<p class="ql-block"><b>卷首語 </b></p><p class="ql-block"><b> 研途擷英，教行致遠(yuǎn)</b></p><p class="ql-block"> 2025初中英語國培的旅程行至終點(diǎn)，那些傾聽名師現(xiàn)場(chǎng)課的專注、參與教學(xué)觀摩活動(dòng)的思考，仍在心底回響。</p><p class="ql-block"> 數(shù)日沉浸式研訓(xùn)，我們于名師課堂中取教學(xué)真經(jīng)，在觀摩研討中聚育人共識(shí)，讓新課標(biāo)理念與實(shí)踐智慧深度交融。</p><p class="ql-block"> 此程暫別，亦是新程開啟。愿帶著研途收獲，回歸英語課堂，以更專業(yè)的姿態(tài)，守護(hù)每一份學(xué)習(xí)熱情，書寫教育新篇章。</p> 第一篇章 ? ?微課展風(fēng)采，能力新突破 <p class="ql-block"> 在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，紀(jì)利利老師帶來的英語教學(xué)展示課極具啟發(fā)性。她以仁愛科普版七年級(jí)下冊(cè)“Unit 11 Rules Matter! Making rules”為主題，聚焦“Reading for writing”板塊，為參訓(xùn)教師呈現(xiàn)了一場(chǎng)兼具專業(yè)性與實(shí)踐性的教學(xué)盛宴。</p><p class="ql-block"> 整堂課圍繞學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新三大目標(biāo)層層推進(jìn)，各環(huán)節(jié)銜接自然且邏輯清晰。紀(jì)老師巧妙采用項(xiàng)目式教學(xué)導(dǎo)入，以“韓國學(xué)生來靈寶參觀”為核心情景主線，用貼近生活的場(chǎng)景喚起學(xué)員興趣，順勢(shì)引出第一個(gè)教學(xué)場(chǎng)景，帶領(lǐng)大家逐步深入課堂內(nèi)容。隨后，她先引導(dǎo)學(xué)員剖析文章結(jié)構(gòu)，通過針對(duì)性的閱讀段落任務(wù)，讓大家在拆解文本的過程中，自然而然領(lǐng)會(huì)因果關(guān)系的英文表達(dá)邏輯；緊接著，課堂轉(zhuǎn)入小組協(xié)作模式，學(xué)員們圍繞多元任務(wù)展開互動(dòng)——從共同圈畫文中表示順序的詞匯，到一起探討因果關(guān)系圖的填寫思路，再到結(jié)合學(xué)校、購物、交通等日常場(chǎng)景，動(dòng)手繪制專屬的因果關(guān)系圖，讓抽象的語言知識(shí)在協(xié)作中落地為具體能力；最后進(jìn)入遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)，紀(jì)老師設(shè)計(jì)“給韓國交流學(xué)生寫英文信”的任務(wù)，要求學(xué)員在信中結(jié)合具體場(chǎng)景闡述規(guī)則的必要性，同時(shí)傳遞歡迎之意，成功將英語運(yùn)用從課堂練習(xí)推向真實(shí)生活語境。</p><p class="ql-block"> 這堂課程以“規(guī)則與因果關(guān)系”為紐帶，憑借環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)設(shè)計(jì)，既夯實(shí)了學(xué)員的英語讀寫技能，又傳遞了“以用促學(xué)”的教學(xué)理念，不僅為初中英語課堂的實(shí)效化、生活化教學(xué)提供了鮮活范例，更讓參訓(xùn)教師在沉浸式學(xué)習(xí)中收獲滿滿。</p> <p class="ql-block"> 張甲佳老師的微型課聚焦“詢問疾病及看病就醫(yī)”主題，緊扣聽說課核心目標(biāo)，用真實(shí)的生活場(chǎng)景、有趣的互動(dòng)設(shè)計(jì)，</p><p class="ql-block"> 讓英語聽說變得實(shí)用又好懂。不僅幫學(xué)生掌握了“看病就醫(yī)”的英語表達(dá)，更培養(yǎng)了他們用英語解決實(shí)際問題的能力，真正做到了“在情境中學(xué)習(xí)，在運(yùn)用中掌握”！教師以“一首身體部位的歌曲”導(dǎo)入新課，接著引出身體疼痛的一些詞匯，最后引入重點(diǎn)句型，“ What's wrong with...? ”/What's the matter with...? “ I have a... ”“ You should... ”，通過各種形式的對(duì)話操練，讓學(xué)生把核心句型自然融入場(chǎng)景，避免了孤立教句型的枯燥感，讓學(xué)生直觀感知語言在實(shí)際生活中的運(yùn)用場(chǎng)景，降低了聽說學(xué)習(xí)的難度。