<p class="ql-block ql-indent-1">獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。教育的真諦，不僅在于知識的傳授與積淀，更在于一群志同道合者攜手并肩、共赴遠(yuǎn)方的執(zhí)著追求。唯有在協(xié)作中共生，在共進(jìn)中共贏，方能繪就教育的美好圖景，讓每一顆求知的心靈在智慧的潤澤與溫暖的陪伴中茁壯成長。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">金秋送爽，丹桂飄香。為全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量，推動區(qū)域教研高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)整體提升，2025年10月30日，以“跨學(xué)科課堂教學(xué)”為主題的教研聯(lián)盟活動在海興小學(xué)隆重舉行，七處學(xué)校教育同仁齊聚一堂，共研育人新路徑。</p> 聚首共話——跨學(xué)科教研啟新程 <p class="ql-block ql-indent-1">參加本次活動的有教育局副局長王迎春同志，初教股副股長劉軍同志，教師進(jìn)修校校長劉德會同志，初教部負(fù)責(zé)人董曉雪同志，數(shù)學(xué)教研員路莎莎同志，英語教研員欒秋雪同志以及七處學(xué)校的校長、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和部分教師。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次會議由海興小學(xué)業(yè)務(wù)校長胡志國同志主持，開場簡潔高效，清晰明朗。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">會上，海興小學(xué)校長王兆全同志致歡迎辭。首先王校長代表海興小學(xué)全體師生對各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的到來，表示熱烈的歡迎，其次對局領(lǐng)導(dǎo)的鼎力相助和進(jìn)修校領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)致指導(dǎo)致以崇高的敬意，還對七所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教師的大力支持與密切配合，送上真誠的感謝。他指出區(qū)域教研聯(lián)盟的核心價(jià)值，在于“聯(lián)”出活力、“研”出實(shí)效。它不是簡單的資源拼湊，而是讓優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從“單點(diǎn)閃光”變?yōu)椤斑B片成?！?，讓教師的專業(yè)成長從“孤軍奮戰(zhàn)”走向“抱團(tuán)前行”，更讓我們的學(xué)生能跨校享受到更優(yōu)質(zhì)、更多元的教育供給。最后，預(yù)祝本次教研聯(lián)盟活動圓滿成功。</p> 破界共生——融合課例展風(fēng)采 <p class="ql-block">活動設(shè)置三個(gè)會場，6節(jié)精彩課例同步綻放。</p> 第一會場（語文學(xué)科） <p class="ql-block ql-indent-1">向陽學(xué)校張雪老師的語文課《鳥的天堂》:授課教師以語文文本為核心，精準(zhǔn)挖掘融合點(diǎn)：通過“品讀描寫榕樹、群鳥的關(guān)鍵語句”夯實(shí)語文品讀能力；結(jié)合美術(shù)學(xué)科，讓學(xué)生以文字為藍(lán)本繪制“榕樹全貌圖”“群鳥嬉戲圖”，將語言文字轉(zhuǎn)化為視覺表達(dá)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">海興小學(xué)蔡洪麗老師的語文課《秋天的雨》：授課教師以“秋意美景”這一核心意象為錨點(diǎn)，精準(zhǔn)搭建學(xué)科聯(lián)結(jié)，以“秋雨的調(diào)色盤”為主題，讓學(xué)生用彩筆描繪文本中的“銀杏黃、楓葉紅、菊花白”，所有跨學(xué)科活動均服務(wù)于“感受秋雨的美、體會文本的詩意”這一核心目標(biāo)。</p> 第二會場（數(shù)學(xué)學(xué)科） <p class="ql-block ql-indent-1">祥富小學(xué)的姜桂花老師的數(shù)學(xué)課《角的認(rèn)識》：授課教師以“認(rèn)識正方體、長方體、圓柱、球的特征”為數(shù)學(xué)核心，通過“看一看、摸一摸、滾一滾”的實(shí)操活動，引導(dǎo)學(xué)生感知立體圖形的“面、棱、頂點(diǎn)”及“是否易滾動”等關(guān)鍵特征，夯實(shí)幾何認(rèn)知基礎(chǔ)；所有融合活動均圍繞“吃透圖形本質(zhì)”展開。