<p class="ql-block"> 金秋染窗，墨香漫校園；教思擷英，匠心筑杏壇。今日的文安二小，因一場(chǎng)深耕課堂的邀約暖意盈懷——數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)文的詩(shī)意、英語(yǔ)的靈動(dòng)在此交匯，一場(chǎng)聚焦素養(yǎng)的示范課如約啟幕。</p><p class="ql-block"> 三尺講臺(tái)凝智慧，四季耕耘育桃李。讓我們以課為媒，在數(shù)理推演探邏輯之美，在字里行間品語(yǔ)文之韻，在語(yǔ)言交流賞世界之廣，共赴這場(chǎng)以研促教的教育盛事，以匠心守望初心，以深耕點(diǎn)亮課堂！</p> 趣味啟智的馮磊老師 <p class="ql-block"> 10月22日，我們跟隨馮磊老師走進(jìn)了二年級(jí)數(shù)學(xué)《7 的乘法口訣》一課，本節(jié)課以四大名著《西游記》為線索，用五個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，搭建起趣味與知識(shí)并存的課堂，讓抽象的乘法口訣學(xué)習(xí)變得生動(dòng)易懂。</p><p class="ql-block"> 第一環(huán)節(jié)：從學(xué)生耳熟能詳?shù)摹段饔斡洝啡胧?，用名著中的?shù)學(xué)奧秘引發(fā)好奇，自然引出《7的乘法口訣》這一課題，迅速集中學(xué)生注意力，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊良好氛圍。第二環(huán)節(jié)：依托七仙女摘仙桃任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生分組合作，計(jì)算 1-7位仙女摘桃總數(shù)，形成數(shù)據(jù)支撐，隨后示范一七得七的編制方法，放手讓學(xué)生自主完成剩余6句口訣的編寫(xiě)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體的理念。 第三環(huán)節(jié)：帶領(lǐng)學(xué)生觀察口訣結(jié)構(gòu)，總結(jié)每句口訣第二個(gè)字均為七、后一句積比前一句多7的規(guī)律。通過(guò)齊讀、口訣接力、同桌互考、高低聲朗讀等多樣形式強(qiáng)化記憶，再以唐僧考口訣測(cè)試檢驗(yàn)效果，扎實(shí)突破熟記口訣的重點(diǎn)。第四環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)猜謎語(yǔ)算字?jǐn)?shù)、沙和尚做七巧板兩個(gè)生活化問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用口訣解決實(shí)際需求。再通過(guò)口訣樂(lè)園交互小游戲，在輕松氛圍中加深對(duì)口訣的靈活運(yùn)用，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果。第五環(huán)節(jié)：組織學(xué)生分享課堂收獲，開(kāi)展互評(píng)活動(dòng)，梳理學(xué)習(xí)思路。布置為一句7的乘法口訣編寫(xiě)數(shù)學(xué)小故事的作業(yè)，將課堂學(xué)習(xí)延伸至課外，激發(fā)持續(xù)探究興趣。</p> <p class="ql-block"> <b style="font-size:22px; color:rgb(1, 1, 1);">集中教研</b></p><p class="ql-block"> 王建閣老師：這節(jié)課精準(zhǔn)印證了低年級(jí)乘法口訣教學(xué)的核心關(guān)鍵：必須以具體情境為依托，讓學(xué)生完整經(jīng)歷 從具體數(shù)據(jù)到抽象口訣的推導(dǎo)過(guò)程，而非機(jī)械死記硬背。馮老師通過(guò)摘仙桃任務(wù)讓學(xué)生先算后編，正是這一理念的絕佳實(shí)踐，能幫助學(xué)生真正理解口訣的來(lái)源與意義。</p><p class="ql-block"> 韓曉鳳老師：本節(jié)課以《西游記》為情境主線，將抽象的乘法口訣與學(xué)生感興趣的文學(xué)元素深度融合，完全符合低年級(jí)學(xué)生具象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)，有效降低了學(xué)習(xí)難度。任務(wù)單的分層設(shè)計(jì)——從計(jì)算結(jié)果到編制口訣，再到運(yùn)用口訣解決問(wèn)題，邏輯清晰、循序漸進(jìn)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，非常值得借鑒。建議后續(xù)可增加更多生活化的變式練習(xí)，讓學(xué)生更直觀地感受口訣的實(shí)用價(jià)值，深化知識(shí)應(yīng)用。 </p><p class="ql-block"> 李靜老師：《7的乘法口訣》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的核心內(nèi)容，是學(xué)生在掌握2-6乘法口訣基礎(chǔ)上的重要延伸。本節(jié)課以情境驅(qū)動(dòng)、自主探究為主線，既扎實(shí)落實(shí)了理解口訣、熟記口訣的知識(shí)目標(biāo)，又滲透了觀察、比較、概括的數(shù)學(xué)思維方法，整體教學(xué)效果高效且扎實(shí)。