課堂活動(dòng)遵循“輸入—操練—輸出”邏輯：先通過聽錄音提取關(guān)鍵信息（如疾病名稱、建議），夯實(shí)“聽”的基礎(chǔ)；再以小組為單位進(jìn)行“角色扮演”（患者與醫(yī)生對(duì)話），強(qiáng)化“說”的實(shí)踐；最后設(shè)置“給生病同學(xué)提建議”的拓展環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)向語言能力的轉(zhuǎn)化，環(huán)節(jié)銜接流暢，目標(biāo)達(dá)成度高。本次微型課是一節(jié)目標(biāo)明確、設(shè)計(jì)扎實(shí)、互動(dòng)有效的聽說課，教師準(zhǔn)確把握了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，將語言知識(shí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合。若能在聽力難度、任務(wù)真實(shí)性和文化滲透上稍作優(yōu)化，課堂的深度與廣度將進(jìn)一步提升，更能助力學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 屈夢(mèng)詩老師的微型閱讀課目標(biāo)定位精準(zhǔn)，緊扣課標(biāo)要求:以“Hope Project”為主題，聚焦“獲取信息-分析意義-情感升華”的閱讀目標(biāo)鏈，既落實(shí)了仁愛版教材“貼近生活、培養(yǎng)人文素養(yǎng)”的編寫理念，又契合初中英語新課標(biāo)對(duì)“人與社會(huì)”主題語境的教學(xué)要求。閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)梯度清晰:從“速讀找關(guān)鍵信息(如Hope Project的幫助對(duì)象)”到“精讀分析細(xì)節(jié)(如具體幫扶案例)”，再到“拓展討論(如何為公益出力)”，層層遞進(jìn)，符合初中生閱讀認(rèn)知規(guī)律，有效突破“理解公益項(xiàng)目意義”這一教學(xué)重點(diǎn)。情感滲透自然且深刻:通過展示受助學(xué)生的真實(shí)案例、引導(dǎo)學(xué)生分享身邊的公益故事，將語言學(xué)習(xí)與價(jià)值觀培養(yǎng)結(jié)合，避免空洞說教，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中體會(huì)“希望工程”的社會(huì)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)“工具性與人文性”的統(tǒng)一。</p> 第二篇章 ?評(píng)課促成長(zhǎng)，收獲齊分享 <p class="ql-block"> 今天聽紀(jì)利利老師的課，深刻感受到她將國培所學(xué)的專家教學(xué)理念與課堂實(shí)踐深度融合的巧思。課程緊扣“Make different rules”主題，以“韓國友人來中國文化交流”為情境導(dǎo)入，既符合新課標(biāo)“創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言運(yùn)用場(chǎng)景”的要求，又快速聚焦教學(xué)核心，新穎且有代入感。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)環(huán)節(jié)以“研學(xué)路線”為主線展開，從函谷關(guān)文化鋪墊，到學(xué)校、餐廳、圖書館等生活化場(chǎng)景的規(guī)則探討，還結(jié)合學(xué)生熟悉的“Party rules”自然引出課文內(nèi)容，這一設(shè)計(jì)呼應(yīng)了“情境教學(xué)法”中“以生活場(chǎng)景激活學(xué)習(xí)興趣”的理念。她先引導(dǎo)分析文本中“規(guī)則制定的原因”，再延伸至中國家庭規(guī)則、圖書館規(guī)則，通過餐廳規(guī)則拓展練習(xí)鞏固知識(shí)，層層遞進(jìn)的設(shè)計(jì)契合“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。</p><p class="ql-block"> 課堂以“學(xué)以致用”為落腳點(diǎn)，通過小組合作制定、展示規(guī)則，既落實(shí)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，又在語言實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了傳播中國文化與提升語言運(yùn)用能力的雙重目標(biāo)，為高效課堂提供了生動(dòng)范例。