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第十中學(xué)的林夢鴿老師的數(shù)學(xué)課《平行四邊形》：教師利用多媒體課件，將平行四邊<span style="font-size:18px;">形割補(bǔ)成長方形的過程。通過動畫分步展示“</span> <span style="font-size:18px;">剪開—平移—拼合”，將抽象的“轉(zhuǎn)化”過程直觀化，幫助學(xué)生理解形狀</span>變了但面積不變的關(guān)鍵前提，有效突破“為什么要沿高剪開”這一認(rèn)知難點(diǎn)。</p> 第三會場（英語學(xué)科） <p class="ql-block ql-indent-1">海興小學(xué)的齊欣穎老師的英語課《Unit Two My week》:本節(jié)課將所學(xué)的單詞以音樂的形式進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在跟唱、創(chuàng)編中強(qiáng)化詞匯記憶；設(shè)計(jì)“節(jié)奏問答”活動，用拍手、敲樂器的方式打節(jié)拍，既鞏固語言結(jié)構(gòu)，又培養(yǎng)節(jié)奏感，用音樂元素激活課堂，實(shí)現(xiàn)“語言學(xué)習(xí)”與“藝術(shù)感知”的雙向賦能，是一節(jié)“融得自然、學(xué)得生動”的優(yōu)質(zhì)示范課。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">中澤學(xué)校的王麗艷老師的《Unit One What's he like?》:王老師緊扣小學(xué)英語“語言運(yùn)用+情境感知”的核心目標(biāo)，以“描述人物外貌與性格”語言知識為根基，巧妙鏈接美術(shù)、語文等學(xué)科元素，讓語言學(xué)習(xí)從“機(jī)械記憶”走向“情境應(yīng)用”，實(shí)現(xiàn)“語言能力”與“綜合素養(yǎng)”的協(xié)同提升，整節(jié)課“融得精準(zhǔn)、學(xué)得扎實(shí)”。</p> 智享賦能——研討交流促成長 <p class="ql-block ql-indent-1">課后，分學(xué)科評課環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師、聽課教師與教研員圍繞“學(xué)科融合實(shí)效”展開深度研討。英語教研員指出英語融合課例均緊扣“語言運(yùn)用”核心目標(biāo)——無論是《My week》與音樂融合時(shí)的“兒歌記詞匯、節(jié)奏練句型”，還是《What's he like?》與美術(shù)融合時(shí)的“肖像畫配英語描述”，都讓音樂、美術(shù)等元素成為“輔助工具”，而非“主導(dǎo)內(nèi)容”。這種“以英語為本、以融合為翼”的設(shè)計(jì)，既夯實(shí)了詞匯、句型等基礎(chǔ)，又避免了“重形式輕語言”的誤區(qū)，真正實(shí)現(xiàn)“融而有道”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">語文教研員針對《秋天的雨》和《鳥的天堂》兩節(jié)課指出，側(cè)重“靜態(tài)與動態(tài)描寫的賞析”，跨學(xué)科元素均為“深化文本理解”服務(wù)。比如通過科學(xué)探究“榕樹的生長特性”，更能體會“鳥的天堂”形成的邏輯；通過美術(shù)創(chuàng)作“秋雨調(diào)色盤”，更能具象化“五彩繽紛”的語言意象。這種“以文為核、融而有度”的設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)“跨學(xué)科為語文服務(wù)”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">數(shù)學(xué)教研員指出這兩節(jié)融合課例均以“夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、理解知識本質(zhì)”為核心——無論是《認(rèn)識立體圖形》聚焦“空間觀念的建立”，還是《平行四邊形》側(cè)重“形狀的特點(diǎn)”，跨學(xué)科元素均為“破解數(shù)學(xué)難點(diǎn)、強(qiáng)化知識應(yīng)用”服務(wù)。這種“以數(shù)為核、融而有用”的設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)“跨學(xué)科為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)賦能”。</p> 以奕啟智，悟?qū)W之真諦 <p class="ql-block ql-indent-1">經(jīng)驗(yàn)分享環(huán)節(jié)，五位來自教研聯(lián)盟的骨干教師依次登臺，結(jié)合自身深耕教學(xué)一線的實(shí)踐案例，將最實(shí)用的方法與最真摯的感悟娓娓道來。