<p class="ql-block">張卿榮:青少年專(zhuān)家共28人，教育系統(tǒng)7人。實(shí)現(xiàn)三個(gè)更好:護(hù)航者，播種者。</p><p class="ql-block">王曉婷:市教委科長(zhǎng)，青少年心理健康關(guān)乎國(guó)家大事，關(guān)于學(xué)業(yè)壓力，睡眠不足提出切身政策。有兩名專(zhuān)家。心理健康的巡講。40多場(chǎng)講座，每場(chǎng)不少于80人。向更專(zhuān)業(yè)更專(zhuān)家方向發(fā)展。</p> <p class="ql-block">發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能解決問(wèn)題，問(wèn)題從無(wú)到有，肯定有痕跡出現(xiàn)，認(rèn)知行為治療簡(jiǎn)稱(chēng)CBT。危機(jī):否極泰來(lái)。也是青少年兒童的問(wèn)題。是社會(huì)層面，管理層面的。是緊急危險(xiǎn)時(shí)刻。自己要識(shí)別，同時(shí)也要教會(huì)家長(zhǎng)，老師，學(xué)生。最重要的是學(xué)生自己要會(huì)。危險(xiǎn)，困難的關(guān)頭。</p><p class="ql-block">CBT:指功能失調(diào)（各種器官失調(diào)）</p><p class="ql-block">2.cbt理論基礎(chǔ):操作性條件反射。斯金納（正強(qiáng)化）內(nèi)外，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，不太清楚。這是大問(wèn)題。所以強(qiáng)化只是暫時(shí)幫助孩子，不能永久使用。</p><p class="ql-block">3.自傷行為:自罪自責(zé)（非常討厭自己時(shí)）。當(dāng)媽媽不愛(ài)自己時(shí)，思考自己不夠好。厭惡這個(gè)世界。痛苦是暫時(shí)還是永久的？（消除痛苦）。啟動(dòng)家校醫(yī)社聯(lián)動(dòng)時(shí)，說(shuō)明家有問(wèn)題，出力最大的是校。自傷——消除痛苦，是負(fù)強(qiáng)化，</p> <p class="ql-block">當(dāng)想法減少，抑郁情緒減輕。痛苦的情緒是想法，來(lái)自于評(píng)價(jià)。（核心信念）愛(ài)別人都是有條件的，所以只有自己愛(ài)自己，但不是自戀。</p><p class="ql-block">AI技術(shù)侵入，疫情期間非正常死亡的孩子導(dǎo)致研究青少年問(wèn)題。</p><p class="ql-block">有刺激無(wú)反應(yīng)是妄想幻想。</p><p class="ql-block">應(yīng)激事件:危機(jī)發(fā)生后超出了負(fù)荷。</p><p class="ql-block">工作原理:</p><p class="ql-block">存在現(xiàn)實(shí)的困難:初中了還用小學(xué)方法學(xué)習(xí)，情緒調(diào)節(jié)欠缺。國(guó)家江蘇省最卷。</p><p class="ql-block">重點(diǎn):培訓(xùn)家長(zhǎng)如何教育孩子。父母的期待過(guò)高:父母的心理健康教育水平與孩子的心理健康教育水平呈正向關(guān)系。教育強(qiáng)國(guó)主要是創(chuàng)新型。</p><p class="ql-block">二，理解危機(jī)。</p>