外書(shū)？她回家就只完成作業(yè)，然后……就抱著手機(jī)了?！?lt;/p><p class="ql-block"> 我握著手機(jī)，怔住了。</p><p class="ql-block"> 腦海里，立刻浮現(xiàn)出課堂上那個(gè)無(wú)可挑剔的身影——六年級(jí)3班的品希。是的，她的腰板總是挺得筆直，像一株渴望陽(yáng)光的小白楊。她那專(zhuān)注的眼神，清澈、灼熱，是那種能讓老師瞬間卸去疲憊、甘愿傾囊相授的目光。她筆下的字，端莊秀麗，工整得讓我這個(gè)執(zhí)教三十年的老教師都自嘆弗如。她是我的語(yǔ)文科代表，是同學(xué)們的小老師，是我課堂上一張完美的“名片”。</p><p class="ql-block"> 可就是這樣一張“完美名片”，她的精神世界，在離開(kāi)校園后，竟被困在了一方小小的手機(jī)屏幕里。</p><p class="ql-block"> 這個(gè)發(fā)現(xiàn)，像一根細(xì)小的刺，扎進(jìn)了我因三十年教齡而或許已有些鈍化的教育神經(jīng)里。我忽然驚覺(jué)：我們口中的“優(yōu)秀”，究竟是給孩子的勛章，還是無(wú)形的框？品希的“完美”，竟藏著這樣一塊未被照亮的角落。我開(kāi)始審視，她的“優(yōu)秀”，究竟是一種怎樣的優(yōu)秀？</p><p class="ql-block"> 她無(wú)疑是規(guī)則最卓越的履行者。她能精準(zhǔn)地捕捉老師的每一個(gè)期望，并分毫不差地將其轉(zhuǎn)化為漂亮的答卷、工整的作業(yè)和可靠的班級(jí)管理。她的世界，被“任務(wù)”構(gòu)筑得井井有條。然而，當(dāng)“任務(wù)”的指令消失，周末的時(shí)光成了沒(méi)有坐標(biāo)的空白，她握著手機(jī)的手，或許正藏著不知如何安放的茫然——學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，竟隨作業(yè)本的合上一同熄了火。手機(jī)，恰恰填充了這片由“內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力”缺失而留下的空白。</p><p class="ql-block"> 這能怪她嗎？我想起了古希臘哲人的那句話(huà)：“無(wú)人故意作惡，只是無(wú)知?！痹谶@里，品希并非“故意”不閱讀，她或許是“不知”如何閱讀——不知為何要讀，不知讀了為何。</p><p class="ql-block"> 她的腰板挺直，目光專(zhuān)注，但所有這些，都只朝向那塊黑板，那塊寫(xiě)滿(mǎn)了明確知識(shí)與任務(wù)的黑板。黑板之外，那個(gè)由文學(xué)、歷史、科學(xué)與哲學(xué)構(gòu)筑的，充滿(mǎn)不確定性與探索樂(lè)趣的遼闊世界，似乎從未真正進(jìn)入她的視野。</p><p class="ql-block"> 那么，我能做些什么呢？我想，我要做的不僅僅是“要求”她讀書(shū)，而是“引導(dǎo)”她發(fā)現(xiàn)一個(gè)更迷人的世界。于是，我有了初步的計(jì)劃。</p><p class="ql-block"> 首先是搭建一座橋。我會(huì)找品希聊天?！捌废?，老師很好奇，你周末拿著手機(jī)，最喜歡看些什么呀？”我要找到她興趣的源頭，哪怕那源頭在成人看來(lái)有些細(xì)碎——是某類(lèi)短視頻，還是某段文字？從這里出發(fā)，我才能將一本有趣的書(shū)，像一塊精心挑選的跳板，遞到她的腳下。</p><p class="ql-block"> 然后是賦予她一個(gè)新的角色。我計(jì)劃在班里開(kāi)設(shè)一個(gè)“品希書(shū)齋”，給她三分鐘。告訴她：“品希，同學(xué)們都需要一個(gè)閱讀引路人，這個(gè)任務(wù)，只有你能勝任。每周，請(qǐng)你為我們推薦一本你讀過(guò)的、讓你心動(dòng)的課外書(shū)。”這將閱讀從一項(xiàng)被動(dòng)的“作業(yè)”，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N需要主動(dòng)儲(chǔ)備的、能帶來(lái)價(jià)值感的“使命”。 </p><p class="ql-block"> 最后是營(yíng)造一個(gè)“場(chǎng)”。我已清理了班級(jí)圖書(shū)角，在里面放上我中學(xué)時(shí)為之癡迷的《草房子》和《射雕英雄傳》，并在扉頁(yè)寫(xiě)上推薦語(yǔ)。我要讓書(shū)籍本身，而不是我的說(shuō)教，成為最有吸引力的存在。 </p><p class="ql-block"> 三十年的講臺(tái)生涯，讓我明白，教育最深的功夫，往往在“分?jǐn)?shù)”之外。我們培養(yǎng)的，不應(yīng)僅僅是“考試的優(yōu)等生”，更應(yīng)是“人生的優(yōu)等生”——他們應(yīng)對(duì)未來(lái)的底氣，從不止于試卷上的標(biāo)準(zhǔn)答案，更來(lái)自閱讀喂大的眼界，讓他們能在不確定的世界里，握得住洞察力、守得住想象力，更養(yǎng)得出內(nèi)心的定力。</p><p class="ql-block"> 此刻，我又想起品希那挺直的腰板和專(zhuān)注的眼神。我新的期待是：愿這株像小白楊般挺拔的身姿，終有一天，不僅能筆直地朝向黑板，更能舒展地、自信地朝向一個(gè)由她自己選擇、探索和熱愛(ài)的廣闊世界。 </p><p class="ql-block"> 那里，才有真正的詩(shī)和遠(yuǎn)方。</p>