</p><p class="ql-block"> 市一中 師娟娟老師</p> <p class="ql-block"> 張甲佳老師這節(jié)課我剛才聽了以后，我覺得這個(gè)老師，現(xiàn)在進(jìn)步還是蠻大的。我認(rèn)為張老師他在教學(xué)設(shè)計(jì)上有幾個(gè)亮點(diǎn)，其中有一個(gè) debate 爭(zhēng)論。張老師這節(jié)課其實(shí)無論從這個(gè)圖文匹配，還是說復(fù)述對(duì)話，以及不論小組的pair work 還是 group work，我覺得其實(shí)他都是突出了培養(yǎng)學(xué)生遷移創(chuàng)新的一個(gè)能力。多元化的這個(gè)活動(dòng)貫穿了我們的整個(gè)課堂，有效的提升了學(xué)習(xí)的語言能力！ 靈寶市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李文娟老師</p> <p class="ql-block"> 屈夢(mèng)詩老師的這節(jié)閱讀課圍繞“希望工程”主題展開，深度融合語言知識(shí)傳授、閱讀能力培養(yǎng)與德育價(jià)值引領(lǐng)，完全契合新課程“素養(yǎng)導(dǎo)向、學(xué)科融合、實(shí)踐育人”的核心理念，整體設(shè)計(jì)科學(xué)且富有層次感。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">一、目標(biāo)定位：三維目標(biāo)融合，緊扣核心素養(yǎng)</p><p class="ql-block"> 該課以“希望工程”為載體，延伸至中國兒童少年基金會(huì)、紅十字國際委員會(huì)等組織，滲透人類命運(yùn)共同體意識(shí)，同時(shí)通過“分析規(guī)則意義”引導(dǎo)學(xué)生辯證思考“幫助”的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)思維與價(jià)值觀的雙重提升，精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)新課程要求。</p><p class="ql-block"> 二、教學(xué)環(huán)節(jié)：情境驅(qū)動(dòng)+任務(wù)鏈設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“以生為本”</p><p class="ql-block"> 1. 情境真實(shí)化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：以“Minmin” 的希望工程受助故事”為線索，從“Free talk”引入個(gè)人經(jīng)歷，再延伸到希望工程的整體介紹，讓抽象的“慈善項(xiàng)目”變得具象可感，符合初中生“從具體到抽象”的認(rèn)知規(guī)律，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。</p><p class="ql-block"> 2. 任務(wù)梯度化，落實(shí)能力培養(yǎng)：設(shè)計(jì)“Pre-reading（預(yù)測(cè)）—While-reading（分層閱讀）—Post-reading（應(yīng)用）”的完整任務(wù)鏈，實(shí)現(xiàn)“輸入—內(nèi)化—輸出”的閉環(huán)。</p><p class="ql-block"> 三、德育滲透：學(xué)科融合，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物無聲”</p><p class="ql-block"> 該課通過三大維將度“德育”與“英語教學(xué)”自然滲透。在內(nèi)容層面，聚焦“希望工程幫助貧困學(xué)生”，讓學(xué)生在了解項(xiàng)目成果（如“籌集87.3億元”“建設(shè)學(xué)?！保┑倪^程中，體會(huì)“奉獻(xiàn)、互助”的精神；活動(dòng)層面：通過“設(shè)計(jì)希望工程海報(bào)”的作業(yè)的分層設(shè)計(jì)（必做+選做），既給學(xué)生明確任務(wù)方向，又提供拓展空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中傳遞公益理念；價(jià)值升華：以“真正的快樂來自幫助他人”為開篇，結(jié)合“人類命運(yùn)共同體意識(shí)”的目標(biāo)，將個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)貢獻(xiàn)關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生樹立“用行動(dòng)讓世界變好”的價(jià)值觀，契合新課程“立德樹人”的根本任務(wù)。