<p class="ql-block" style="text-align:center;">課堂改革的三個要素｜張學斌</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">課堂觀察</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">課堂研究</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">課堂共鳴</span></p> <p class="ql-block">讀書中故事，思考自己人生，在字里行間尋找靈魂的共鳴，這是獲取人生的經(jīng)驗。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">對于手頭的工作亦然，去年推進課改，樂學單編寫的要領、課堂改革的重點，這些都是繞不過去的，也試著編寫過兩份樂學單，整理“樂學模式”操作指南，但缺乏深入課堂實戰(zhàn)的缺憾，總有臨淵羨魚之隔，少不了通過閱讀尋找來彌補缺憾，堅定信心。</p> <p class="ql-block">讀佐藤學《學校的挑戰(zhàn)：創(chuàng)建學校共同體》，談到靜岡縣富士市立岳陽初中改革案例《從課堂改革走向?qū)W校改革》，談到課堂改革的三個要素：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">學校改革的核心在于日常課堂教學的建構。我們在所有的課堂中引進了三個要素——“活動”（作業(yè)）”、“合作學習”（小組學習）、“分享表達”，逐漸讓所有教師展開嘗試。</p> <p class="ql-block">我校在編寫樂學單時，按照預學、共學、延學編寫三單，三單相對獨立。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">預學單，包括補充資料提供。在每一階段根據(jù)學習目標確定“學習活動”、“學習策略”、“學習評價”。</p> <p class="ql-block">學習活動</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">標注解釋“任務群·目標要求”，是根據(jù)單元教學主題、教學要素、課時教學目標，結合課后習題設計的課堂教學流程、學習任務，既然是目標任務，必須實現(xiàn)教學素材的教學價值，具有剛性要求，不得偷工減料，要有延伸必須是在保底的基礎上進行。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">怎樣定活動內(nèi)容？依據(jù)課標、教學用書，準確把握課時教學目標。如備《西門豹治鄴》，其中有一項目標是復述，在四年級要求復述是簡要復述，三年級是詳細復述，五年級是創(chuàng)編復述，在四年級就不應該在課堂內(nèi)降低和拔高。</p> <p class="ql-block">學習策略</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">標注解釋“方法·流程”。落實這些任務目標，教學方法的選擇多種多樣的，樂學單編寫者是根據(jù)自己的教學習慣來設計，這一項不是硬性的要求，使用者可以調(diào)整。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">作為我校有合作學習研究的基礎，我們倡導在課堂上養(yǎng)成小組合作學習的習慣。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">杜星逸老師在課改第二次培訓上展示了《少年閏土》，學習策略上用的是“幫學—群學—展學”。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在學習“月夜刺猹”活動時，幫學，教師引導學生通過批畫、圈點、批注方式來劃環(huán)境描寫和動作描寫句子、圈關鍵詞、批注感悟，體會環(huán)境和人物形象的特點和表現(xiàn)方法；群學，布置合作學習任務：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">默讀“雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚”三件稀奇事，體會閏土在“我”心中的形象。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">自行實踐群學方法：劃人物動作、語言、心理描寫的句子，圈出關鍵詞，批注自讀感悟。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">群學合作策略：接力法。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">學習步驟：獨立思考——小組交流——小組匯報；群學技能：禮貌、發(fā)言、傾聽。</p> <p class="ql-block">學習評價</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">標注解釋“成果記錄、知識生成、規(guī)律總結”，這個定義很全面，這一欄也叫課堂學習筆記，呈現(xiàn)學生學習成果，也是學生在小組、全班交流的內(nèi)容，可以是教師設計的語言模版時填寫關鍵詞，一般在中低年級會運用；</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">更多是關鍵詞，《少年閏土》課的學習方法主要是在教材上批劃圈點，在樂學單設計了專欄，如聚焦人物形象對應的隨堂筆記：“外貌、性格、特點”，這些填寫關鍵詞；通過 “新鮮事”感受人物形象，新鮮事是教給了方法“地點+事件”，對應特點，從批注感悟中選取關鍵詞。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">隨堂筆記要求學生開始做的時候用黑筆，交流后更正用紅筆，這樣更能真實呈現(xiàn)學習過程，利于學生自評、教師了解學情。</p> <p class="ql-block">無獨有偶，樂學單的三個板塊設計與佐藤學記錄的日本初中學校課改提出的“改革課堂三個要素”有異曲同工之處。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">“任務群、目標”對應的是“活動（作業(yè)）”，語文是一些問題，數(shù)學是一些練習題，可以理解為課堂上共同來完成的活動任務、作業(yè)。</p> <p class="ql-block">“方法、流程”對應的“合作學習”，我們提出的策略既包括學科學習方法，如批劃圈點批注、概括標題的方法；</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">還有總結學習方法，來積累學科學習方法；合作學習是問題解決的一種方式，體現(xiàn)以學為主，建立在學生自學的基礎上，然后借助同伴的力量來解決自學中難以解決的，或者是相互補充交流來實現(xiàn)更深層次的學習。