馮老師準(zhǔn)確把握教材定位與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，以情境帶動(dòng)探究，充分體現(xiàn)了在做中學(xué)、在玩中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，能助力學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，同步提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 付薇老師：本節(jié)課精準(zhǔn)抓住了教學(xué)重難點(diǎn)，通過(guò)情境導(dǎo)入—自主編制—多樣記憶—實(shí)踐運(yùn)用的完整流程，高效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)?？谠E樂(lè)園小游戲的設(shè)計(jì)，既活躍了課堂氛圍，又為知識(shí)鞏固提供了有趣的載體，尤其在口訣記憶環(huán)節(jié)，齊讀、接力、同桌互動(dòng)等活動(dòng)形式豐富，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，有效突破了熟記口訣的教學(xué)重點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能深度參與到學(xué)習(xí)中。</p> <p class="ql-block"> <b style="font-size:22px;">專業(yè)引領(lǐng)</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 劉愛(ài)輝校長(zhǎng)：本節(jié)課，以趣味為引、以探究為核，既落實(shí)了知識(shí)目標(biāo)，又激活了學(xué)生能力，整體教學(xué)效果扎實(shí)且生動(dòng)，值得我們深入梳理與借鑒。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> </span>從教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)落地來(lái)看，本節(jié)課緊扣理解、編制、熟記、運(yùn)用四大核心，層層遞進(jìn)達(dá)成目標(biāo)。開(kāi)篇以《西游記》中七仙女摘仙桃為情境，將1個(gè)7到7個(gè)7的抽象乘法問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為具象的求仙桃總數(shù)任務(wù)，讓學(xué)生在分組填表、列算式的過(guò)程中，自然理解7的乘法口訣的來(lái)源。后續(xù)通過(guò)編口訣、找規(guī)律的環(huán)節(jié)，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)口訣共7 句，后一句積比前一句多7的特征，精準(zhǔn)突破理解編制邏輯的難點(diǎn)，同時(shí)在觀察、概括、推理中，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，完全契合教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。從教學(xué)環(huán)節(jié)的匠心設(shè)計(jì)來(lái)看，本節(jié)課充分體現(xiàn)了以生為主體的理念，且環(huán)節(jié)銜接自然、趣味與實(shí)效兼顧。導(dǎo)入環(huán)節(jié)用四大名著《西游記》中的數(shù)學(xué)引發(fā)興趣，既貼近學(xué)生認(rèn)知，又暗含文化滲透。編制口訣時(shí)，教師先示范一七得七的編制方法，再放手讓學(xué)生自主編剩余口訣，既給予方法指導(dǎo)，又留足探究空間。記憶口訣環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)全班接力讀、同桌互考、星級(jí)測(cè)試，將枯燥的記憶轉(zhuǎn)化為互動(dòng)性活動(dòng)，有效提升記憶效率。運(yùn)用口訣環(huán)節(jié)，從猜謎語(yǔ)算字?jǐn)?shù)到沙和尚做七巧板，再到交互小游戲，均圍繞7的乘法設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中深化口訣運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。最后課堂小結(jié)+編數(shù)學(xué)小故事作業(yè)，既梳理收獲，又將課堂知識(shí)延伸到課外，形成教學(xué)閉環(huán)。從學(xué)生參與的深度與廣度來(lái)看，本節(jié)課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。小組合作填表時(shí)，學(xué)生分工討論、共同計(jì)算；匯報(bào)口訣時(shí)，學(xué)生主動(dòng)分享思路、大膽表達(dá)。記憶與運(yùn)用環(huán)節(jié)，無(wú)論是男女生齊讀、同桌互考，還是上臺(tái)參與游戲、挑戰(zhàn)測(cè)試，學(xué)生均積極投入，在做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)中感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，真正從被動(dòng)聽(tīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，這也正是本節(jié)課最亮眼的地方——讓數(shù)學(xué)不再是冰冷的數(shù)字，而是有趣的探究過(guò)程。