</p><p class="ql-block"> 四、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)：關(guān)注差異，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)</p><p class="ql-block"> 作業(yè)設(shè)置“必做（制作海報(bào)）”與“選做（閱讀更多故事）”，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)“面向全體、兼顧差異”；</p><p class="ql-block"> 總之，該課既是一節(jié)邏輯清晰的英語閱讀課，也是一次兼具文化傳承與價(jià)值引領(lǐng)的德育課。它以新課程理念為指引，將“語言學(xué)習(xí)”“能力培養(yǎng)”“德育滲透”有機(jī)融合，為初中英語“學(xué)科育人”提供了可借鑒的實(shí)踐范例。</p><p class="ql-block"> 一高初中部 馬選楞老師</p> 第三篇章 專家精點(diǎn)撥，素養(yǎng)再進(jìn)階 <p class="ql-block"> 張瑞娟，安陽市教育教研中心初中英語教研員，河南省教育學(xué)會(huì)外語教學(xué)專業(yè)委員會(huì)第七屆理事會(huì)常務(wù)理事，中小學(xué)高級(jí)教師，人教版新教材培訓(xùn)專家，七次參與河南省中考命題、審題工作和河南省中考英語聽力女聲錄音工作。曾先后榮獲“全國優(yōu)秀教師”、“河南省教師教育專家”、“河南省首批初中英語學(xué)科帶頭人”、“河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人”、“河南省優(yōu)秀教研員”、 “河南省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“河南省第三屆初中英語優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)”、“首屆全國中小學(xué)外語教師名師”、“第六屆全國中小學(xué)外語教師園丁獎(jiǎng)”、“安陽市初中英語終身名師”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 張瑞娟老師對(duì)這三節(jié)課做了細(xì)致入微的點(diǎn)評(píng)，她的點(diǎn)評(píng)兼具深度與實(shí)用性，既點(diǎn)評(píng)課堂核心優(yōu)劣，又指引教師成長(zhǎng)路徑，現(xiàn)將要點(diǎn)總結(jié)如下：</p><p class="ql-block">一、微課點(diǎn)評(píng)：肯定亮點(diǎn)，直指問題，分課指導(dǎo)</p><p class="ql-block">1. 肯定與期待：認(rèn)可三位教師在國培微課中的展示表現(xiàn)與成長(zhǎng)潛力，明確公開課的核心價(jià)值——助力教師完成從碎片化認(rèn)知到系統(tǒng)化理解的專業(yè)“蛻變”。</p><p class="ql-block">2. 現(xiàn)存問題：精準(zhǔn)指出微課設(shè)計(jì)與實(shí)施中的短板，包括師生互動(dòng)性薄弱（教師控制性過強(qiáng)）、課程思政融入生硬（存在“插播”“硬塞”痕跡）、板書設(shè)計(jì)被忽視，以及部分課件素材（如希望工程相關(guān)圖片）缺乏背景知識(shí)補(bǔ)充，影響教學(xué)效果。</p><p class="ql-block">3. 分課型建議：針對(duì)不同課型給出具體優(yōu)化方向。讀寫課需深化“創(chuàng)造”環(huán)節(jié)，結(jié)合真實(shí)情境設(shè)計(jì)問題鏈；聽說課要強(qiáng)化教學(xué)整體性與聽說關(guān)聯(lián)性，達(dá)成“以聽促說、以說促思、聽說整合”目標(biāo)；閱讀課需保持“讀前-讀中-讀后”的清晰教學(xué)邏輯，補(bǔ)充素材背景知識(shí)以適配學(xué)生認(rèn)知水平。</p><p class="ql-block">二、教師專業(yè)成長(zhǎng)：六大要點(diǎn)構(gòu)建提升路徑</p><p class="ql-block">1. 立足學(xué)生學(xué)情確定教學(xué)研究課題，主動(dòng)拓展教材外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；</p><p class="ql-block">2. 