<p class="ql-block ql-indent-1">書香浸校園，閱讀促成長(zhǎng)。為持續(xù)營(yíng)造書香校園氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生逐漸成為“自主閱讀者”，盱眙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)總部二年級(jí)持續(xù)推進(jìn)整本書閱讀教學(xué)，本階段以冰波的經(jīng)典童話《孤獨(dú)的小螃蟹》作為共讀書目，師生共同在童話故事中探索成長(zhǎng)能量。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">《孤獨(dú)的小螃蟹》這本書記錄了一只小螃蟹在失去朋友后經(jīng)歷孤獨(dú)、迷茫，最終在幫助他人的過程中找回勇氣與溫暖的成長(zhǎng)故事，學(xué)生在共讀中不斷引發(fā)"如何面對(duì)孤獨(dú)"與"如何獲得友誼"的思考。書中的其他故事也以充滿童趣與哲思的童話傳遞出友誼、勇氣與自我成長(zhǎng)的深刻主題。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次《孤獨(dú)的小螃蟹》整本書閱讀教學(xué)歷時(shí)兩周，圍繞低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與情感需求，設(shè)計(jì)了層次分明、形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：</p><p class="ql-block ql-indent-1">在導(dǎo)讀階段，教師通過“觀察封面—預(yù)測(cè)情節(jié)—認(rèn)識(shí)角色—制定計(jì)劃”四個(gè)步驟，逐步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與情感共鳴。在共讀過程中，教師依托閱讀課組織階段性交流，引導(dǎo)學(xué)生摘錄優(yōu)美詞句、梳理情節(jié)脈絡(luò)，并完成個(gè)性化的閱讀記錄卡。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">閱讀接近尾聲時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生以多元方式呈現(xiàn)閱讀成果。學(xué)生們通過制作“小螃蟹心情日記”、繪制故事插圖、錄制“感動(dòng)一刻”語(yǔ)音分享等形式，生動(dòng)表達(dá)自己的理解與感悟，展現(xiàn)出豐富的想象力與創(chuàng)造力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)校還將學(xué)生們閱讀成果作品制成展板，在校園里展示。一幅幅精美的作品，不僅僅是校園里充滿書香的一道風(fēng)景，更是一顆顆記錄閱讀歡笑的飽滿果實(shí)。當(dāng)學(xué)生們走進(jìn)自己的作品，欣賞著自己和他人的作品，閱讀傳遞的力量在校園里流淌，奔向下一段閱讀時(shí)光。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">通過本次《孤獨(dú)的小螃蟹》整本書閱讀活動(dòng)，學(xué)生不僅在語(yǔ)言積累與表達(dá)能力上得到提升，更在情感體驗(yàn)中學(xué)會(huì)面對(duì)孤獨(dú)、珍視友誼、傳遞善意。盱眙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)總部二年級(jí)將繼續(xù)推進(jìn)整本書閱讀教學(xué)，以書香浸潤(rùn)童年，以閱讀滋養(yǎng)心靈，陪伴每一個(gè)孩子在故事中遇見更好的自己，走向更廣闊的成長(zhǎng)天地。</p>