</p><p class="ql-block"> 總體而言這是一節(jié)目標(biāo)明確、設(shè)計(jì)精巧、學(xué)生主體性突出的優(yōu)質(zhì)課，為低學(xué)段表內(nèi)乘法教學(xué)提供了情境化、活動(dòng)化、生活化的優(yōu)秀范例，也希望同學(xué)們能帶著今天的探究熱情，繼續(xù)感受數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)好每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)！</p> 親切自然的孫亞芳老師 <p class="ql-block"> 10月23日我們跟隨著孫亞芳老師走進(jìn)了一年級(jí)上冊(cè)第五單元《秋天》一課。</p><p class="ql-block"> 第一環(huán)節(jié)：看圖猜季節(jié)，揭題識(shí)記“秋”1.揭題識(shí)記“秋”。揭示課題《秋天》，指名朗讀“秋”字，學(xué)生分享識(shí)記“秋”的方法。思考：為什么是“禾字旁 </p><p class="ql-block"> 第二環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)課文，了解自然段1.對(duì)比此前學(xué)習(xí)過(guò)的兒歌，思考并交流：《秋天》這篇課文和兒歌有什么不一樣？2.教師出示標(biāo)注拼音的詞卡“自然段”，請(qǐng)學(xué)生拼讀，記一記這個(gè)名稱。3.學(xué)習(xí)標(biāo)注自然段序號(hào)。</p><p class="ql-block"> 第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)第一段，發(fā)現(xiàn)秋天的變化。1.借助拼音正確認(rèn)讀第一自然段。2.讀課文促思考：秋天和剛剛過(guò)去的夏天有什么不同呢？3.根據(jù)學(xué)生找到的不同，相機(jī)學(xué)習(xí)詞句。（1）學(xué)習(xí)“天氣涼了”。讀好輕聲“了”，學(xué)習(xí)生字“氣”，感受秋涼。（2）學(xué)習(xí)“樹(shù)葉黃了”，繼續(xù)練習(xí)讀好輕聲“了”，學(xué)習(xí)生字“樹(shù)、葉”，在認(rèn)識(shí)落葉的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)秋天獨(dú)特的美。（3）學(xué)習(xí)“一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)”。學(xué)習(xí)生字“片”，閱讀繪本《落葉跳舞》，感受樹(shù)葉飄落時(shí)的生命力，帶著情感朗讀第一段。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 集中教研</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 鄔云燕老師：今天有幸聆聽(tīng)了孫亞芳老師的《秋天》一課，整堂課緊扣秋日特色，教學(xué)流程清晰流暢。其中，針對(duì)“什么樹(shù)葉黃了”這一核心問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤為貼合學(xué)生認(rèn)知，既落實(shí)了知識(shí)目標(biāo)，又深化了對(duì)秋天特征的感知。秋天有什么特點(diǎn)？教師并未直接給出答案，而是從學(xué)生的生活觀察出發(fā)，通過(guò)公園常見(jiàn)落葉圖片、引導(dǎo)學(xué)生回憶日常所見(jiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)聯(lián)想“見(jiàn)過(guò)的黃色樹(shù)葉”，將課堂問(wèn)題與生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)，降低認(rèn)知難度，也讓“秋天”的概念更貼近學(xué)生生活。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 李芬老師：今天有幸參與了孫老師關(guān)于一年級(jí)《秋天》的教研活動(dòng)。整堂課孫老師收放自如，點(diǎn)面結(jié)合有很多環(huán)節(jié)都值得我學(xué)習(xí)，比如開(kāi)始用AI生成的人物帶我們走進(jìn)秋天，這種新鮮的科技感，激發(fā)了孩子們濃烈的學(xué)習(xí)興趣。孫老師通過(guò)領(lǐng)讀，孩子們自由讀，糾正錯(cuò)誤，再次領(lǐng)讀，這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)孩子們體會(huì)語(yǔ)言美，培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)感。還有課前讓孩子們走進(jìn)自然收集樹(shù)葉，課上展示，并練習(xí)說(shuō)句，整個(gè)過(guò)程讓孩子們參與其中，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性?？