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">佐藤學所提出的合作學習與鄭杰校長研究的合作學習在操作上還有一些觀念的不同，如分組，一個主張隨機，一個是按同組異質(zhì)；</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">但共同點是學習的過程，“傾聽”和“表達”都是特別強調(diào)的。</p> <p class="ql-block">教師最重要的任務不是一味地說教或表達，而是學會傾聽和捕捉學生的需求。（佐藤學與李政濤的對話《活在靜悄悄的課堂里》）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">為了構筑合作學習，教師語調(diào)應更加沉穩(wěn)、話語盡可能壓縮，課堂中教師的工作是“傾聽——串聯(lián)——反芻”。（佐藤學《學校的挑戰(zhàn)——創(chuàng)建學校共同體》）</p> <p class="ql-block">真正的學習是從未知走向已知的過程，是學生通過自主的思考及同伴的平等對話達成，在學生中養(yǎng)成“遇到困難隨時可以求助同伴，會求助的學生會學習”，“傾聽就是學習”。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">“教”和 “表達”都是對自己已有知識的重復展示，傾聽才是通向未知。（佐藤學《學校的挑戰(zhàn)——創(chuàng)建學校共同體》）</p> <p class="ql-block">在樂學單的教學策略編寫時，預學時可嘗試“兩人互查法”、“嘰嘰喳喳法”法，共學時練習“接力法”、“坐樁法”，對于有一定基礎的高年級，遇到研討型的高難度問題，再練習走組合作的策略“切塊拼接法”、“組際批閱法”。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">高低年級，在幫學（導學）、合作學習（組內(nèi)自學、小組交流）、展學（全班展示交流）的時間分配、方法的選擇上也是有區(qū)別的，低年級教師引導要多一些，高年級學生自主學習、相互交流要多一些。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在樂學單上呈現(xiàn)方法設計上，合作學習策略的運用上應用體現(xiàn)，合作學習策略的運用不能只停留在講研討課、公開課、教研節(jié)賽課上。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">合作學習方法種類有很多，但在一個班級一段時間內(nèi)最好是固定一兩種，畢竟合作學習方法的訓練也是一種學習，也要在訓練中鞏固。</p> <p class="ql-block">“成果記錄、知識生成、規(guī)律總結”對應“展示匯報”，無論在平時的工作中還是在課堂上，我們要展示匯報的是什么？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">是經(jīng)驗、收獲、成果，“學習評價”這一塊每一個階段的課堂筆記或者是問題、習題解答，都是與任務、策略相對應，</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在中低年級為學生提供語言模版、匯報提綱，高年級是關鍵詞，學生匯報時或者是對照語言模版填空匯報，或者是根據(jù)關鍵詞來組織語言匯報，</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">對于數(shù)學學科會增加解題條件分析、問題、計算過程等，如同我們的發(fā)言一樣，發(fā)言前需要經(jīng)過準備，有的是完整的文章，有的是幾個關鍵詞，要讓大家感受到我們的發(fā)言有見解（主題內(nèi)容）、有邏輯（語言表達方式），還要言簡意賅。</p> <h1><span style="font-size:18px;">去年十月在咸寧一所學校走訪時觀摩備課組集體備課活動，同行的老師遇到一位老鄉(xiāng)在這所學校擔任物理老師，問到私立學校老師流動大，推進“學道”（類似于樂學單）教師還不熟練怎么辦？</span></h1><h1><br></h1><h1><span style="font-size:18px;">他說這所學校從小學四年級開始運用“學道”，到初中也養(yǎng)成習慣，老師不會用，學生會教老師怎樣去用。</span></h1><h1><br></h1><h1><span style="font-size:18px;">佐藤學在課例中也講到這個現(xiàn)象。</span></h1> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">初中改革來源于學生潛在的動力。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">通過每節(jié)課中反反復復組織的“活動”（作業(yè)）、“合作學習”（小組）、“分享表達”三種活動，形成了每一個學生學習的習慣，提高了“合作學習”能力。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">事實上，在岳陽初中，教師的教學改革的進展是受到學生高漲的學習意愿和“合作學習”關系的發(fā)展所牽引的。（佐藤學《學校的挑戰(zhàn)——創(chuàng)建學校共同體》）</span></p> <p class="ql-block">課堂改革的核心在于學生自身“學習共同體”的創(chuàng)建，推進課改進程是教師“學習共同體”的創(chuàng)建。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">“樂學課堂模式”、“樂學單”建構和編寫，靠季梁教師共同體創(chuàng)造。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:right;">（文：張學斌）</p> <p class="ql-block">一所學校的核心產(chǎn)品是課堂，</p><p class="ql-block">一所學校的核心競爭力也必須在課堂。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>課堂新，則教育新；</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>課堂興，則學校興；</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block">對課堂的關注，就是對師生生命質(zhì)量的最大關懷！課改之路，任重道遠。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>“課之道”新課改</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>讓教育贊美生命</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p>