<p class="ql-block">2025年10月24日，晨光拂曉，秋意正濃。我校創(chuàng)新部高二生物教師孫雨，以一節(jié)題為《植物生長(zhǎng)素》的示范課，在思維的田野中播撒科學(xué)的種子，引領(lǐng)學(xué)生步入植物激素的奧秘之門。</p><p class="ql-block">一、課堂如詩，探究為徑</p><p class="ql-block">孫雨老師以“問題驅(qū)動(dòng)”為舟，以“層次化探究”為槳，帶領(lǐng)學(xué)生重走科學(xué)家的探索之路。從達(dá)爾文的敏銳觀察，到鮑森·詹森的巧妙推演，再到拜爾與溫特的實(shí)證突破——課堂不再是知識(shí)的單向傳遞，而是一場(chǎng)與真理的深情對(duì)話。</p> <p class="ql-block">學(xué)生化身“小小科學(xué)家”，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、登臺(tái)展示中，體味科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與創(chuàng)造的喜悅。孫老師以“問題—解決—再追問”為線索，將抽象的激素機(jī)理，化為可觸可感的思維階梯，讓學(xué)生于層層推進(jìn)中，逼近生命調(diào)節(jié)的本質(zhì)。</p> <p class="ql-block">二、學(xué)生為主，思維生花</p><p class="ql-block">課堂之上，討論熱烈，思辨飛揚(yáng)。學(xué)生從“向光性”的生活現(xiàn)象出發(fā)，逐步深入生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)歷程。孫老師巧妙設(shè)置任務(wù)鏈，引導(dǎo)學(xué)生在合作中辨析，在質(zhì)疑中建構(gòu)，真正成為課堂的主人。一句“單側(cè)光下，植物為何彎向光源？”不再是冰冷的考題，而是點(diǎn)燃思考的火種。</p> <p class="ql-block">二、研而有聲，評(píng)中見遠(yuǎn)</p><p class="ql-block">課后，教學(xué)研討在真誠(chéng)與深度中展開：</p><p class="ql-block">孫雨老師首先從“教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思”五個(gè)維度進(jìn)行說課，闡釋了本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。她指出：“本節(jié)課以'生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程'為主線，通過達(dá)爾文、鮑森·詹森、拜爾、溫特等科學(xué)家的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生重走科學(xué)探索之路，體會(huì)'問題-解決-新問題-再解決'的科學(xué)認(rèn)知規(guī)律。”她特別強(qiáng)調(diào)，“讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、上臺(tái)展示，是要讓他們親歷科學(xué)建構(gòu)的過程，而不僅僅是記住結(jié)論?！?lt;/p> <p class="ql-block">高二備課組長(zhǎng)張連學(xué)老師贊譽(yù)課堂“學(xué)生主體地位突出，探究層次清晰，科學(xué)思維貫穿始終”，尤其肯定學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)。同時(shí)，他精準(zhǔn)指出：“學(xué)生展示的環(huán)節(jié)雖氣氛熱烈，但在表達(dá)邏輯與語言組織上仍可進(jìn)一步提升，讓思維的‘光’不僅亮出來，更要照得遠(yuǎn)?！?lt;/p><p class="ql-block">物理學(xué)科組長(zhǎng)徐永蓮老師，從跨學(xué)科視角給予高度評(píng)價(jià)：“孫老師的課堂展現(xiàn)了科學(xué)探究的魅力，這節(jié)課的問題鏈設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)尤其精彩，體現(xiàn)了理科教學(xué)共同的思維培養(yǎng)目標(biāo)。”</p><p class="ql-block">河?xùn)|區(qū)生物教研組長(zhǎng)鄭敏主任從河?xùn)|區(qū)教學(xué)理念出發(fā)，充分肯定孫老師“以科學(xué)史為脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生重走探索之路”的教學(xué)設(shè)計(jì)，稱其“深刻體現(xiàn)了生物學(xué)科的本質(zhì)與魅力”。她也細(xì)致提醒：“課后學(xué)習(xí)案的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與課堂探究形成有機(jī)閉環(huán)，此外，教師語言應(yīng)力求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，避免口頭表達(dá)中的細(xì)微歧義。”</p> <p class="ql-block">教導(dǎo)主任劉振海老師則從學(xué)校教研生態(tài)的宏觀視角，強(qiáng)調(diào)“一月一研、天天備課”不是形式，而是教師專業(yè)成長(zhǎng)的土壤。他指出：“孫老師這節(jié)課，正是集體智慧凝結(jié)的典范——教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過備課組多次打磨，問題鏈源自團(tuán)隊(duì)思維碰撞。公開課的意義，在于讓個(gè)人的靈光，成為集體的星光。”</p> <p class="ql-block">臨沂26中國(guó)校長(zhǎng)以教育管理者的遠(yuǎn)見，對(duì)孫老師寄予深切期望：“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一團(tuán)火。孫老師這節(jié)課，點(diǎn)燃的是學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇與敬畏。望你持續(xù)深耕課堂，不僅在專業(yè)上成為標(biāo)桿，更要在育人路上成為點(diǎn)亮學(xué)生未來的一盞燈。”</p> <p class="ql-block">三、教育如耕，靜待春華</p><p class="ql-block">這堂課，不僅是知識(shí)的傳遞，更是科學(xué)精神的播種。孫雨老師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)、從容的教態(tài)、富有感染力的引導(dǎo)，展現(xiàn)了一名青年教師的專業(yè)素養(yǎng)與教育情懷。她在反思中寫道：“問題宜精不宜多，互動(dòng)須廣不須偏?！边@份清醒與自覺，正是教育者最美的姿態(tài)。</p> <p class="ql-block">教育，是一場(chǎng)向光而行的旅程。愿我們?nèi)缰参锷L(zhǎng)素一般，在教育的田野中默默調(diào)節(jié)、靜靜推動(dòng)，陪伴每一個(gè)生命，朝向真理的光，茁壯生長(zhǎng)。</p><p class="ql-block">——謹(jǐn)以此文，致敬每一位在課堂中播種未來的教師。</p>