<p class="ql-block"> 秋意漸濃，研思正盛。10月27日，張北縣2025年“推理賦能”小學數(shù)學教學展示暨王彥成名師工作室研討活動，在師范路小學多功能廳隆重啟幕?？h教育局領(lǐng)導屠蘭芳、縣教研室主任張斌、師范路小學校長王曉云、教研員郭秀芳、靳紅霞老師，與全縣各校骨干教師齊聚一堂，共同開啟這場以“推理意識”為主題的教研盛宴。</p> <p class="ql-block"> 活動在主持人趙彩虹老師溫暖清亮的開場中拉開帷幕?！皻g迎各位領(lǐng)導、老師共赴這場以‘推理’為鑰的教研之約。今天，我們不僅將見證課堂上的思維火花，更要共同探索如何讓‘推理意識’在孩子們心中生根發(fā)芽?！彪S著她的話音，所有人的目光投向了講臺，王蘭英老師執(zhí)教的《曹沖稱象的故事》課例展示，緩緩揭開了推理思維的序幕。</p> 課例展風采 · 故事為舟啟思維 <p class="ql-block"> 王彥成名師工作室成員王蘭英老師和三年級學生帶來了一堂別開生面的小學數(shù)學綜合與實踐課《曹沖稱象的故事》。</p> <p class="ql-block"> 王蘭英老師以經(jīng)典故事為舟，用生動的動畫再現(xiàn)“趕象上船、船舷劃線、換石稱重”的經(jīng)典場景，巧妙地引導學生化身“小偵探”，一步步梳理“大象質(zhì)量 → 石頭總質(zhì)量 → 分稱石頭質(zhì)量之和”的等量關(guān)系鏈。課堂上，她從“曹沖為什么選擇用石頭？”的追問切入，激發(fā)學生思考；再到小組合作，熱烈探討三個量之間隱藏的關(guān)系；最后，巧妙設計“稱出一摞A4紙質(zhì)量”的實踐任務，將古代智慧遷移到現(xiàn)實問題。</p> <p class="ql-block"> 從“曹沖為什么用石頭代替大象”的追問，到“小組討論三個量的關(guān)系”的探究，再到“稱A4紙質(zhì)量”的實踐任務，學生在“觀察—猜想—論證”中，既掌握了“轉(zhuǎn)化思想”，更觸摸到“推理”的邏輯內(nèi)核——當孩子們舉著小手清晰說出“總量等于分量之和”和“等量的等量相等”時，思維的火花在課堂里熱烈綻放。</p> <p class="ql-block"> 孩子們在“觀察—猜想—論證”的探究之旅中，不僅領(lǐng)悟了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想，更真切地觸摸到了“推理”的邏輯內(nèi)核。當一只只小手自信地舉起，清晰地說出“總量等于分量之和”和“等量的等量相等”時，思維的種子已在心田悄然萌發(fā)，靜待花開。</p> 講座明方向 · 深入淺出釋“推理” <p class="ql-block"> 精彩的課例之后，名師工作室主持人王彥成老師帶來了《數(shù)學課程標準“核心素養(yǎng)”——推理意識》的專題講座。他開宗明義，精準定位：“新課標強調(diào)的‘推理意識’，是核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵，它必須植根于‘四基’與‘四能’的沃土，在日常教學中層層滲透?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 王彥成老師用通俗的語言闡釋了推理的本質(zhì)：即從已知前提得出結(jié)論的思維過程，主要包括從特殊事例發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律的“合情推理”，和從普遍規(guī)律推導特殊結(jié)論的“演繹推理”。</p> <p class="ql-block"> 他認為《曹沖稱象的故事》一課是演繹推理的絕佳范例?！斑@節(jié)課的核心邏輯，其實緊扣著一條古老的數(shù)學公理——‘等量的等量相等’。當大象使船下沉的深度，與一堆石頭使船下沉的深度完全相同時，學生就能自然地推導出‘大象質(zhì)量=石頭總質(zhì)量’的結(jié)論。