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">福民學(xué)校的王珂琦老師《知不足而后進(jìn)，望遠(yuǎn)山而力行》：分享課堂實(shí)踐的巧思妙招，到育人路上的困惑破解。每一份分享都藏著對教育的赤誠。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第十中學(xué)的孫穎老師《“融”進(jìn)課堂，“合”成素養(yǎng)》：分享數(shù)學(xué)循著“融”的邏輯，讓大家看見知識如何打破邊界。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">向陽學(xué)校的孫艷玲老師《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文跨學(xué)科融合教學(xué)策略》:分享小學(xué)語文教學(xué)的革新脈絡(luò)，看見了“融合”的萬千可能。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">共榮小學(xué)的苗麗靜老師《以研促教共筑優(yōu)質(zhì)課堂》:分享“以研促教”的路徑，看見了教學(xué)與教研共生共長的模樣。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">海興小學(xué)的于晶老師《教育初心如磐，英語之夢啟航》：分享“教育初心如磐”的堅(jiān)守，如何用智慧與汗水，助力每一個(gè)孩子的“英語之夢啟航”。</p> 表彰先進(jìn)——逐夢前行 <p class="ql-block ql-indent-1">證書頒發(fā)環(huán)節(jié)，教育局與教師進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)為本次活動中展示課例的6位授課教師、指導(dǎo)教師以及分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的5位骨干教師逐一頒發(fā)榮譽(yù)證書。這不僅是對教師們在本次活動中出色表現(xiàn)的認(rèn)可，更是對“跨學(xué)科融合教學(xué)”實(shí)踐探索的表彰，每一份榮譽(yù)背后，都是教師們打破學(xué)科邊界、創(chuàng)新教學(xué)模式的生動體現(xiàn)。</p> 蓄力前行——深耕融合育人路 <p class="ql-block ql-indent-1">進(jìn)修校初教部負(fù)責(zé)人董曉雪主任從專業(yè)的角度出發(fā)，對本次活動進(jìn)行了詳細(xì)的總結(jié)，董主任首先高度評價(jià)了本次活動的成功舉辦，認(rèn)為這是一次高質(zhì)量、有深度的教學(xué)研討會。她指出，真正的學(xué)科融合并非簡單的技術(shù)疊加或內(nèi)容拼湊，而是要以教授學(xué)科為主、其他融合學(xué)科為輔，使得教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價(jià)等深度融合。其核心在于優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從而切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量和效率。董主任的總結(jié)既肯定了活動中的亮點(diǎn)，也為今后的教學(xué)改革指明了方向。她的專業(yè)點(diǎn)評讓在場的每一位教師都深受啟發(fā)，為大家未來的教學(xué)實(shí)踐提供了寶貴的指導(dǎo)。</p> 結(jié)語 <p class="ql-block ql-indent-1">一次研討，是一次教學(xué)智慧的集體迸發(fā)；一次展示，是一場融合實(shí)踐的精彩呈現(xiàn)。本次海興區(qū)域教研聯(lián)盟活動，以“核心素養(yǎng)”為燈塔，以“課堂融合”為航船，不僅點(diǎn)亮了課堂的創(chuàng)新之路，更讓“以生為本”的理念在每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中生根發(fā)芽。</p><p class="ql-block ql-indent-1">展望未來，愿聯(lián)盟校繼續(xù)以學(xué)生成長為圓心、以教研合作為半徑，持續(xù)探索小班化教學(xué)的新路徑，讓每一堂課都充滿思維的活力，讓每一次互動都成為素養(yǎng)培育的契機(jī)，共同繪制一幅更加絢麗的教育藍(lán)圖。</p> <p class="ql-block">編輯：于晶</p><p class="ql-block">策劃：胡志國 曹文麗</p><p class="ql-block">審核：王兆全</p>