<p class="ql-block"> 秋光染窗，文韻漫庭。2025年10月23日14時，碭山鐵路中學(xué)的課堂里，《將進(jìn)酒》的盛唐豪吟與《拿來主義》的時代思辨交織共振，傳統(tǒng)課堂的墨香、常規(guī)課堂的肌理、智慧課堂的光影在此匯聚——這場由縣教育局教研室指導(dǎo)、強(qiáng)云名師工作室助力的“三課碰撞·深耕語文”教研活動，不僅是三種課型的實(shí)踐展演，更是對語文教育“守本與創(chuàng)新”的深度叩問，為全縣高中語文同仁鋪開了一幅兼具詩意與哲思的教學(xué)畫卷。</p> 一、同文異構(gòu)：一課三型，各綻鋒芒 <p class="ql-block"> “橫看成嶺側(cè)成峰”，同一文本在不同課型的演繹中，綻放出迥異卻同樣動人的光彩。六位教師以課堂為箋，執(zhí)素養(yǎng)為筆，寫下語文的多元模樣：</p> （一）傳統(tǒng)課：守文脈之根，承經(jīng)典之魂 <p class="ql-block"> 單鈺茹老師授《將進(jìn)酒》，循“詩教”古意而行：從“黃河之水天上來”的聲韻平仄，到“天生我材必有用”的意氣風(fēng)骨，她以誦讀為經(jīng)、箋注為緯，讓李白的“萬古愁”在文言肌理中緩緩蘇醒。這恰如孔子“興觀群怨”之教，于字斟句酌間錨定語文“立言”之本，讓經(jīng)典不再是故紙堆里的文字，而是可感可觸的文化脈搏。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 臧景親老師講《拿來主義》，則以板書織就邏輯之網(wǎng)：“孱頭、昏蛋、廢物”的喻體辨析，“占有、挑選、創(chuàng)新”的層進(jìn)梳理，將魯迅“匕首投槍”式的思辨具象化。沒有繁復(fù)的技術(shù)輔助，僅靠一支粉筆、一方黑板，便讓深刻的道理在文脈梳理中落地，盡顯傳統(tǒng)課堂“以文載道”的厚重底色。</p> （二）常規(guī)課：循教學(xué)之常，求育人之實(shí) <p class="ql-block"> 董婷老師的《將進(jìn)酒》，是日常課堂的精品范式。她以“‘愁’從何來？‘狂’向何去？”為設(shè)問主線，串聯(lián)起“酒意”與“詩意”的關(guān)聯(lián)：在師生對話中，學(xué)生讀懂了李白“悲喜交織”的復(fù)雜心境，也學(xué)會了從詩句中捕捉情感脈絡(luò)。這恰合葉圣陶“教是為了不教”之論——常規(guī)課的“穩(wěn)”，不是刻板的重復(fù)，而是為學(xué)生搭建能力生長的階梯，讓語文素養(yǎng)在平實(shí)的引導(dǎo)中自然沉淀。</p> <p class="ql-block"> 馮珂欣老師的《拿來主義》，則以“問題鏈”勾連文本與生活：從“鴉片的雙重性”到“當(dāng)代國潮的‘拿來’智慧”，她將議論的鋒芒藏于溫和的追問中，讓學(xué)生明白“語文不是孤立的課本，而是照見生活的鏡子”。這種“源于日常、高于日常”的設(shè)計，正是常規(guī)課堂最珍貴的價值——讓教學(xué)回歸真實(shí)，讓思考扎根生活。</p> （三）智慧課：借科技之翼，拓課堂之界 <p class="ql-block"> 黃騰騰老師的《拿來主義》，以互動屏為窗，打開了文化思辨的新維度：敦煌文物回歸的影像、國潮品牌崛起的案例在屏幕上流轉(zhuǎn)，學(xué)生分組在電子白板上標(biāo)注“當(dāng)代文化拿來的利與弊”，讓“占有與挑選”的道理從文本延伸到現(xiàn)實(shí)。此謂“事不孤起，必有其鄰”，智慧課堂的“新”，不在于技術(shù)的堆砌，而在于讓語文與時代同頻，讓經(jīng)典與當(dāng)下對話。</p> <p class="ql-block"> 李佳偉老師的《將進(jìn)酒》，則以音畫筑就沉浸式場域：箜篌聲起，屏幕上黃河奔涌的畫面與詩句同步鋪展；光影變幻間，學(xué)生仿佛置身盛唐酒筵，與李白共嘆“會須一飲三百杯”。這種技術(shù)賦能，不是為了炫技，而是讓“審美鑒賞”有了更鮮活的載體——當(dāng)文字化作可聽可看的場景，千年前的豪壯便有了直抵人心的力量。</p> 二、評研探道：切中肯綮，照亮前路 <p class="ql-block"> 課后的研討室里，思想的碰撞比窗外的秋陽更灼人。專家與同仁圍坐一堂，以六堂課為鏡，探尋語文教學(xué)的本質(zhì)：</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 徐振峰主任直指核心：“語文課堂不能丟了本真，字詞句篇的落實(shí)才是根基?！边@恰如劉勰《文心雕龍》所言“夫人之立言，因字而生句，積句而為章”——舍卻語言建構(gòu)的根基，審美、思辨皆是空中樓閣。