<p class="ql-block"> 10月28日，任城區(qū)小學科學“強鎮(zhèn)筑基、送教助研”教學指導活動在唐口中心小學隆重舉行。此次活動旨在深化課堂教學改革，提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學科學教育質(zhì)量，推動區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，為基層科學教學注入新動能。</p> <p class="ql-block"> 任城區(qū)教研中心小學科學教研員尹利強主任、小學科學兼職教研員李芳老師、唐口中心小學閆茂峰校長、劉緒廠校長以及來自唐口、安居、喻屯第一、喻屯第二等中心小學的全體專兼職科學教師齊聚一堂，共研共進?；顒佑商瓶谥行男W劉同娟主任主持，現(xiàn)場氛圍熱烈，研討深入，充分展現(xiàn)了區(qū)域協(xié)同教研的蓬勃活力。</p> 課堂教學展示 <p class="ql-block"> 唐口中心小學韓倩文老師執(zhí)教三年級科學課《癟的乒乓球鼓起來了》。她從生活中的常見現(xiàn)象切入，巧妙引發(fā)學生好奇，激發(fā)探究欲望。圍繞“氣體熱脹冷縮”這一核心概念，韓老師以“生活現(xiàn)象—提出問題—作出假設(shè)—獲取證據(jù)—得出結(jié)論—拓展提升”的科學探究路徑為主線，引導學生自主設(shè)計實驗方案，在動手實踐中層層深入，不僅掌握了科學知識，更實現(xiàn)了思維能力的階梯式提升。</p> <p class="ql-block"> 濟寧市實驗小學肖艷慧老師執(zhí)教五年級課例《材料的漂浮能力》，以“設(shè)計制作游泳圈”的真實情境導入，點燃學生創(chuàng)新思維。她鼓勵學生大膽猜想、自主設(shè)計實驗方案，并通過對比實驗探究不同材料的漂浮特性。課堂中，學生在充分的探究自由中體驗科學樂趣，教師則適時點撥，精準引導，推動學生的科學思維由表層觀察走向深度理解，展現(xiàn)了高超的教學智慧。</p> 反思說課 <p class="ql-block"> 課后，韓倩文與肖艷慧兩位老師分別進行了深入的反思性說課。她們從教學設(shè)計思路、目標達成情況、學生參與度及課堂生成等方面進行了全面回顧與剖析，既分享了成功經(jīng)驗，也坦誠反思了教學中的不足，體現(xiàn)了青年教師嚴謹治學、追求卓越的專業(yè)態(tài)度。</p> 評課交流 <p class="ql-block"> 在評課交流環(huán)節(jié)，與會教師踴躍發(fā)言，圍繞兩節(jié)展示課的教學目標設(shè)定、探究活動設(shè)計、學生思維引導及課堂組織策略等方面展開了熱烈討論。大家既充分肯定了課堂亮點，也提出了中肯建議，在思想碰撞中深化了對科學課堂教學本質(zhì)的理解，實現(xiàn)了互學共研、共同提升的良好效果。</p> 經(jīng)驗分享? ?助力提升 <p class="ql-block"> 小學科學兼職教研員李芳老師結(jié)合兩節(jié)課例進行了專業(yè)指導。她強調(diào)，科學教學必須緊扣2022版新課標理念，精準把握核心概念，科學設(shè)定教學目標。課堂應(yīng)做到“分”與“合”的有機統(tǒng)一，既要保障學生獨立思考的空間，也要發(fā)揮小組合作的協(xié)同優(yōu)勢。她指出，問題引領(lǐng)是科學探究的靈魂，教師應(yīng)以問題鏈驅(qū)動學生主動尋找證據(jù)、建構(gòu)結(jié)論，切實提升科學思維與實踐能力。</p> 專家引領(lǐng)? 精準指導 <p class="ql-block"> 任城區(qū)教研中心小學科學教研員尹利強主任作總結(jié)講話。他對兩節(jié)展示課給予高度評價，充分肯定了執(zhí)教教師扎實的教學功底與先進的教學理念。同時，他強調(diào)科學課堂要注重思維梯度的搭建，建議教師在實驗設(shè)計環(huán)節(jié)可先拋出問題，引導學生自主構(gòu)思探究路徑，避免過早呈現(xiàn)材料限制思維。他特別指出，科學課的核心在于“精準提問、深度引導”，唯有教師提問精準，才能激發(fā)學生精準思考，真正實現(xiàn)科學思維與探究能力的協(xié)同發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 本次活動通過理論引領(lǐng)、課堂實踐、反思提升的三維教研模式，深化了科學核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑的探索，將為我校科學教育發(fā)展提供持續(xù)動力。</p>