依托國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)等優(yōu)質(zhì)渠道，常態(tài)化觀摩優(yōu)秀課例，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；</p><p class="ql-block">3. 深入研讀教育教學(xué)理論文獻(xiàn)，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)融會(huì)貫通；</p><p class="ql-block">4. 將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，避免“紙上談兵”；</p><p class="ql-block">5. 重視聽課反饋，結(jié)合建議及時(shí)優(yōu)化教學(xué)方案，補(bǔ)齊教學(xué)短板；</p><p class="ql-block">6. 通過公開教學(xué)開展反思總結(jié)，合理安排2-3次試教，逐步打磨教學(xué)細(xì)節(jié)。</p><p class="ql-block">三、新課標(biāo)解讀：聚焦高頻關(guān)鍵詞，明確教學(xué)要求</p><p class="ql-block">2022版新課標(biāo)中，“核心素養(yǎng)”（70次）、“學(xué)業(yè)質(zhì)量”（34次）、“課程內(nèi)容”（31次）等9個(gè)關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次顯著較高，是教學(xué)核心導(dǎo)向。教學(xué)需緊扣核心素養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)與文化意識(shí)，摒棄盲目教學(xué)模式，注重融入巧思設(shè)計(jì)，提升課堂實(shí)效。</p><p class="ql-block">四、教學(xué)實(shí)踐優(yōu)化：細(xì)節(jié)建議與課型方案、德育滲透</p><p class="ql-block">（一）教學(xué)細(xì)節(jié)建議</p><p class="ql-block">1. 板書設(shè)計(jì)：需兼顧邏輯性（串聯(lián)知識(shí)脈絡(luò)）、實(shí)用性（服務(wù)教學(xué)目標(biāo)）、美觀性（提升視覺體驗(yàn)），采用“課前構(gòu)架-課中生成-形式巧思-細(xì)節(jié)加分”四步法，做好主板與副板分區(qū)，并運(yùn)用分色原理突出重難點(diǎn)；</p><p class="ql-block">2. 語音素養(yǎng)：英語教師需強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)語音語調(diào)訓(xùn)練，發(fā)揮語言示范作用，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)語言學(xué)習(xí)環(huán)境；</p><p class="ql-block">3. 課程創(chuàng)新：鼓勵(lì)以詩歌為題材設(shè)計(jì)公開課，豐富教學(xué)內(nèi)容維度，增強(qiáng)課堂文化內(nèi)涵。</p><p class="ql-block">（二）分課型實(shí)施方案</p><p class="ql-block">1. 讀寫課：核心邏輯為“讀寫深度融合”，搭建“輸入—內(nèi)化—輸出”完整鏈條。實(shí)施步驟為：精選優(yōu)質(zhì)文本→拆解文本結(jié)構(gòu)、提煉邏輯→通過仿寫鋪墊基礎(chǔ)→引導(dǎo)創(chuàng)作實(shí)現(xiàn)能力升華；同時(shí)創(chuàng)設(shè)貼近生活的語言情境，幫助學(xué)生掌握語言運(yùn)用規(guī)律。</p><p class="ql-block">2. 聽說課：核心邏輯為“以聽?zhēng)дf、以說促思”，實(shí)現(xiàn)聽與說高效聯(lián)動(dòng)。實(shí)施步驟為：用情境化聽力材料激活學(xué)生已有認(rèn)知→設(shè)計(jì)階梯式口語任務(wù)（從問答過渡到復(fù)述，再延伸至討論）；最終目標(biāo)是提升學(xué)生即時(shí)語言反應(yīng)與表達(dá)能力。</p><p class="ql-block">3. 閱讀課：核心邏輯為兼顧“降低理解門檻”與“培養(yǎng)思維能力”。