<p class="ql-block">課前與學(xué)生交流熱身</p><p class="ql-block">從文體上來說，這篇文章屬于什么？小說</p><p class="ql-block">屬于短篇小說，又稱小小說，微型小說</p> <p class="ql-block">小說里有三要素，有人物、情節(jié)一波三折，扣人心弦。情節(jié)危機重重，環(huán)境（危機重重）</p><p class="ql-block">這篇小說非常好，那么談歌先生用了什么方法把這個小說寫得這么精彩呢？</p><p class="ql-block">拿起筆打開書，在題目的后面寫兩個字：沖突</p><p class="ql-block">那么什么叫沖突</p><p class="ql-block">就是矛盾沖突</p><p class="ql-block">在文藝作品中，沖突有哪些類型呢？請看大屏幕</p><p class="ql-block">沖突有個重要的作用，請拿起筆，畫個箭頭寫下：懸念。</p> <p class="ql-block">讓我們走近課文，看看作者是否把這個沖突都寫到了故事中。</p> <p class="ql-block">師：黑色的字都屬于環(huán)境描寫，我們一起來讀。（糾正音：倒，勢不可當(dāng)）</p><p class="ql-block">你們在讀的時候讀出了危機重重。</p><p class="ql-block">師：請讀畫橫線的詞語，從環(huán)境中讀出危險??在這樣兇險的環(huán)境當(dāng)中，當(dāng)?shù)氐拇迕裼质窃趺礃拥哪兀?lt;/p><p class="ql-block">師：我們來讀藍色的字</p><p class="ql-block">生：齊讀。</p><p class="ql-block">師：人們在這樣兇險的環(huán)境中，又是怎樣的表現(xiàn)。</p><p class="ql-block">生：人們慌亂</p><p class="ql-block">師：以上是什么的沖突？</p><p class="ql-block">生：人與環(huán)境的沖突</p><p class="ql-block">師：此時便有了懸念，那么你此時最希望出現(xiàn)的是什么？期望是什么？關(guān)心的是什么？</p><p class="ql-block">師：帶著讀著的期許來讀</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">生：齊讀</p><p class="ql-block">師：就讀最后一句，他像一座山。（在讀中體悟人物形象）</p> <p class="ql-block">我們再來讀人物的語言描寫</p><p class="ql-block">男女生對讀</p><p class="ql-block">老師點評男女生的朗讀。（學(xué)生第二次朗讀）</p><p class="ql-block">讀出了老漢的洪鐘之氣，摒棄了女孩子的嬌氣。</p><p class="ql-block">師：如果說這個地方有沖突，你們說是什么沖突？</p><p class="ql-block">生：人與人的沖突</p><p class="ql-block">師：有人的地方就會有各種人的沖突。既然有沖突，那么還有懸念。這里會有什么懸念呢？</p><p class="ql-block">生：學(xué)生各抒己見（思辨性思維）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">全班一起讀，請在你們的讀中制造出沖突。</p><p class="ql-block">生：齊讀</p><p class="ql-block">師：這三段文字寫出了小伙子和老漢的沖突。請畫出體現(xiàn)沖突的三個動作：揪 吼。瞪</p><p class="ql-block">此時有沒有人與環(huán)境的沖突，有</p><p class="ql-block">但是人與人的沖突已經(jīng)是主要的矛盾了</p> <p class="ql-block">此時此刻，老漢在喊，他想要小伙子是生還是死？</p><p class="ql-block">而上文，他的吼是希望小伙子死。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">人與環(huán)境的沖突</p> <p class="ql-block">男生先讀，不能太響太高</p><p class="ql-block">女生讀，聲音要低沉，請把聲音壓到最低</p><p class="ql-block">師：要如泣如訴的讀，壓到最低</p><p class="ql-block">師：讓我們一起走近這個奶奶，你想對他說什么？</p><p class="ql-block">此刻：你想對奶奶說什么</p><p class="ql-block">師：你還有什么更創(chuàng)意的表達？</p><p class="ql-block">師：如果文章最后一句話，作者沒有寫。你會不會想到祭奠的是誰？</p><p class="ql-block">最后這一行，向我們做了一個最后的懸念。但最后一句話，出乎意料之外，又在情理之中。而且老師最后把本小說結(jié)尾的好處直接告訴給了學(xué)生。趙老師在教最后一段時，有濃濃的育人價值。</p> <p class="ql-block">談歌先生用的方法就是：突轉(zhuǎn)。</p><p class="ql-block">文筆突然一轉(zhuǎn)，情節(jié)發(fā)生劇變。</p><p class="ql-block">出乎意料之處，引發(fā)心靈震撼。</p> <p class="ql-block">我的收獲與思考??：</p><p class="ql-block"> 趙志祥老師執(zhí)教六年級的短篇小說《橋》。他引導(dǎo)學(xué)生通過一遍遍朗讀、賽讀，體會談歌筆下人與環(huán)境的沖突、人與人的沖突、人與自我的沖突，感受小說中巧妙設(shè)置的懸念，引發(fā)讀者對故事發(fā)展、人物命運的關(guān)切與期待。而結(jié)局的文筆突然一轉(zhuǎn)，情節(jié)發(fā)生了劇變，看似出乎意料之外，細(xì)思又在情理之中，引發(fā)了讀者心靈的震撼。最后，趙老師建議學(xué)生們課后閱讀莫泊桑的《項鏈》、歐·亨利的《麥琪的禮物》，并繼續(xù)研究小說的沖突、懸念與突轉(zhuǎn)。</p><p class="ql-block"><br></p>