偟膩?lái)說(shuō)這堂課有很多地方值得我借鑒和學(xué)習(xí)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 崔偉娟老師：本單元主題，是感受自然之美。孫亞芳老師這節(jié)課采用體驗(yàn)、感受、沉浸的教學(xué)方式，讓孩子在輕松，舒適的氛圍中，感受“秋天的美”，以及“秋之韻”。把本課知識(shí)點(diǎn)自然穿插其中。尤其是教師讓孩子們走進(jìn)自然，撿拾落葉，與其合影。真實(shí)感受秋天景色的變化和美麗。引導(dǎo)孩子流暢表達(dá)，會(huì)說(shuō)完整句子。最后巧妙融合成贊美秋天的小詩(shī)歌，并配樂(lè)，師生聲情并茂地朗讀。將課堂推上一個(gè)小高潮。這是值得低年級(jí)老師借鑒和學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 杜巧華老師： 孫老師針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，目標(biāo)聚焦于：基礎(chǔ)識(shí)字：結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí)“秋、氣”等6個(gè)生字，符合低年級(jí)“隨文識(shí)字”的教學(xué)規(guī)律；文體認(rèn)知：首次引入“自然段”概念，幫助學(xué)生建立初步的文本結(jié)構(gòu)意識(shí)；情感體驗(yàn)：通過(guò)朗讀與生活聯(lián)結(jié)，感知秋天的變化，兼顧語(yǔ)文工具性與人文性。文本銜接：對(duì)比“兒歌”與課文的差異，自然引入“自然段”概念，降低新知的認(rèn)知難度；結(jié)合“落葉實(shí)踐活動(dòng)”“繪本《落葉跳舞》”，讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解詞句，同時(shí)滲透對(duì)自然美的感知。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 宋晶老師：孫老師這節(jié)課聽(tīng)的我意猶未盡，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，較好地完成教學(xué)目標(biāo)。本單元的人文主題是自然，語(yǔ)文要素是正確流利的朗讀課文。本課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)“秋”、“氣”等生字和禾字旁、木字旁、口字旁3個(gè)偏旁。注意“一”的不同讀音。正確、流利地朗讀課文，了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，認(rèn)識(shí)自然段。孫老師從題目“秋天”入手，由“秋”字引出禾字旁，在認(rèn)識(shí)禾字旁后又提問(wèn)為什么秋天的“秋”字是禾字旁呢？學(xué)生說(shuō)出和禾苗有關(guān)。教師隨機(jī)出示莊稼成熟了的圖片，讓學(xué)生初步感受秋天的一個(gè)特點(diǎn)是莊稼成熟了，秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)。圖文結(jié)合，更直觀地看見(jiàn)豐收。 在學(xué)習(xí)“氣”字的時(shí)候，孫老師用了4張圖片演示了“氣”的四種不同字體，不僅讓學(xué)生更快更牢固的識(shí)字，也讓學(xué)生直觀的了解了漢字的衍變過(guò)程，初步感受中華文化的博大精深，樹(shù)立了孩子們的文化自信心。在學(xué)習(xí)“葉”字時(shí)，孫老師讓孩子們提前去大自然中撿樹(shù)葉，感受了秋天的美景和自然的變化，較好的完成了本單元的人文主題自然，不僅從課文中了解自然，也從大自然中感受自然，親近自然。了解自然的同時(shí)，又注意了語(yǔ)言的練習(xí)，完成句子（ ）樹(shù)葉變黃了。在送禮物環(huán)節(jié)，教師把一片片親手做的落葉送給孩子們，讓孩子們親自貼在黑板上。其他學(xué)生反復(fù)朗讀“一片樹(shù)葉”，讓孩子們了解一片這個(gè)量詞也潛移默化的讀出“一”這個(gè)字的變調(diào)。后面出示“一片片”時(shí)如果能和“一片”對(duì)比一下，讓孩子們感受到重疊量詞是表示數(shù)量多的意思就更好了。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 專業(yè)引領(lǐng)</b></p><p class="ql-block"> 王秋梅老師：根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2002版）》，六大任務(wù)群按內(nèi)容整合分為三個(gè)層級(jí)，每個(gè)層級(jí)聚焦不同的語(yǔ)文能力。一基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，二發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，三拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群?！肚锾臁愤@篇課文我們用“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”里邊的“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)?！肚锾臁肥且荒昙?jí)上冊(cè)第五單元里的第一篇課文。這一單元有《秋天》《江南》《雪地里的小畫(huà)家》《四季》等課文。涉及的體裁有散文、古詩(shī)、兒歌?！肚锾臁肥且黄獙?xiě)景散文。