在一個故事里，他們親歷了一次完整、嚴謹?shù)倪壿嬐评?。?lt;/p> <p class="ql-block"> 最后，他解讀新課標時指出，“推理能力”改為“推理意識”并非降低要求，而是更強調(diào)讓學生在活動中“會想、會說、會論證”。例如，在推導三角形三邊關(guān)系時，應基于“兩點之間線段最短”嚴謹推出“a+b>c”；教學加法結(jié)合律則需引導學生經(jīng)歷“觀察猜想—舉例驗證—總結(jié)結(jié)論”的歸納過程。他建議，推理意識應貫穿教學全程，結(jié)合運算和圖形等內(nèi)容，分學段逐步推進——低段模仿發(fā)現(xiàn)規(guī)律，中段歸納類比，高段驗證猜想，讓學生在“猜想—驗證—說理”中養(yǎng)成有條理的思維習慣，為推理能力的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 針對新課標將“推理能力”調(diào)整為“推理意識”的變化，他強調(diào)這絕非降低要求，而是更注重讓學生在實踐中“會思考、會表達、會論證”。他建議，推理意識的培養(yǎng)應貫穿教學始終，分學段穩(wěn)步推進：低年級鼓勵模仿發(fā)現(xiàn)，中年級引導歸納類比，高年級側(cè)重驗證猜想，讓“猜想—驗證—說理”成為課堂常態(tài)，為未來嚴謹?shù)耐评砟芰χ胃?lt;/p> 引領(lǐng)促成長 · 高位引領(lǐng)繪藍圖 <p class="ql-block"> 課例與講座引發(fā)了深度思考，與會領(lǐng)導從多維度進行了高位引領(lǐng)，為教研工作指明方向。</p> 聚焦課堂，優(yōu)化教學細節(jié) <p class="ql-block"> 縣教研室郭秀芳老師聚焦新教材與課堂實踐點評，指出《曹沖稱象的故事》契合2025年新教材調(diào)整方向，以載體滲透轉(zhuǎn)化思想、推理意識，為邏輯思維奠基；她同時給出了細致建議，如乘法教學的核心在于讓學生理解“幾個幾相加”的本質(zhì)，鼓勵老師們深鉆教參，用活教材。</p> 重塑價值，讓工作室“名”歸“實”至 <p class="ql-block"> 縣教研室張斌主任在肯定活動成效的同時，對名師工作室建設提出殷切期望。他強調(diào)，工作室要從“榮譽招牌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W術(shù)招牌”，必須聚焦像“曹沖稱象中的推理教學”這樣的真問題、難問題，發(fā)揮引領(lǐng)作用。同時，要通過展示、送教等活動，助力青年教師站穩(wěn)講臺，推動成熟教師向研究型轉(zhuǎn)變。他還要求各學校大力支持工作室建設，規(guī)范管理，保障每周至少1課時的專項教研時間，最終形成“學校支持、工作室成長、教師進步”的良性循環(huán)。</p> 全力支持，做教研堅強后盾 <p class="ql-block"> 師范路小學王曉云校長鄭重承諾，學校將全力為工作室保駕護航，從辦公場地、設備資源，到教師培訓、資料印刷，提供全方位保障，并減少事務性干擾，讓老師們能潛心教研。</p> 定調(diào)布局，擘畫發(fā)展新圖景 <p class="ql-block"> 活動最后，縣教育局領(lǐng)導屠蘭芳為工作室發(fā)展定調(diào)布局。她要求工作室夯實“?？h兩級”陣地，實現(xiàn)學科全覆蓋；核心任務要聚焦教研引領(lǐng)、青年幫帶與思政育人；并鼓勵探索AR等新技術(shù)賦能教學，提升教學實效。</p> <p class="ql-block"> 本次研討為“推理意識”的課堂實踐指明了方向?？h教研室將以此為契機，引領(lǐng)各校深化教學改革，充分發(fā)揮名師工作室的示范輻射作用，全面推動我縣小學數(shù)學教育質(zhì)量再上新臺階。</p>