<p class="ql-block"> 2025年10月22日，華豫實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中數(shù)學(xué)教研組公開課開課啦！數(shù)學(xué)組全體老師參加了本次觀課議課活動(dòng)。在觀摩研討中碰撞思維火花，共促專業(yè)成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block"> 馮老師的《有理數(shù)的混合運(yùn)算》，以生活情境引入課題，將抽象的運(yùn)算規(guī)則與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合，降低了學(xué)生理解門檻；課堂中通過(guò)分層練習(xí)、錯(cuò)題辨析等活動(dòng)，精準(zhǔn)捕捉學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，如混淆乘方與乘法、忽略括號(hào)優(yōu)先級(jí)，針對(duì)性強(qiáng)化鞏固；同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“口訣記憶法”“步驟拆解法”等實(shí)用技巧，培養(yǎng)了有序運(yùn)算的思維習(xí)慣。</p> <p class="ql-block"> 本節(jié)《軸對(duì)稱及其性質(zhì)》最亮眼的特質(zhì)是“以生為本”，真正將課堂主權(quán)交還給學(xué)生，讓軸對(duì)稱性質(zhì)的學(xué)習(xí)成為一場(chǎng)自主探究的旅程。</p><p class="ql-block"> 劉老師全程扮演引導(dǎo)者角色，鼓勵(lì)學(xué)生自主總結(jié)對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)邊的關(guān)系，教師僅在關(guān)鍵處點(diǎn)撥；課堂反饋環(huán)節(jié)采用學(xué)生互評(píng)、錯(cuò)題分享的形式，讓學(xué)生在交流中深化理解。整個(gè)過(guò)程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，使抽象性質(zhì)在自主探索中自然落地。</p> <p class="ql-block"> 生活化探究，讓符號(hào)表達(dá)“活”起來(lái)。</p><p class="ql-block"> 本節(jié)《列代數(shù)式表示數(shù)量關(guān)系》以“學(xué)生自主建構(gòu)”為核心，將列代數(shù)式的學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，有效化解了符號(hào)表達(dá)的抽象感。</p><p class="ql-block">? 吳老師從問(wèn)題切入，讓學(xué)生先口頭描述數(shù)量關(guān)系，再嘗試用字母表示；探究環(huán)節(jié)采用“問(wèn)題鏈+小組合作”模式，拋出“如何用式子表示變化的量”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比文字與代數(shù)式的優(yōu)劣，自主總結(jié)“先找關(guān)鍵詞、再析數(shù)量關(guān)系、最后規(guī)范書寫”的方法；課堂互動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生展示不同思路的代數(shù)式，通過(guò)辨析討論明確書寫規(guī)范與易錯(cuò)點(diǎn)（如數(shù)字與字母的順序、帶分?jǐn)?shù)的處理），充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。</p><p class="ql-block">?</p> <p class="ql-block"> 課后教研，馬主任和朱校長(zhǎng)對(duì)本次教研活動(dòng)提出針對(duì)性的建議和意見(jiàn)。教學(xué)在教研中成長(zhǎng)，在交流中進(jìn)步。</p><p class="ql-block">? 一堂好課，是一場(chǎng)創(chuàng)意的展示，是一場(chǎng)精彩的競(jìng)技，更是一群人才與思的呈現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 本次教研活動(dòng)為教師們搭建了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互交流、不斷探索、不斷反思的平臺(tái)，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)在路上，教育在路上，華豫實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師們將珍惜每一次的教研機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，在教學(xué)教研中砥礪前行，助力學(xué)校教育教學(xué)新發(fā)展。</p>