那么把這些內(nèi)涵豐富的文章，通過(guò)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群來(lái)統(tǒng)一呈現(xiàn)，有助于學(xué)生感受不同文章題材中的自然之美。</p><p class="ql-block"> 我們建議從五個(gè)方面詮釋“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群：1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境 ：如在學(xué)習(xí)秋天相關(guān)內(nèi)容時(shí)，孫老師讓學(xué)生收集落葉，然后回到課堂上進(jìn)行交流分享，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中感受秋天的特點(diǎn)，為閱讀和表達(dá)奠定基礎(chǔ)。2.激發(fā)閱讀興趣：一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要?？梢栽诙喾N形式地讀，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，激發(fā)閱讀興趣。3.注重朗讀指導(dǎo)：第一學(xué)段學(xué)生處在大量積累語(yǔ)料的階段，讀是主要的學(xué)習(xí)方法。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，如教師范讀、學(xué)生跟讀、分角色讀等。例如在學(xué)習(xí)《秋天》時(shí)，孫老師領(lǐng)讀，讓學(xué)生自由讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出秋天的韻味。4.整合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) ：要注意聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種方法的整合，綜合運(yùn)用朗讀、講述、評(píng)議等方法學(xué)習(xí)文本。5.進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)：傳統(tǒng)教育模式注重結(jié)果評(píng)價(jià)，而“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群更應(yīng)關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，主要以培養(yǎng)閱讀興趣為主，孫老師教師就通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、參與活動(dòng)的積極性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與文學(xué)閱讀的興趣。</p> 耐心解惑的王樹(shù)新老師 <p class="ql-block"> 10月24日，隨著清晨那清脆的鈴聲，我們走進(jìn)了王樹(shù)新老師的英語(yǔ)課堂。</p><p class="ql-block"> 1.歌謠引入，回顧主題教師利用開(kāi)篇頁(yè)歌謠配套動(dòng)畫(huà)，通過(guò)學(xué)生跟唱，回顧上節(jié)課學(xué)過(guò)的場(chǎng)所名稱，同時(shí)深化主題，社區(qū)是我們共同的家。教師利用課件呈現(xiàn)常見(jiàn)的社區(qū)地點(diǎn)圖片，提問(wèn)“What places do you see? What do people do there?”。再現(xiàn)上節(jié)課的重點(diǎn)句子。</p><p class="ql-block"> 2.利用Let’s learn的情境開(kāi)展詞匯教學(xué)教師先通過(guò)（1）Look and tick（2）Listen and match（3）Learn and say3個(gè)環(huán)節(jié)教授新知，使學(xué)生循序漸進(jìn)接受新知。接著教師利用趣味游戲（1）Listen and guess（2）See and say操練詞組的音、形、義。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)言。</p><p class="ql-block"> 3.鞏固拓展教師通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)（1）Look and say（2）Listen and circle（3）Listen and do（4）Do and guess讓學(xué)生完成由理解語(yǔ)言到運(yùn)用語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化。</p><p class="ql-block"> 4.主題升華教師通過(guò)社區(qū)場(chǎng)所分類，進(jìn)一步深化主題讓學(xué)生感受;社區(qū)是我們共同的家，我們要愛(ài)護(hù)社區(qū)。并畫(huà)出自己的理想社區(qū)模型。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 集中教研</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">? </b><span style="font-size:18px;">邵亞楠老師：王老師的這堂課內(nèi)容連貫，節(jié)奏緊湊。