他的話像一盞燈，照亮了“熱鬧課堂”背后的冷靜思考：無論課型如何創(chuàng)新，“讓學(xué)生讀懂文字、用好語言”始終是語文的初心。</p> <p class="ql-block"> 徐輝老師、李強(qiáng)云老師、郭亮主任（碭山中學(xué)）從教學(xué)技藝、文學(xué)素養(yǎng)、課堂設(shè)計等維度，對六位教師的課堂給予高度評價，稱贊其展現(xiàn)“深厚的教學(xué)功底、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思考和勇于創(chuàng)新的精神”，同時提出高屋建瓴的改進(jìn)建議，如優(yōu)化課堂互動節(jié)奏、深化文本挖掘等，為教師專業(yè)成長注入動力?？h語文教研組徐輝組長點(diǎn)評時的獨(dú)到、精準(zhǔn)和警醒，碭中郭亮主任講話時的熱情洋溢、磅礴大氣，讓大家印象深刻，受益匪淺。</p> <p class="ql-block"> 評課嘉賓們亦不吝贊揚(yáng)碭山鐵路中學(xué)的學(xué)子：他們熱情活潑、積極上進(jìn)，課堂上大膽發(fā)言，“珠玉之詞”頻現(xiàn)，“過人之思”迭出。這恰是語文教育“以生為本”的生動體現(xiàn)，證明優(yōu)質(zhì)課堂不僅在于教師的引導(dǎo)，更在于學(xué)生的主動成長。</p> <p class="ql-block"> 李強(qiáng)云老師以“以人為本，科技為用”為綱，辯證剖析課型優(yōu)劣：“傳統(tǒng)課守‘文’之魂，智慧課拓‘教’之界，二者并非對立，而是互補(bǔ)?！彼谩吨杏埂贰皥?zhí)兩用中”的智慧，提出“取傳統(tǒng)之厚、融智慧之新，方能打造有溫度的課堂”。這番話打破了“非此即彼”的課型偏見，讓在場者明白：好的教學(xué)，從來不是“選邊站”，而是“擇其善者而從之”。</p> <p class="ql-block"> 邵青雨主任主持研討時，以“守拙創(chuàng)新，眾妙之門”作結(jié)：“傳統(tǒng)課堂是永遠(yuǎn)的出發(fā)點(diǎn)，智慧課堂是當(dāng)下的方向?！边@恰如蘇軾“出新意于法度之中”的藝術(shù)追求——語文的“變”，永遠(yuǎn)扎根于“不變”的育人內(nèi)核。他特別提及鐵中學(xué)子的表現(xiàn)：“他們論‘拿來’有理性思考，誦‘將進(jìn)酒’有少年意氣，這才是課堂最好的成果。”的確，無論何種課型，“讓學(xué)生成為更好的自己”，才是教育的終極答案。</p> 三、深耕致遠(yuǎn)：三課合流，以文立人 <p class="ql-block"> 當(dāng)暮色漫過校園，教研活動在18時落下帷幕，但“三課碰撞”的余韻仍在書頁間流轉(zhuǎn)。這場活動的意義，早已超越“展示課”的范疇——它不是三種課型的“分野”，而是語文教育的“合流”：</p><p class="ql-block"> 傳統(tǒng)是“根”，守住了文字的溫度與文脈的重量，讓語文不至于淪為無源之水；常規(guī)是“壤”，承載了日常教學(xué)的扎實(shí)與育人的實(shí)效，讓語文不至于飄在空中；智慧是“光”，拓展了語文與時代、生活的聯(lián)結(jié)，讓語文不至于困在過去。三者共生，才是“以文立人”的完整路徑——正如古人所言“教也者，長善而救其失者也”，好的語文教學(xué)，既要長“經(jīng)典傳承”之善，也要救“脫離現(xiàn)實(shí)”之失；既要長“技術(shù)賦能”之善，也要救“丟本逐末”之失。</p><p class="ql-block"> 暮色中的鐵路中學(xué)，課本上的字跡仍帶著墨香。這場教研，是碭山語文人“深耕教壇”的注腳，更是語文教育“守正創(chuàng)新”的縮影。前路漫漫，語文的光芒不會因課型的差異而黯淡——只要我們以文本為基、以學(xué)生為核，在傳統(tǒng)與創(chuàng)新間找到平衡，便能用文字的力量，照亮更多學(xué)子的成長之路。而那些在課堂上碰撞出的思想火花，終將化作教壇上的點(diǎn)點(diǎn)星光，指引著更多教育同仁，在深耕中前行，在堅守中創(chuàng)新。</p> <p class="ql-block">文案:邵青雨</p><p class="ql-block"> 馬觀華</p><p class="ql-block">編輯:劉 莉</p><p class="ql-block">一審:劉文杰</p><p class="ql-block">二審:劉 莉</p><p class="ql-block">三審:張宇麟</p>