<p class="ql-block"> 10月29日上午，郾城小學(xué)教育集團(tuán)本學(xué)期第二次數(shù)學(xué)集中教研暨“人人一節(jié)公開課”專題教研活動(dòng)在北校區(qū)三樓會(huì)議室成功舉行。本次活動(dòng)特邀郾城區(qū)中心教研組第四組成員蒞臨指導(dǎo)，學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師積極參與，共同聚焦課堂教學(xué)改革，深化教學(xué)研討。</p> 同課異構(gòu)展風(fēng)采，課堂實(shí)踐探真知 <p class="ql-block"> 活動(dòng)伊始，五年級(jí)劉欣老師和王珊珊老師以同課異構(gòu)的形式，分別執(zhí)教《平行四邊形的面積》公開課。兩位老師以學(xué)生為主體，通過情境創(chuàng)設(shè)、動(dòng)手操作、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程。劉欣老師通過引導(dǎo)孩子動(dòng)手實(shí)踐，將抽象公式轉(zhuǎn)化為直觀操作，有效培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和推理意識(shí)。王珊珊老師則注重問題鏈設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)激發(fā)學(xué)生思維。課堂上，學(xué)生積極參與，思維碰撞，展現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)功底和創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">劉欣老師《平行四邊形的面積》</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">王珊珊老師《平行四邊形的面積》</p> 互動(dòng)評(píng)課促反思，專業(yè)引領(lǐng)明方向 <p class="ql-block"> 課后，活動(dòng)進(jìn)入隨機(jī)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。通過小程序抽取的兩位教師代表結(jié)合課堂目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)生參與度等方面展開深入研討，現(xiàn)場氣氛熱烈。郾城區(qū)中心教研組第四組成員呂真老師從核心素養(yǎng)培養(yǎng)、教學(xué)評(píng)一體化等角度提出專業(yè)建議，指出“轉(zhuǎn)化思想”的滲透需更自然，操作活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)更具層次性，為后續(xù)教學(xué)優(yōu)化提出寶貴建議。</p> 微講座引領(lǐng)實(shí)踐，問題驅(qū)動(dòng)賦能課堂 <p class="ql-block"> 如果說公開課是核心素養(yǎng)落地的生動(dòng)實(shí)踐，微講座則是對(duì)這一實(shí)踐的深度提煉。李婷老師以《問題驅(qū)動(dòng) 操作賦能——核心素養(yǎng)導(dǎo)向下“平行四邊形”的面積探究教學(xué)實(shí)踐》為題，結(jié)合教學(xué)案例，詳細(xì)闡述了如何通過問題鏈設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生思維，如何借助操作活動(dòng)深化學(xué)生對(duì)面積公式的理解，并分享了在課堂中落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體策略。其案例生動(dòng)、方法實(shí)用，為參會(huì)教師提供了可借鑒的實(shí)踐路徑，進(jìn)一步推動(dòng)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新。</p> 總結(jié)提升共奮進(jìn)，教研賦能向未來 <p class="ql-block"> 活動(dòng)最后，郾城小學(xué)教育集團(tuán)副校長李艷麗對(duì)本次教研活動(dòng)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和總結(jié)發(fā)言。李校長強(qiáng)調(diào)，教研活動(dòng)是教師專業(yè)成長的重要平臺(tái)，全體教師需將今日所學(xué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，讓課堂更有溫度、深度與廣度。同時(shí)，學(xué)校將持續(xù)深化課堂教學(xué)研究，搭建更多交流展示平臺(tái)，助力教師專業(yè)成長，為提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。</p>