給我印象最深的就是能夠聯(lián)系生活實(shí)際讓所授知識(shí)更容易理解。設(shè)置多個(gè)問(wèn)題，例如: “What can we buy in a shop？”“What sports can we do in a playground？” 等，結(jié)合這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步思考，使學(xué)生能夠更加深入理解不同的地方對(duì)應(yīng)不同的事情。再比如展示不同的聲音，讓孩子們通過(guò)聽(tīng)音辨別不同地方，再進(jìn)行所授知識(shí)的練習(xí)。這樣能使學(xué)生印象更加深刻，能夠聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">? 田美明老師：王老師今天給我們作課的題目是四年級(jí)上冊(cè)《Unit 3 Places we live in》中的B let's learn。課程開(kāi)端的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了video和chant，為新知做了鋪墊，激活了學(xué)生已有的知識(shí)體驗(yàn)。接下來(lái)的presentation環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了句型：there is a …將playground park hospital shop轉(zhuǎn)化為視覺(jué)性詞匯，加深了理解。緊接著，View the picture拋出了兩個(gè)問(wèn)題，Where is it ？What do people do there?帶著問(wèn)題去觀察圖片，從圖片中提取信息。然后設(shè)計(jì)了學(xué)生拼讀、教師范讀、學(xué)生跟讀、學(xué)生齊讀等環(huán)節(jié)，加深對(duì)短語(yǔ)的記憶。接下來(lái)設(shè)計(jì)的task sheet，讓學(xué)生再次去操練句型和短語(yǔ)，鞏固結(jié)構(gòu)化知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。最后的是思維品質(zhì)提升和育人價(jià)值的體現(xiàn)，We should love our community.王老師整堂課條理清晰，內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言構(gòu)建與習(xí)得目標(biāo)達(dá)成較好，也達(dá)到了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">? 李靜老師：本節(jié)課以“社區(qū)與我們”為核心主題，結(jié)合圖片、錄音、動(dòng)畫(huà)等，復(fù)習(xí)社區(qū)場(chǎng)所，了解社區(qū)活動(dòng)，理解人們利用社區(qū)場(chǎng)所、設(shè)施開(kāi)展不同類型的活動(dòng)。教師以歌謠引入回顧主題，吸引了學(xué)生的注意力，利用課件呈現(xiàn)社區(qū)場(chǎng)所和開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng)可以讓學(xué)生更加直觀的理解單詞和詞組的含義。本節(jié)課課堂結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生積極回答問(wèn)題，通過(guò)小組合作檢驗(yàn)了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力，通過(guò)自我評(píng)價(jià)檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)新知的掌握程度。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">? 楊曉燕老師：王老師這堂課節(jié)奏緊湊，形式多樣，練習(xí)充分。在授課過(guò)程中節(jié)奏感很強(qiáng)。練習(xí)中能充分體現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化。同時(shí)練習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)了本課和本單元的核心素養(yǎng)。這節(jié)課的弊端就是新授課環(huán)節(jié)時(shí)間短暫。沒(méi)有突出新這個(gè)環(huán)節(jié)。以后加以改進(jìn)即可。</span></p><p class="ql-block"> 趙娟老師：本節(jié)課教學(xué)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以“社區(qū)設(shè)施與日常活動(dòng)”為主題，通過(guò)展示學(xué)生熟悉的社區(qū)圖片、設(shè)計(jì)貼近生活的活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性較高。教學(xué)過(guò)程中采用了多樣化的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等，通過(guò)Sing a song、Listen and answer、Role-play等活動(dòng)，讓學(xué)生在聽(tīng)、 說(shuō)、讀、演等多種形式的實(shí)踐中掌握了核心詞匯和句型，提升了語(yǔ)言運(yùn) 用能力。