實(shí)施步驟為：通過“圖片輔助+背景鋪墊”降低文本理解難度→引導(dǎo)學(xué)生梳理文本核心內(nèi)容→深挖文字背后的意境、辭理與情感；建議優(yōu)先選擇詩歌等富含思維價(jià)值的文本，培養(yǎng)學(xué)生深層閱讀能力與批判性思維。</p><p class="ql-block">（三）德育滲透實(shí)施要點(diǎn)</p><p class="ql-block">1. 規(guī)避誤區(qū)：摒棄“貼標(biāo)簽”式的生硬德育設(shè)計(jì)，避免與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)；</p><p class="ql-block">2. 融合方式：緊扣教學(xué)內(nèi)容自然融入德育元素，例如借助文本中的人物故事傳遞品格力量，通過話題討論滲透正確價(jià)值觀；</p><p class="ql-block">3. 核心目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)與價(jià)值引領(lǐng)同頻共振，讓課堂既“傳語”又“傳情”，既“授業(yè)”更“育人”。</p> <p class="ql-block"> 張老師的微課點(diǎn)評(píng)讓我們受益良多，既肯定了成長(zhǎng)，也點(diǎn)出互動(dòng)弱、思政融入生硬等問題，為我指明教學(xué)優(yōu)化方向。其分課型建議與實(shí)施方案，給讀寫、聽說、閱讀課提供了可落地路徑，尤其是“輸入—內(nèi)化—輸出”邏輯與階梯式任務(wù)設(shè)計(jì)，解決了我過往教學(xué)困惑。</p><p class="ql-block"> 同時(shí)，張老師提及的教師專業(yè)成長(zhǎng)六大要點(diǎn)與新課標(biāo)解讀，讓我深知理論結(jié)合實(shí)踐、終身學(xué)習(xí)的重要性。后續(xù)我會(huì)嘗試用“課前構(gòu)架—課中生成”設(shè)計(jì)板書，將德育自然融入課堂，把國培所學(xué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)效，助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升。</p> 第四篇章
培訓(xùn)終章至，寄語遞期盼 <p class="ql-block"> 親愛的老師們，為期12天的英語國培之旅即將畫上句號(hào)?？粗蠹覐某跤鰰r(shí)帶著教學(xué)困惑而來，到如今滿載新思路、新方法返程，我們由衷為大家感到高興。</p><p class="ql-block"> 這段時(shí)間里，我們一同見證了大家在課堂實(shí)踐中打磨技能，在研討交流中碰撞思想，每一份認(rèn)真的筆記、每一次積極的發(fā)言，都藏著對(duì)英語教學(xué)的熱愛與堅(jiān)守。</p><p class="ql-block"> 離別不是終點(diǎn)，而是新的教學(xué)征程起點(diǎn)。希望大家?guī)е鴩嗟氖斋@，把所學(xué)所悟融入日常課堂，讓更生動(dòng)的英語課點(diǎn)亮學(xué)生的成長(zhǎng)路。洛師永遠(yuǎn)是大家的“后盾”，期待未來能聽到更多大家在教學(xué)一線發(fā)光發(fā)熱的好消息，?；貋砜纯矗?lt;/p> <p class="ql-block"><b>卷尾語</b></p><p class="ql-block"><b> 國培終章，逐光前行</b></p><p class="ql-block"> 時(shí)光荏苒，為期數(shù)日的2025初中英語國培之旅已悄然抵達(dá)終點(diǎn)。這是一段滿載收獲的旅程:我們?cè)鴩接懶抡n標(biāo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)，在案例分析中碰撞教學(xué)智慧;曾聚焦核心素養(yǎng)的課堂落地，在模擬授課中打磨教學(xué)細(xì)節(jié);更在專家引領(lǐng)下，重新審視英語教學(xué)的溫度與深度，解鎖了分層教學(xué)、情境化課堂等實(shí)用教學(xué)技巧。</p><p class="ql-block"> 每一次專注的聆聽、每一頁詳實(shí)的筆記、每一場(chǎng)熱烈的研討，都成為我們成長(zhǎng)路上的珍貴印記。國培的結(jié)束，不是終點(diǎn)，而是新的起點(diǎn)。未來的教學(xué)之路上，愿我們帶著這份收獲與熱忱，將所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，在初中英語課堂上深耕細(xì)作，用更專業(yè)的教學(xué)能力，點(diǎn)亮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)之路，共同書寫初中英語教育的新篇章!</p>