注重分層教學(xué)，設(shè)計(jì)了不同層次的課堂練習(xí)和課后作業(yè)，滿足了不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得成就感。</p><p class="ql-block"> 苑盼盼老師：本節(jié)課圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)具體活動(dòng)有效落實(shí)語(yǔ)言能力培養(yǎng)，同時(shí)滲透文化意識(shí)與思維訓(xùn)練，體現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)課堂的工具性與人文性統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)明確、活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，學(xué)生參與度高，達(dá)成預(yù)期教學(xué)效果。教學(xué)亮點(diǎn):教學(xué)過(guò)程中加入評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，及時(shí)反饋教師教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化。</p><p class="ql-block">
</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 專業(yè)引領(lǐng)</b></p><p class="ql-block"> 宋晶老師：課堂亮點(diǎn)，1. 場(chǎng)景具象化，激活認(rèn)知儲(chǔ)備：教師多通過(guò)“社區(qū)實(shí)景視頻”等素材，直觀呈現(xiàn)“hospital、supermarket、park”等社區(qū)場(chǎng)所，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“看醫(yī)生、買東西”等活動(dòng)，讓“community”概念從抽象變具體，貼合四年級(jí)學(xué)生形象思維特點(diǎn)。</p><p class="ql-block">2. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)強(qiáng)，聚焦語(yǔ)用輸出：普遍設(shè)計(jì)角色模擬（如扮演店員和顧客）”等任務(wù)，要求學(xué)生用“What do people do in the...? They... ”句式交流，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與“解決真實(shí)問(wèn)題”結(jié)合，避免單純的句型背誦。</p><p class="ql-block">3. 多模態(tài)互動(dòng)，提升參與熱情：借助“社區(qū)場(chǎng)所卡片配對(duì)”“動(dòng)作模仿（如模仿‘read books in the library’）”等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、動(dòng)作感官，尤其是小組合作“設(shè)計(jì)理想社區(qū)活動(dòng)”環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和表達(dá)欲。</p><p class="ql-block"> 不足之處，學(xué)生主體性發(fā)揮不充分：部分教師主導(dǎo)“講解場(chǎng)所和活動(dòng)”，留給學(xué)生自主觀察、提問(wèn)的時(shí)間少（如未讓學(xué)生分享“自己在社區(qū)做過(guò)的事”），課堂生成性內(nèi)容不足。</p> <p class="ql-block"> 時(shí)光悄然鐫刻成長(zhǎng)的印記，今日的文安二小，示范課的光芒點(diǎn)亮了教與學(xué)的星河。語(yǔ)文的詩(shī)意在字句間流轉(zhuǎn)，數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)于邏輯中綻放，英語(yǔ)的鮮活在交流里傳遞，每一堂課都是師者匠心的雕琢，每一次互動(dòng)都是思維火花的碰撞。</p><p class="ql-block"> 弦歌不輟，步履不停。愿我們以今日為序，在教育的沃土上深耕細(xì)研，讓智慧的種子在課堂生根，讓成長(zhǎng)的力量隨初心續(xù)航，共赴一場(chǎng)向美而行的教育之約！</p> <p class="ql-block">辦學(xué)目標(biāo)：傳承中華文明 締造民族未來(lái)</p><p class="ql-block">校 訓(xùn)：德高志遠(yuǎn) 勤奮健美</p><p class="ql-block">校 風(fēng)：和諧 向上 嚴(yán)格 文明</p><p class="ql-block">教 風(fēng)：勤嚴(yán) 誠(chéng)授 愛(ài)生 育才</p><p class="ql-block">學(xué) 風(fēng)：愛(ài)學(xué) 會(huì)學(xué) 樂(lè)學(xué) 博學(xué)</p> <p class="ql-block">照片視頻由教導(dǎo)處成員提供。</p><p class="ql-block">評(píng)課稿由各位老師提供。</p>